關(guān)于花鼓戲聲腔教學(xué)的思考*

張宏偉

（淮北師范大學(xué)音樂學(xué)院，安徽 淮北 235000）

關(guān)于花鼓戲聲腔教學(xué)的思考*

張宏偉

（淮北師范大學(xué)音樂學(xué)院，安徽 淮北 235000）

一般情況下，花鼓戲的唱腔和曲調(diào)都是由山歌、絲弦小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子和湖南地區(qū)的民間小調(diào)共同組成，屬于民間聲樂藝術(shù)，所以，花鼓戲的唱法與我國民族聲樂的演唱方式之間存在著較大的相似之處，并具有十分獨(dú)特的民間藝術(shù)魅力。由于花鼓戲聲腔中包含了較多的小腔和小彎，所以，對(duì)演唱者能力的要求較高。對(duì)此，本文以花鼓戲的聲腔教學(xué)為立足點(diǎn)，對(duì)其具體的教學(xué)方式進(jìn)行研究。

花鼓戲；聲腔教學(xué)；思考

將湖南地區(qū)的花鼓戲聲腔融入到我國各大高校聲樂專業(yè)的課程教學(xué)體系中，是當(dāng)前我國聲樂專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要的舉措。就目前來看，我國很多高校的聲樂專業(yè)都已經(jīng)選取了部分花鼓戲，將其編入到了聲樂教學(xué)教材之中。就花鼓戲來看，演唱者在演唱的過程中不僅需要將作品內(nèi)容完全演唱出來，還要將做、唱、表有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到更好的演唱效果。因此，對(duì)其聲腔演唱的具體教學(xué)方法進(jìn)行研究十分必要。

一、加強(qiáng)聲樂訓(xùn)練

就花鼓戲本身來看，其在演唱的過程中并不是十分明確的將男女的聲腔劃分開來，其本身的音程跳動(dòng)幅度較大，一般都是在高音區(qū)耍腔。因?yàn)樵谘莩ü膽虻倪^程中，其對(duì)演唱者提出了較多的要求，不僅演唱者本身的動(dòng)作需要與表演保持一致性，其演唱的全過程中還需要保持氣息的通暢性，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聲區(qū)共鳴，確保其聲腔可以帶有十分濃厚的花鼓戲演唱風(fēng)格與韻味，所以，演唱難度相對(duì)較大。因此，在花鼓戲的聲腔教學(xué)過程中，教師需要重視聲樂訓(xùn)練的重要性，指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)合理的發(fā)聲方式演唱花鼓戲。此外，在聲樂訓(xùn)練的過程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的咬字行腔給予重視，確?；ü膽虻娘L(fēng)格韻味都能在演唱時(shí)被表現(xiàn)出來。只有這樣，學(xué)生的演唱能力才可以提升，從而達(dá)到聲腔協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般情況下，學(xué)生在初步接觸和學(xué)習(xí)花鼓戲時(shí)，都會(huì)覺得其十分的難唱，所以往往不會(huì)擁有較大的表演欲望和興趣，這也是當(dāng)前聲腔教學(xué)過程中一個(gè)難以解決，但卻必須要解決的教學(xué)問題。因此，在教學(xué)過程中，教師可以先教授學(xué)生一些較為風(fēng)趣幽默、簡單、流行的花鼓戲曲調(diào)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，向?qū)W生教授一些帶有較強(qiáng)趣味性、需要男女對(duì)唱的曲目，盡可能的營造出一種輕松愉悅的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)花鼓戲的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)生掌握了花鼓戲基本的聲腔演唱技巧后，教師便能夠要求學(xué)生在學(xué)習(xí)花鼓戲曲調(diào)時(shí)，對(duì)每首曲調(diào)的故事有一個(gè)充分的理解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生融入到角色之中。在正式教授學(xué)生演唱花鼓戲前，教師需要先向?qū)W生介紹花鼓戲的劇情和每句詞的含義，為學(xué)生講解花鼓戲的創(chuàng)作背景以及每個(gè)故事中各個(gè)人物之間的關(guān)系，而后在教授學(xué)生演唱。此外，在學(xué)生已經(jīng)能夠基本掌握花鼓戲的演唱曲調(diào)之后，教師可以同學(xué)生一起，以曲調(diào)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)表演時(shí)男女間情感的交流形式和肢體動(dòng)作進(jìn)行設(shè)定。這樣一來，就可以幫助學(xué)生盡快的融入到角色之中，提升學(xué)生對(duì)于花鼓去掉的表現(xiàn)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在花鼓戲教學(xué)過程中，有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽孕判牟蛔愕挠绊?，在演唱過程中不敢張嘴大聲演唱，無法發(fā)出自己原本的聲音，在表演時(shí)不敢與觀眾和搭檔有眼神和動(dòng)作上的交流。面對(duì)此種情況，教師需要深入的了解這些學(xué)生的內(nèi)心想法與心理運(yùn)作狀態(tài)，根據(jù)不同學(xué)生情況的差異，采用因材施教的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)其演唱的自信心。此外，教師還需要從思想上激勵(lì)自信心不足的學(xué)生，同其說明花鼓戲的演唱要求。在教學(xué)時(shí)，多使用幾種教學(xué)方法，利用課余時(shí)間給這些學(xué)生“開小灶”，通過身親示范方式，拉近師生間的距離，從而讓學(xué)生更加深入的理解花鼓戲這種曲調(diào)的藝術(shù)表演和演唱方式，進(jìn)而對(duì)花鼓的聲腔技巧形成完整且正確的理解與印象。

四、培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力

對(duì)學(xué)習(xí)花鼓戲的學(xué)生來講，參與舞臺(tái)表演使其學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，所以，培養(yǎng)和提升學(xué)生在舞臺(tái)上的表現(xiàn)力，也是其聲腔教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師可以采用將舞臺(tái)演出、排練現(xiàn)場和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生形體表演、身段、唱腔、道白等能力全面提升。此外，教師還需要深入到學(xué)生的演出和排練現(xiàn)場，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演上存在的問題，以這些問題為基礎(chǔ)，展開突擊性的教學(xué)，從而有效的縮短課堂教學(xué)同演出排練之間存在的差異，提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力。

五、提升師生間的互動(dòng)性

在花鼓戲聲腔教學(xué)過程中，教師是提升學(xué)生演唱和表演能力的外在影響因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性才是影響其本身演唱素質(zhì)和表演能力發(fā)展情況的內(nèi)在因素。因此，要想有效的提升聲腔教學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量，就需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，在教學(xué)過程中雙方不斷的交流溝通和協(xié)調(diào)，從而形成一套符合現(xiàn)代教學(xué)改革需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求的聲腔教學(xué)理念和教學(xué)模式。

六、結(jié)語

總而言之，在對(duì)花鼓戲演唱者進(jìn)行聲腔教學(xué)時(shí)，教師需要充分的尊重各種事物形態(tài)的客觀發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和組織者的作用，通過循序漸進(jìn)的方對(duì)學(xué)生的聲腔技巧和花鼓戲演唱水平進(jìn)行有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。此外，在教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的聲音給予充分的保護(hù)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)，從而為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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張宏偉（1979-），安徽淮北人，淮北師范大學(xué)音樂學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：歌劇、音樂劇表演與聲樂教學(xué)

安徽省教育廳人文社科項(xiàng)目《淮北花鼓戲傳承中的本土語言研究》階段研究成果（2014SK31）