陳紅巖

（山東師范大學(xué)音樂學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

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多聲音樂思維在高師視唱練耳教學(xué)中的培養(yǎng)與訓(xùn)練

陳紅巖

（山東師范大學(xué)音樂學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

摘 要：視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技術(shù)課程，也是系統(tǒng)發(fā)展音樂聽覺的重要課程。本文通過對學(xué)生進(jìn)行視唱和練耳兩大方面的多聲思維模式訓(xùn)練，采用多聲部視唱、多聲部聽覺訓(xùn)練、自彈自唱以及三部立體式訓(xùn)練即“視唱+擊基本拍+擊指定節(jié)奏”等方法，培養(yǎng)學(xué)生對多聲部橫向與縱向線條的感受、把握能力，并發(fā)展其相互協(xié)調(diào)、配合能力，從而訓(xùn)練學(xué)生建立和運用多聲部音樂思維模式，強(qiáng)化其視唱、聽辨和分析能力，并將所學(xué)理論知識運用到音樂實踐中去，為將來從事音樂表演專業(yè)以及教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；多聲思維；三部立體式；實踐性

視唱練耳課在高等師范音樂院校中的課程設(shè)置中是開設(shè)時間最長的一門基礎(chǔ)技術(shù)理論課，對學(xué)生整體音樂素質(zhì)的提升有著舉足輕重的作用，并對其他技能和理論課程的學(xué)習(xí)起到較好的輔助作用。

在傳統(tǒng)的視唱練耳課教學(xué)中，主要分為視唱訓(xùn)練和聽覺訓(xùn)練兩大部分。視唱是訓(xùn)練學(xué)生對五線譜樂曲進(jìn)行看譜即唱的能力，通過練唱使得學(xué)生能夠掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏并具有豐富的音樂表現(xiàn)力；練耳屬于聽覺訓(xùn)練，是在鋼琴彈奏的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生依靠聽覺來分辨音組、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等，能夠通過聽辨，進(jìn)行準(zhǔn)確快速的記錄，并能分析和弦性質(zhì)和功能，從而更好的服務(wù)于其他音樂學(xué)科。

多聲部音樂思維是音樂教學(xué)發(fā)展中隨著多聲感覺、聽覺欣賞而逐漸發(fā)展出的一種立體思維模式。多聲思維是聽覺思維的基礎(chǔ)特征，也對聽覺思維的縱深發(fā)展有著重要意義。目前國內(nèi)外視唱練耳教學(xué)中非常重視多聲思維的培養(yǎng)，在各大音樂學(xué)院中也采用各種訓(xùn)練方法及多媒體輔助教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生在縱向、橫向的聽覺思維模式。國內(nèi)外的眾多專家學(xué)者均在探討此類教學(xué)模式的新方法，多聲思維的訓(xùn)練模式具有非常廣闊的發(fā)展前景及探索的可能性，也必將為學(xué)生的聽覺能力提供更為有價值的的訓(xùn)練方法。

本文著重通過兩個階段從視唱和練耳兩大方面進(jìn)行多聲思維的貫穿和運用。視唱方面主要從多聲部視唱及多聲部彈唱兩方面入手，練耳方面主要從多聲部節(jié)奏與旋律及和聲聽覺兩方面進(jìn)行。運用全新的教學(xué)內(nèi)容與形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正參與到音樂中來，在全新的學(xué)習(xí)體驗下建立培養(yǎng)多聲思維模式，并將對音樂的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力充分體現(xiàn)在音樂實踐中。

第一階段訓(xùn)練：

一、在視唱教學(xué)中進(jìn)行二至四聲部訓(xùn)練，選取國內(nèi)外多聲部視唱教材，結(jié)合對復(fù)調(diào)音樂技法以及不同時期作品風(fēng)格的講解，將多聲思維模式貫穿到視唱中，增強(qiáng)學(xué)生對多聲部橫向與縱向線條的感受、把握能力，同時發(fā)展其相互協(xié)調(diào)、配合能力。

具體訓(xùn)練步驟如下：

1.先練唱單聲部旋律，掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、強(qiáng)弱變化，有表情的進(jìn)行視唱。

2.如果是三到四個聲部，先進(jìn)行每兩個聲部進(jìn)行結(jié)合，在注意縱向音程結(jié)合的同時，將每一個主題旋律表達(dá)的清晰、流暢。并在視唱過程中要求學(xué)生相互傾聽，適時的調(diào)整音準(zhǔn)和節(jié)奏從而配合的更加默契。

3.將多個聲部一起合唱，要求學(xué)生根據(jù)旋律的上下起伏運用力度變化體現(xiàn)出主題間的對比和模仿，從而更完整、準(zhǔn)確的表現(xiàn)作品。

二、在練耳教學(xué)中進(jìn)行多聲部節(jié)奏與旋律綜合訓(xùn)練。采用三部立體式的“視唱+擊基本拍+擊指定節(jié)奏”的方法，進(jìn)行橫向、縱向、對比練習(xí)，從而提高學(xué)生的視唱能力以及對旋律的分析、記憶能力。

具體訓(xùn)練步驟如下：

1.首先練習(xí)視唱曲中的主要音高及節(jié)奏難點。

2.訓(xùn)練學(xué)生劃拍子視唱旋律，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏難點及強(qiáng)弱起伏。

