李睢鵬（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450063）

高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音的重要性探討

李睢鵬
（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450063）

美聲唱法又稱為西洋傳統(tǒng)唱法，在美聲唱法的教學(xué)工作中，教師已經(jīng)深刻意識(shí)到歌詞表述的精確度直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量。正因如此很多中國歌曲在以美聲的形式演唱時(shí)候，教師對漢語的發(fā)音工作給予了十分高重視程度，在音質(zhì)得到充分保證的基礎(chǔ)上才會(huì)開展后續(xù)美聲唱法教學(xué)的后續(xù)工作。

美聲唱法；普通話；重要性；探討

美聲唱法伴隨著歌劇的產(chǎn)生而形成，繼而被應(yīng)用，它是使聲樂作品得以演唱的一種普通的方法。早在十八世紀(jì)西方著名演唱家培特羅·托西就提出這樣的觀點(diǎn)：如果一個(gè)演唱者吐字不清的話，那么他就不能使聽眾感受到來自歌詞的美妙，這就證明了普通話語音在美聲唱法教學(xué)中至高無上的地位。為了證明普通話語音的重要性，本文作者從其在高校美聲唱法教學(xué)中應(yīng)用的路徑入手［1］，進(jìn)行詳細(xì)的探討和論述。

一、處理了方言與美聲唱法之間的關(guān)系

方言是使地方民歌風(fēng)格得以外露的重要標(biāo)志，但是如果方言在美聲唱法教學(xué)中顯現(xiàn)出來，就會(huì)在一定程度上阻礙教學(xué)工作的順利進(jìn)行。但是有研究人員發(fā)現(xiàn)，在發(fā)音上各地區(qū)方言與普通話之間還是存在關(guān)聯(lián)性，也就是說兩者之間有規(guī)律可尋。所以說普通話語音在高校美聲唱法教學(xué)中的滲透使師生認(rèn)識(shí)到要以辯證的態(tài)度去看待方言，采取因地而異的原則，此時(shí)聲樂演唱者必須認(rèn)真的專研現(xiàn)代漢語，明確普通話語音與本地區(qū)方言發(fā)音之間存在的規(guī)律，進(jìn)而去摸索出一條新型的條件反射鏈，這樣普通話語言就漸漸轉(zhuǎn)化為自然語言，這樣美聲唱法教學(xué)中的方言問題就迎刃而解了。

此外，為了突顯普通話語音在高校美聲唱法教學(xué)中的重要性，本文作者對各地語言文字委員會(huì)提出這樣的建議，希望他們可以對地方方言進(jìn)行細(xì)致的分析工作，在此基礎(chǔ)上擬寫普通話學(xué)習(xí)資料，以使普通話語音達(dá)到順利推廣的目標(biāo)。在高校美聲唱法教學(xué)中，很多教師在重視字正腔圓理論的同時(shí)，還要把各類語音概念以及與其相關(guān)的形象化內(nèi)容統(tǒng)一的傳授給高校學(xué)生，在教師的悉心引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了以一解百的美聲唱法學(xué)習(xí)方法，此時(shí)普通話語音在教學(xué)中的滲透，一方面使學(xué)生精通當(dāng)?shù)胤窖园l(fā)生特色，另一方面培養(yǎng)他們舉一反三的自主學(xué)習(xí)方法［2］。

二、使美聲唱法與生活語言有機(jī)結(jié)合

生活語言是我國語言文化的又一大在外表現(xiàn)形式，要想提高高校美聲唱法教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在教好普通話的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟到生活語言的內(nèi)涵所在，知道生活語言與普通話之間的關(guān)聯(lián)，與此同時(shí)，對美聲唱法中夸張的發(fā)音形式以及規(guī)則有了清晰的認(rèn)識(shí)和深入的了解，那么他們在樂曲演唱時(shí)發(fā)音效率自然就提高到下一個(gè)檔次。例如生活語言中的“愛、啊、高”這三個(gè)字的韻母中都有元音“a”，因此在美聲唱法教學(xué)中教師把他們統(tǒng)一于一個(gè)發(fā)音位置，此外又因?yàn)橐粋€(gè)音節(jié)占據(jù)一個(gè)音位的緣故，并不會(huì)給聽眾對樂曲的情調(diào)的審美與對歌詞的理解造成任何的阻礙，其實(shí)此時(shí)的語音變化規(guī)律或者是夸張的表現(xiàn)形式就符合樂曲演唱唱法的標(biāo)準(zhǔn)要求，換句話說，普通話語言與生活語言的有機(jī)結(jié)合，使教師不必再費(fèi)精力去解析歌唱語言的規(guī)則了。

