中小學(xué)課堂樂(lè)器在高師的教學(xué)現(xiàn)狀
——四川省第五屆高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生基本功比賽新增項(xiàng)目評(píng)析

李亞梅

（四川師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，四川 成都 610101）

中小學(xué)課堂樂(lè)器在高師的教學(xué)現(xiàn)狀
——四川省第五屆高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生基本功比賽新增項(xiàng)目評(píng)析

李亞梅

（四川師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，四川 成都 610101）

在2016年四川省第五屆高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生基本功比賽中新增了“中小學(xué)課堂樂(lè)器”項(xiàng)目的比賽，旨在喚起高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)對(duì)這一重要技能教學(xué)的重視。由于此賽事組織的權(quán)威性和參與的廣泛性，通過(guò)比賽選手的表現(xiàn)能夠較為客觀和全面地折射出高校音樂(lè)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題。本文通過(guò)本次大賽“中小學(xué)課堂樂(lè)器”項(xiàng)目的比賽情況，分析了目前高師院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課堂樂(lè)器教學(xué)現(xiàn)狀。

中小學(xué)；課堂樂(lè)器；高師音樂(lè)學(xué)

四川省高等學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生基本功比賽是由四川省教育廳主辦的一項(xiàng)權(quán)威性賽事，旨在落實(shí)國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃綱要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)滿足基礎(chǔ)教育課程改革需求的高素質(zhì)專業(yè)化音樂(lè)教師隊(duì)伍，展示和檢驗(yàn)當(dāng)代高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的精神風(fēng)貌和專業(yè)素質(zhì)。該賽事每?jī)赡暌粚?，是四川省舉辦有音樂(lè)學(xué)專業(yè)高校參與度最高的賽事。2016年5月24-27日，四川省第五屆高等學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生基本功比賽在西華師范大學(xué)舉辦，本次比賽共有來(lái)自全省各地、市、州辦有音樂(lè)學(xué)專業(yè)的18所高校、22個(gè)代表隊(duì)參加，分為本科組和?？平M兩個(gè)組別，共計(jì)66名選手參加比賽。綜觀本次比賽中新增項(xiàng)目本、專科兩個(gè)組別的選手在比賽中的表現(xiàn)，有以下感受：

1、樂(lè)器種類多樣化。本次中小學(xué)課堂樂(lè)器的比賽中，本?？乒渤霈F(xiàn)了七種課堂樂(lè)器：絕大多數(shù)選手選擇了在中小學(xué)課堂中使用率最高的口風(fēng)琴、口琴和豎笛，此外有六位同學(xué)選擇了葫蘆絲、兩位同學(xué)選擇了陶笛、一位同學(xué)選擇了手鼓。從樂(lè)器的選擇上首先反映出多樣化，其次是所選樂(lè)器都很貼近且適合中小學(xué)課堂，說(shuō)明高校對(duì)中小學(xué)課堂樂(lè)器的理解和界定是十分準(zhǔn)確的。

2、整體演奏水平不高。由于本次大賽是第一次將中小學(xué)課堂樂(lè)器列入比賽項(xiàng)目，旨在喚起高校對(duì)這一中小學(xué)音樂(lè)教師必備能力的重視，因此本次大賽的目的是檢驗(yàn)和解決高校這一項(xiàng)目的教學(xué)“有沒(méi)有”的問(wèn)題。從選手們的表現(xiàn)看，除個(gè)別學(xué)生能較好的掌握課堂樂(lè)器的演奏技能并具備一定的音樂(lè)表現(xiàn)能力外，多數(shù)學(xué)生還停留在努力地將樂(lè)器“奏響、奏準(zhǔn)、奏完”。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校并沒(méi)有開設(shè)這門技能課程，在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中才開始關(guān)注這個(gè)項(xiàng)目、了解這些樂(lè)器、研究它的奏法，在兩個(gè)月的時(shí)間里讓選手能夠完成參賽曲目；而開設(shè)了這門課程的高校多數(shù)是以選修課或者集體講座的形式開展教學(xué)，通常是外請(qǐng)一線的中小學(xué)教師來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)。

3、本、?？平M的平差別不大。相對(duì)于其他技能比賽項(xiàng)目中本科學(xué)生水平普遍要好于?？茖W(xué)生，中小學(xué)課堂樂(lè)器的比賽中水平相差不大，甚至在整體表現(xiàn)上，?？平M還略好于本科組。由于課堂樂(lè)器的學(xué)習(xí)是在學(xué)生考入高校成為音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生后才開設(shè)的課程，因此對(duì)于本?？苼?lái)講起步都是相對(duì)一致的，演奏技能的優(yōu)劣取決于學(xué)校和學(xué)生的重視程度、投入的時(shí)間多少。

