張 寧（廣東文藝職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511400）

淺談流行音樂表演專業(yè)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

張 寧
（廣東文藝職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511400）

流行音樂作為人們喜聞樂見的藝術(shù)形式，正融入到千家萬戶的生活當(dāng)中，與之相關(guān)的流行音樂表演專業(yè)受到的關(guān)注也越來越高。本文通過論述的方式探討流行音樂表演專業(yè)中對于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)方式，以便大家更好的學(xué)習(xí)和研究流行音樂。

流行音樂；理論知識；實(shí)踐能力；職業(yè)能力；專業(yè)學(xué)生

近年來，隨著各類歌唱比賽和大型選秀類節(jié)目的出現(xiàn)，流行歌曲越來越受到大家的喜愛和關(guān)注。相關(guān)的流行音樂表演專業(yè)也逐漸被大家所重視，從事流行音樂相關(guān)專業(yè)工作的人數(shù)也越來越多。通過下面筆者的論述，探討流行音樂表演專業(yè)對于學(xué)生理論知識以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，探索專業(yè)對于學(xué)生培養(yǎng)的新模式。

既然稱之為流行音樂表演專業(yè)，其“表演”的元素必然不可或缺。強(qiáng)調(diào)對音樂表演的能力，是通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練出來的。所以，專業(yè)對于學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練不可或缺。因?yàn)椋碚撾x不開實(shí)踐的實(shí)施，而實(shí)踐又必需建立在理論知識之上。筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往比較關(guān)注于做一些實(shí)踐性的、實(shí)操性強(qiáng)的知識，而總是忽略理論知識的學(xué)習(xí)。如果我們站在學(xué)生的角度去思考，這也不難理解。理論知識往往體現(xiàn)在紙面上，內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)動力在先天上就不強(qiáng)。而對于流行音樂表演專業(yè)的學(xué)生體現(xiàn)的尤為明顯。流行音樂作為其專業(yè)特點(diǎn)來說，實(shí)操性很強(qiáng)，而且相對其他音樂表演類專業(yè)上手也比較快，很容易形成重實(shí)踐、輕理論的結(jié)果。而這種結(jié)果對于學(xué)生日后的發(fā)展是很不利的。

那我們?nèi)绾畏峙淅碚撝R與實(shí)踐能力教學(xué)比例的呢？首先，我們先對流行音樂專業(yè)知識分一下類。屬于理論知識范疇的包括：流行音樂史論類、流行音樂賞析類、樂理與視唱練耳以及流行聲樂、器樂基礎(chǔ)等知識結(jié)構(gòu)；而屬于實(shí)踐能力知識模塊的有：表演綜合訓(xùn)練、流行聲樂演唱、流行器樂演奏以及專業(yè)實(shí)踐等?？梢?，這兩方面的知識能力可以說不分伯仲。前者是后者實(shí)施的基礎(chǔ)和理論支撐，后者又執(zhí)行前者的具體措施。而目前，理論與實(shí)踐教學(xué)的課時分配大約為1：5。由此可以看出，實(shí)踐能力的知識內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論知識內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，要想解決目前學(xué)生“重實(shí)踐、輕理論”的學(xué)習(xí)模式，需要從兩方面入手。首先，作為流行音樂表演專業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)加大目前的理論知識的課時數(shù)量，以提高目前所處的地位。以理論類的課程《流行音樂簡史》來說，它是了解流行音樂自形成以來的發(fā)展歷程，以及變化所形成的發(fā)展趨勢，對于專業(yè)學(xué)生了解歷史和順應(yīng)當(dāng)今變化起到至關(guān)重要的作用。再比如《流行音樂欣賞》，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到最經(jīng)典、最有代表性的作品以及藝術(shù)風(fēng)格，以此建立一個審美觀，這也對學(xué)生日后進(jìn)行表演甚至創(chuàng)作提供了一個很好的基礎(chǔ)。而現(xiàn)實(shí)的情況是，很多學(xué)生并不清楚流行音樂真正好的、美的元素是什么，自己理想的目標(biāo)在哪里，導(dǎo)致審美觀有問題，演唱或者演奏模仿的對象并不夠好，甚至對自己自身特點(diǎn)理解不對，練出來的東西也并不適合自己。所以，建立對流行音樂專業(yè)的審美，知道自己提高的目標(biāo)是什么，如何判斷自己的藝術(shù)特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的源動力。