對漢語拼音的拼合形式進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其包括三種拼法，即兩拼法、三拼法與聲介合拼法，普通話語音在高校美聲唱法教學(xué)中的滲入，使生活語言拼合過程順利的進(jìn)行，快速的達(dá)到語音融合的目標(biāo)。在美聲唱法教學(xué)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)時(shí)值的長短處于動(dòng)態(tài)化的模式中，也就是說長短不等，不斷變化，此時(shí)以美聲形式演唱的語速較快的曲目對兩拼方法更顯依賴，那么由此我們可以推斷三拼法與介合拼法在緩慢樂曲演唱的過程中有較高的應(yīng)用頻率。總之普通話語音在高校美聲唱法教學(xué)中的介入，使生活語言不在獨(dú)立的存在，而是與普通話語言并存，共同推進(jìn)高校美聲唱法教學(xué)工作進(jìn)程。

三、使語調(diào)，語氣問題有效解決

（一）語調(diào)

普通話中每個(gè)音節(jié)都存在固定的聲調(diào)，這些音節(jié)組建的語句中也存在語調(diào)，在高校美聲唱法教學(xué)中，在進(jìn)行樂曲演唱時(shí)候，停頓、提高音調(diào)、降低音調(diào)時(shí)有發(fā)生，給師生抑揚(yáng)頓挫之感。我們這里以停頓舉例分析，停頓情況是出現(xiàn)在歌詞或者是語句之間的中斷，所以教師不應(yīng)該僅僅依據(jù)樂曲中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷停頓點(diǎn)，而是在文學(xué)特色的依托下，參照普通話語音的特征，對發(fā)音的連續(xù)性給予高度的重視，這樣換氣的工作才得以真正落實(shí)，我們可以肯定的是美聲曲目順利的被演唱。在對美聲唱法教學(xué)中，教師切忌將普通話語言發(fā)音咬得太緊［3］，以致一個(gè)字一個(gè)字生硬的從聲腔蹦出來，連續(xù)性應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，但要有高低起伏，氣斷情不斷，此時(shí)普通話語音的重大意義彰顯出來，即給學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間，去感受美聲唱法無窮無盡的魅力。

（二）語氣

語氣能夠?qū)⑷祟惖那楦星榫w狀況表現(xiàn)出來，并且其能與講話者語調(diào)相一致。在美聲唱法教學(xué)中，學(xué)在課堂上最先獲得的感覺就是聲音的傳輸，這實(shí)質(zhì)是語調(diào)的問題，另外，借助演唱者語音的節(jié)奏去體會(huì)他的情感價(jià)值觀念，此時(shí)樂曲演唱的語氣能夠熏陶欣賞者的情感。

四、結(jié)語

總之，在高校美聲唱法教學(xué)中，教師必須將普通話語音教學(xué)工作落實(shí)到位，這樣，學(xué)生在正確的引導(dǎo)下才會(huì)準(zhǔn)確的理解語氣，此時(shí)他們便能深入的理解樂曲語句的結(jié)構(gòu)特色，為了使自己的情緒情感充分的表達(dá)出來，肢體動(dòng)作這些非語言形式的參與也做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

［1］溫靜.探析高校聲樂教學(xué)中普通話語音的應(yīng)用［J］.北方音樂，2015.

［2］章迪.高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音的重要性探討［J］.音樂時(shí)空，2015.

［3］周亮.美聲唱法演唱漢語歌曲咬字吐字問題研究［D］.西北師范大學(xué)，2005.