馬麗娜

（寧波教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，浙江 寧波 315000）

幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效性探討

馬麗娜

（寧波教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，浙江 寧波 315000）

歌聲是用來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感的一種方式和手段，這種方式在幼兒階段是最為適合的，也可以在幼兒童年生活中起著非常重要的作用。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中穿插著幼兒歌曲的彈唱，這對(duì)老師的教學(xué)水平有了一定的要求，但是卻能夠有效的促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，然而在實(shí)際的教學(xué)中，還是存在一些問(wèn)題。本文就目前幼兒園幼兒歌曲教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)此提出相應(yīng)有效的方法進(jìn)行解決，提高幼兒教育水準(zhǔn)。

幼兒歌曲；彈唱；幼兒園教學(xué)活動(dòng)；有效性

幼兒歌曲的彈唱是鍵盤(pán)和聲樂(lè)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的綜合應(yīng)用，這是和老師自身的教學(xué)水準(zhǔn)離不開(kāi)的，鋼琴演奏和即興發(fā)揮能夠熟練的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上還需要唱出來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維能力，提高他們的想象。幼兒時(shí)期對(duì)于音樂(lè)有著很敏感的聽(tīng)覺(jué)，他們還在不斷的學(xué)習(xí)中促進(jìn)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以在幼兒園的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒歌曲彈唱有效性的教學(xué)探索，對(duì)于老師和幼兒都有極為重要的意義。

一、幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)幼兒歌曲彈唱價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

在很多幼兒園中，老師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，課堂教學(xué)上僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎么唱這首歌，而不是更深層次的教會(huì)他們對(duì)于彈唱過(guò)程的了解和感悟，對(duì)于教學(xué)中的彈唱價(jià)值，老師也只是認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，卻不知道在哪些方面有著促進(jìn)作用，是會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，這些都存在著認(rèn)識(shí)不清的情況，而且忽略了對(duì)于孩子的其他能力的培養(yǎng)。幼兒在此時(shí)期對(duì)于音樂(lè)的感受能力很強(qiáng)，老師沒(méi)有重視綜合培養(yǎng)，也沒(méi)有進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的興趣，僅僅是在彈唱上有一些啟發(fā)，更不要說(shuō)對(duì)于音樂(lè)作品的審美體驗(yàn)的培養(yǎng)。

（二）音樂(lè)教材分析不到位

老師在教學(xué)中，幼兒歌曲彈唱只是將旋律和歌詞清晰的表達(dá)出來(lái)，對(duì)于歌曲彈唱中的分析是不夠的，在音樂(lè)的理解上也不是說(shuō)僅僅將旋律彈唱出來(lái)就行了，一首優(yōu)秀的幼兒歌曲，它的彈唱不論是在歌曲的旋律上，還是結(jié)構(gòu)上都有其鮮明的特點(diǎn)，歌曲所帶來(lái)的情景和傳遞的情感都是存在很多的價(jià)值點(diǎn)，這些在彈唱的教學(xué)中，很容易被老師們忽視，老師對(duì)于歌曲的分析不到位，那么就直接影響到對(duì)于教學(xué)價(jià)值的挖掘，只要學(xué)生們學(xué)會(huì)了唱這首歌就不再去進(jìn)行思考了，這大大降低了歌曲自身所蘊(yùn)含的音樂(lè)價(jià)值［1］。

（三）教學(xué)策略較為單一

教師在彈唱的教學(xué)活動(dòng)組織中，對(duì)于其原有的教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行變化，這就導(dǎo)致了一種慣性的教學(xué)方式。首先是聽(tīng)范唱，接著學(xué)習(xí)記憶歌詞，再然后就是演唱等，但是在聽(tīng)范唱的時(shí)候，歌曲的速度是很快的，對(duì)于歌詞的表達(dá)也模糊不清，還有在彈唱教學(xué)的時(shí)候，老師只是將自己的能教的，自己會(huì)的交給學(xué)生，老師自己的技能較為單一，那么導(dǎo)致的教學(xué)結(jié)果自然也不會(huì)太豐富。有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)目標(biāo)而不斷的重復(fù)，對(duì)于樂(lè)趣的提高沒(méi)有絲毫作用。