4、教學(xué)偏離“審美”要求?！捌鳂?lè)教學(xué)的目標(biāo)要服從于‘以審美為核心’”。①?gòu)倪@一點(diǎn)看，本次大賽這一項(xiàng)目中能達(dá)到“審美”標(biāo)準(zhǔn)的選手很少。首先在選曲上，多數(shù)選手直接演奏的歌曲旋律或者用器樂(lè)曲移植，部分曲目并不太適合所演奏的課堂樂(lè)器，反映出對(duì)所選樂(lè)器音色、特點(diǎn)的不熟悉，由于選曲不合適，使演奏缺乏表現(xiàn)“美”的前提；其次在技能上，由于接觸樂(lè)器時(shí)間不長(zhǎng)，只能完成最基本的演奏技能，對(duì)于樂(lè)器的表現(xiàn)力沒(méi)有完全的掌握，從而缺乏表現(xiàn)“美”的途徑；在賽場(chǎng)表演過(guò)程中，選手對(duì)于服裝的選擇不合適，有的過(guò)于隆重，有的又過(guò)于簡(jiǎn)單甚至類似職場(chǎng)制服，演奏過(guò)程表現(xiàn)僵硬、沒(méi)能做到“人琴合一”，缺乏“美”的統(tǒng)一性。

由課堂樂(lè)器比賽中選手們的表現(xiàn)看，目前中小學(xué)課堂樂(lè)器高校課堂樂(lè)器教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1、高校對(duì)課堂樂(lè)器的重視度不夠

隨著新課改的推進(jìn)，課堂樂(lè)器教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)音樂(lè)課堂不可缺少的內(nèi)容，課堂樂(lè)器的學(xué)習(xí)對(duì)于中小學(xué)生的身、腦、心協(xié)調(diào)發(fā)展起著重要的作用。日本音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一說(shuō)過(guò)，“如果讓一個(gè)兒童從降生之日起就聽美好的音樂(lè)并自己學(xué)著演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感、遵守紀(jì)律和忍耐等性格，使他獲得一顆美麗的心?！睆谋敬伪荣愔蟹从吵龈咝?duì)此項(xiàng)目沒(méi)有足夠的重視，大部分高校都沒(méi)有將此項(xiàng)目列入音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)中也沒(méi)有相應(yīng)的安排——沒(méi)有課時(shí)、沒(méi)有師資、沒(méi)有設(shè)備。

2、教師對(duì)課堂樂(lè)器了解度不深

在比賽中選手的表現(xiàn)反映出擔(dān)任這個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師對(duì)這些課堂樂(lè)器的演奏技術(shù)要點(diǎn)并不是非常熟悉，大部分由其他樂(lè)器教師臨時(shí)自行學(xué)習(xí)后立馬教授給學(xué)生，甚至是邊學(xué)邊教。雖然這些課堂樂(lè)器的演奏技巧并不是特別的難，但是也需要對(duì)它有一定的了解，如：氣息的控制、音域和音色適合的樂(lè)曲、特殊的技巧等等。只有教師了解得夠深入，才能教給學(xué)生正確的方法、選擇適合的樂(lè)曲。

3、學(xué)生對(duì)課堂樂(lè)器演奏掌握不熟

除個(gè)別選手外，大多數(shù)選手都屬于“臨陣磨槍”、“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，對(duì)課堂樂(lè)器的技巧掌握不熟。僅僅能夠基本完成所選曲目，對(duì)于音色控制、音樂(lè)表現(xiàn)還有待加強(qiáng)。由此可見，由選手代表的高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生們中大部分對(duì)于這一技能是陌生的、甚至完全不知曉的。這樣，當(dāng)他們成為中小學(xué)一線教師后，這一課程的教學(xué)環(huán)節(jié)將可能成為他們的“短板”和“瓶頸”，甚至制約著他們成為合格的或者優(yōu)秀的教師。

四川省第五屆高等學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生基本功比賽新增“中小學(xué)課堂樂(lè)器”項(xiàng)目，進(jìn)一步拉近了高等師范教育與基礎(chǔ)教育之間的距離。既對(duì)高等師范院校人才培養(yǎng)提出了具體的要求，又傳遞了基礎(chǔ)教育一線的呼聲。高校只有從人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)到教師、學(xué)生全員重視，目光始終鎖定基礎(chǔ)教育人才需求，才能使培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)、人盡其用。

注釋：

① 吳斌.器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容——“2011全國(guó)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)研討會(huì)”上的發(fā)言［J］.中國(guó)音樂(lè)教育，2012，01.

［1］ 梁蘭丁.中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論之（七）——寫給堅(jiān)持民族樂(lè)器進(jìn)課堂教師們的一封公開信［J］.黃河之聲，2014，03.

［2］ 文利容，丁波.我國(guó)中小學(xué)樂(lè)器課堂現(xiàn)狀研究［J］.音樂(lè)時(shí)空，2015，15.

李亞梅（1974-），女，四川樂(lè)山人，四川師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授，本科，主要研究方向：手風(fēng)琴。