而在實(shí)踐教學(xué)方面，看似目前實(shí)踐類課時占比很高，但其實(shí)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻并不樂觀。原因是在課堂上的教學(xué)內(nèi)容比較多，而學(xué)生在舞臺實(shí)踐方面的空間太少。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，除了提升學(xué)生的專業(yè)技巧能力外，還要糾正學(xué)生的臺風(fēng)以及肢體語言，提高學(xué)生的舞臺表演能力。有些老師在教學(xué)過程中，比較注重專業(yè)技術(shù)能力，把絕大部分的篇幅使用到糾正學(xué)生的技術(shù)問題，而忽視了學(xué)生表演的成分。這樣長時間教下來，學(xué)生不會表演，甚至抗拒上臺展示自己的專業(yè)水平。應(yīng)當(dāng)在課堂的教學(xué)內(nèi)容中，既要保證學(xué)生的專業(yè)技術(shù)性，又要兼顧到提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)力，合理調(diào)配教學(xué)內(nèi)容。另外，增加對于學(xué)生的專業(yè)能力以及表演綜合能力的教學(xué)，不能停留于課堂上，課室內(nèi)，而缺乏通過讓學(xué)生上臺去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，踐行實(shí)踐效果。筆者認(rèn)為，需要大幅提高舞臺實(shí)踐類課程及項目的展開。比如增加專業(yè)實(shí)踐課時比例，利用觀摩廳或者專業(yè)劇場進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在專業(yè)表演場地進(jìn)行模擬表演，在過程中提醒學(xué)生，注重舞臺表現(xiàn)力以及互動能力，讓學(xué)生感知真實(shí)表演過程，從而達(dá)到舞臺實(shí)踐的教學(xué)目的。說白了，流行音樂表演專業(yè)，還是要“演”。

在進(jìn)行了專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)后，還有一項能力是必不可少的。那就是職業(yè)綜合能力。而隨著現(xiàn)今社會的發(fā)展，用人單位對于學(xué)生職業(yè)綜合能力變得愈發(fā)看中。訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)綜合能力，成為了專業(yè)理論知識、實(shí)踐能力后，第三個能力素質(zhì)指標(biāo)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了扎實(shí)的理論和實(shí)踐能力之后，總要走向社會，實(shí)現(xiàn)自己的社會價值。而在學(xué)生從學(xué)校走向社會的過程中，以往的的教學(xué)模式對這一個過程中能力的培養(yǎng)是缺失的。所以造成學(xué)生走向社會后，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識一時間用不上，而從而陷入到困擾中，造成事業(yè)發(fā)展不順暢甚至失業(yè)。究其原因，我們?nèi)鄙俾殬I(yè)能力以及社會溝通能力的培養(yǎng)，而這兩點(diǎn)恰恰就是職業(yè)綜合能力的體現(xiàn)。因此，在學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)模式中需要增設(shè)關(guān)于職業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)容，包括職業(yè)能力拓展、就業(yè)指導(dǎo)、溝通能力等課程。從而使得學(xué)生學(xué)到的知識能夠在走入社會后學(xué)以致用，無縫銜接，搭好學(xué)校步入社會的橋梁。

隨著社會的發(fā)展和變化，我們現(xiàn)有的教學(xué)模式和課程體系也應(yīng)順應(yīng)時代變革的趨勢進(jìn)行改革和完善，尤其是作為走在時代前沿的學(xué)科流行音樂表演專業(yè)來說，適應(yīng)社會的變化，從而使得學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)就業(yè)崗位，會進(jìn)一步推動流行音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

張寧（1981-），男，山東濟(jì)寧人，廣東文藝職業(yè)學(xué)院講師，本科，主要研究方向：流行音樂表演與教學(xué)研究。