3.將學(xué)生分成兩組，一組唱旋律，另一組用手拍下方的指定節(jié)奏。要注意兼顧兩個聲部，相互傾聽和配合。

4.將學(xué)生分成三組，一組唱旋律，第二組用手下方的指定節(jié)奏，第三組用腳打基本拍。三個聲部的節(jié)奏、強(qiáng)弱要一致。

5.單獨練習(xí)曲目中節(jié)奏難點，讀上方旋律節(jié)奏，拍打下方指定節(jié)奏，逐步增加難度。

6.進(jìn)入最后的三部立體式訓(xùn)練，要求學(xué)生同時唱旋律拍打指定節(jié)奏，并用腳打出基本拍（也可以唱旋律，左手打基本拍，右手打指定節(jié)奏）。注意音準(zhǔn)、力度、速度以及相互之間的配合。

第二階段訓(xùn)練：

一、在視唱教學(xué)中，通過多聲部彈唱的途徑來進(jìn)行訓(xùn)練。以二聲部彈唱為主，要求學(xué)生能夠兼顧不同的音高和節(jié)奏，從而訓(xùn)練眼、耳、手、口的相互協(xié)調(diào)能力。

具體訓(xùn)練步驟如下：

1.根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及鋼琴演奏水平選擇適宜的曲目。

2.分別將視唱聲部和鋼琴彈奏聲部唱熟彈熟，尤其是每個聲部的強(qiáng)弱起伏變化要準(zhǔn)確表達(dá)。

3.同時演唱旋律及彈奏鋼琴，注意兩個聲部的配合。對比復(fù)調(diào)中要注意你強(qiáng)我弱、你動我靜、此起彼伏的音響配合，模仿復(fù)調(diào)中要注意模仿聲部進(jìn)入時的每一個節(jié)拍重音要略微強(qiáng)化一下，突出模仿效果，并注意兩旋律的強(qiáng)弱對比。

4.彈唱訓(xùn)練對個人能力要求較高，是多聲部訓(xùn)練的較高階段，所以應(yīng)循序漸進(jìn)、因材施教。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以將聲部擴(kuò)大到三個聲部的彈唱練習(xí)。

二、在練耳教學(xué)中，進(jìn)行和聲聽覺訓(xùn)練。包括三和弦、七和弦原位及轉(zhuǎn)位聽記、和弦連接聽記及簡單四聲部和聲聽記。通過訓(xùn)練學(xué)生了解不同和弦的結(jié)構(gòu)特點和音響效果，進(jìn)而幫助學(xué)生形成調(diào)性感及對和弦功能性的認(rèn)知，最終達(dá)到多聲部聽覺能力的提升。

具體訓(xùn)練步驟如下：

1.單個和弦的音高聽辨應(yīng)借助于標(biāo)準(zhǔn)音以及每個音程之間的關(guān)系。

2.和弦連接（十個左右）聽辨可以分為三個步驟來訓(xùn)練，首先聽出低音的橫向連接，其次聽出高音的橫向連接，最后縱向聽出中間的和弦音，培養(yǎng)學(xué)生的橫向和縱向思維。

3.四部和聲聽辨是聽覺訓(xùn)練的高級階段，主要從四個步驟進(jìn)行訓(xùn)練。首先將四部和聲縮成原位三和弦，其次聽出低音聲部，再次聽出高音聲部，最后聽出兩個內(nèi)聲部。

在進(jìn)行完兩個階段的課堂教學(xué)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實踐音樂會，真正將課堂上學(xué)到的知識加以深化。音樂會的曲目可以選擇一些中國以及外國經(jīng)典作品主題改編的多聲部作品，甚至一些流行音樂改編的阿卡貝拉，讓學(xué)生在練唱的過程中學(xué)會對各種風(fēng)格作品的處理和把握。多聲部音樂思維的教學(xué)理念從根本上做到了與傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)的四大不同：

1.打破傳統(tǒng)視唱教學(xué)“只動口不動手”的老舊模式，將眼、口、手、腳充分配合起來進(jìn)行視唱曲目的詮釋。

2.打破傳統(tǒng)視唱曲目中單純聲樂作品的貧乏現(xiàn)象，加入各種器樂作品，各種經(jīng)典名作，如歌曲、交響樂中的經(jīng)典片段，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

3.打破傳統(tǒng)練耳教學(xué)中“只聽不彈”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生唱彈二聲部，甚至三聲部的聲樂或器樂作品，極大限度的挖掘?qū)W生潛能。

4.打破傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中只坐在教室里授課的單一模式，將課堂搬到排練廳與音樂廳，使學(xué)生通過編排、演出音樂作品，培養(yǎng)創(chuàng)造與合作能力，將實踐與理論充分結(jié)合，從而體現(xiàn)出一定的理論應(yīng)用價值和創(chuàng)新性。

視唱練耳課多聲思維培養(yǎng)教學(xué)模式的采用，打破了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中一成不變的授課形式、內(nèi)容和方法，注重技術(shù)理論課程的實踐性，從根本上幫助學(xué)生建立一種新型的音樂思維模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在加深理解各種節(jié)奏型的結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系的同時，提高表達(dá)各種節(jié)奏型的視唱能力，還有助于聽音寫譜時分析記憶曲調(diào)、節(jié)奏的能力，為更好的學(xué)習(xí)多聲部樂器（鍵盤樂器、打擊樂器等）及多聲部音樂（和聲、復(fù)調(diào)、重唱、合唱等）打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。更好的檢驗學(xué)生對理論知識及技能的掌握水平，展示學(xué)生整體音樂素質(zhì)和能力，使學(xué)生在今后踏入教師崗位時擁有較高的起點和較完備的實踐積累。

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[2] 陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海音樂出版社,2006.

[3] 周溫玉,蔣維民.帶伴奏視唱曲160首[M].上海音樂學(xué)院出版社, 2006.

[4] 陳洪編.視唱教程[M].人民音樂出版社,2007.

作者簡介：陳紅巖（1977-），女，山東日照人，山東師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：音樂理論。