二、幼兒歌曲彈唱在教學(xué)活動(dòng)中有效性應(yīng)用

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)價(jià)值觀

幼兒園音樂(lè)的彈唱教學(xué)活動(dòng)不但能夠提高幼兒的音樂(lè)能力，還可以加強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)美的辨識(shí)度。彈唱教學(xué)本身就是一個(gè)被認(rèn)同的方法，需要不斷的去努力，傳達(dá)出教學(xué)的目的和價(jià)值觀。歌唱教學(xué)自身就要促進(jìn)更多孩子去進(jìn)行用音樂(lè)交流，引導(dǎo)孩子們用歌聲表達(dá)自己的思想情感，學(xué)會(huì)自己感受和分享，因此，老師在教學(xué)中要樹(shù)立好的教學(xué)價(jià)值觀，要讓學(xué)生能夠知道如何去進(jìn)行體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，然后運(yùn)用自己的方式去表達(dá)情感，在教學(xué)中讓學(xué)生自主表現(xiàn)、抒發(fā)自己的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)正確的唱歌技巧也是重要的，注重幼兒內(nèi)心的感受，讓他們能很好的感受到音樂(lè)的內(nèi)在美，成為音樂(lè)真正的主人［2］。所以，老師在教學(xué)的目標(biāo)上要拋棄原來(lái)的那種只要教會(huì)歌曲就可以的那種教學(xué)思維，要將學(xué)生培養(yǎng)成為以唱兒歌活動(dòng)為中間的媒介，去傳遞音樂(lè)之美，同時(shí)在交流中提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）樹(shù)立正確的彈唱教學(xué)目標(biāo)

老師在彈唱教學(xué)中，可以先將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步進(jìn)行體驗(yàn)和了解，在感受了到了歌詞情感和意義之后進(jìn)行彈唱教學(xué)，效果會(huì)更加突出，在初步的知識(shí)學(xué)習(xí)上，需要正確的表達(dá)歌曲，那么老師在歌曲的選擇上就需要注意，學(xué)生們能夠感興趣的歌曲，而且能夠熟悉知道它的旋律，另外，還可以被他們廣泛的記憶的，因?yàn)樵谟變簳r(shí)期，他們的理解和記憶很簡(jiǎn)單，對(duì)于一些復(fù)雜的彈唱歌曲的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲都很難理解，選擇篇幅較小也容易記憶的，這樣能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)。還有，要選擇適合孩子們演唱的曲調(diào)音樂(lè)，這有利于幼兒唱出自然優(yōu)美的歌聲，也能避免由于聲調(diào)過(guò)高，對(duì)于孩子的聲帶發(fā)育造成影響。節(jié)奏簡(jiǎn)單明快更適合孩子們的需要，比如在彈唱的節(jié)奏上可選擇二分音符、四分音符等，老師在教學(xué)中，也可以選擇一些風(fēng)格多一點(diǎn)的歌曲，如《小畫(huà)家》、《小樹(shù)苗》、《我們?cè)谝黄稹返?，使得原本?jiǎn)單的彈唱過(guò)程變得豐富起來(lái)。

（三）豐富教學(xué)策略

反復(fù)的去練習(xí)和歌唱都不是很好的解決辦法，需要做到的是對(duì)于原有的教學(xué)策略進(jìn)行轉(zhuǎn)化，多樣化的策略能夠更進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能讓他們有更好的感受和表現(xiàn)，唱歌的活動(dòng)策略運(yùn)用主要是基于方法的應(yīng)用上，對(duì)于有故事的歌曲，可以在彈唱教學(xué)前向?qū)W生們進(jìn)行一定的說(shuō)明，激發(fā)興趣，如《迷路的小蝌蚪》。如果有很強(qiáng)表演性質(zhì)的歌曲，可以采用的是先演再去進(jìn)行彈唱。老師所采用的方式都要符合學(xué)生自己的特點(diǎn)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和心理感受。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒的彈唱教學(xué)中，需要不斷的提高教師的水準(zhǔn)，抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能更好的進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)，這對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展極為重要，也能提高音樂(lè)的教學(xué)。

［1］ 奚琴.幼兒音樂(lè)課堂互動(dòng)性研究［J］.藝術(shù)教育，2014，08：12-13.

［2］ 畢靜.構(gòu)建互動(dòng)模式優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂［J］.音樂(lè)時(shí)空，2014，02：14-18.