淺談音樂教育中的相輔相成
——以聲樂方向?yàn)槔?/h1>
2016-02-03 18:54:37葉靜
黃河之聲 2016年8期
葉 靜
（三亞學(xué)院音樂分院，海南 三亞 572022）
淺談音樂教育中的相輔相成
——以聲樂方向?yàn)槔?/p>
葉 靜
（三亞學(xué)院音樂分院，海南 三亞 572022）
音樂是一種外在感官的體現(xiàn)，富有深刻內(nèi)涵的藝術(shù)，也是二度創(chuàng)作的藝術(shù)。他是其它學(xué)科相較之有一定的獨(dú)特性，對(duì)音樂學(xué)科認(rèn)知除需要一般認(rèn)知能力外，還需要具有特殊的音樂智能。因?yàn)閭€(gè)體差異性，所以要求音樂教師在普通音樂專業(yè)教育過程中一定要因材施教。
音樂教學(xué)；個(gè)體差異；學(xué)習(xí)心理；演唱學(xué)習(xí)；嗓音保健
在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是其中必不可少的角色。然而，做一名教師不僅要接受師范教育，天賦也是很重要，主動(dòng)從事教師職業(yè)也很重要，這樣可以把自己做教師的潛能全部開發(fā)出來。學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人才，傳承文明的地方，應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)秀的，對(duì)教師職業(yè)表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行嚴(yán)格的階段性考核制度，這樣才能讓學(xué)生處于學(xué)與教的最前沿狀態(tài)。而音樂教師不止需要有天賦和職業(yè)素養(yǎng)，還要求有相對(duì)的技能技巧作為教學(xué)的手段，在短時(shí)間培訓(xùn)還達(dá)不到，需要一定的學(xué)習(xí)周期錘煉，才能塑造出在專業(yè)課堂應(yīng)對(duì)自如，課外活動(dòng)中得心應(yīng)手的音樂教師。
教學(xué)過程中，教師不僅要熱情飽滿，情感豐富地去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，陶冶和升華他們的情操，還要探究不同年齡階段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)個(gè)性。在音樂教育初期，針對(duì)學(xué)齡期的兒童，其中有兩種音樂教育啟蒙屆享有盛譽(yù)的教學(xué)體系，其中一個(gè)是來自德國(guó)的奧爾夫音樂教育，另一個(gè)是流傳于匈牙利的柯達(dá)伊音樂教育。這兩種音樂啟蒙教育的理念各有千秋，關(guān)注點(diǎn)也有所不同。在教育滲透的同時(shí)需要結(jié)合本國(guó)的音樂教育和民族特性，所以，在學(xué)習(xí)這些新鮮的理念和方法的時(shí)候不需要做流行于表面效果和形式上的模仿，而是恰當(dāng)?shù)貜乃麄兊慕逃碇薪梃b，結(jié)合。奧爾夫在音樂教育體系注重器樂的運(yùn)用，融合到教學(xué)中，除了讓孩子能夠在課堂上聯(lián)系到扎實(shí)的演奏技巧，也為之提供了音樂的直接感覺的工具和方式。而柯達(dá)伊音樂教育體系是以聲樂教學(xué)為基礎(chǔ)，在器樂教學(xué)的同時(shí)，通過演唱方式也能獲得對(duì)音樂的直觀感受。這對(duì)于我們學(xué)齡初期兒童音樂教育有一定的促進(jìn)作用，在這兩種音樂教育理念中，他們能通過靈活的音樂活動(dòng)，即讓音樂屬于每個(gè)人，也讓每個(gè)人都參與到其中，體會(huì)音樂的本身的同時(shí)，將聲樂、舞蹈、器樂都有機(jī)的結(jié)合起來。營(yíng)造出愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍。因此到了學(xué)習(xí)的學(xué)齡后期對(duì)藝術(shù)的敏感度也有所提高，是培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的個(gè)性最佳方式和時(shí)期。而到了青年初期的學(xué)生，在生理、心理上也基本成熟，知識(shí)積累和智力發(fā)展都有了很大提高，擁有更廣泛的知識(shí)技能，這都將對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響！教師應(yīng)當(dāng)通過欣賞、表演、創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，豐富其音樂審美經(jīng)驗(yàn)，建立起多元音樂文化價(jià)值觀，挖掘?qū)W生創(chuàng)作潛力和表演才能，在音樂藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)和發(fā)展其個(gè)性。因此，年齡階段性學(xué)習(xí)個(gè)性研究所引起的心理效應(yīng)也有著不可低估的影響。當(dāng)你引領(lǐng)著一群孩子走入音樂殿堂的時(shí)候，你是否知道他們?cè)谙胧裁?，是否了解他們喜歡什么，是否想過他們需要什么，這些看似不重要的問題，也許將決定音樂教學(xué)的最終效果。
聲樂，作為用人的嗓音奏唱出來的音樂，從廣義的演唱角度來看是最容易的。但升華到高雅藝術(shù)，以專業(yè)技術(shù)歌唱達(dá)到人聲樂器發(fā)揮的最高效能和最大潛能，聲樂又是最難的，因?yàn)槿梭w發(fā)聲器官比任何樂器可變動(dòng)的部位都要多，并且難以控制不聽指揮。且擁有著不同民族和地域，時(shí)代風(fēng)格和審美的多樣性，不如數(shù)理化直觀規(guī)范統(tǒng)一。這個(gè)艱難曲折的教育事業(yè)正是我國(guó)數(shù)以千計(jì)的聲樂教師們實(shí)踐并努力著。
在物質(zhì)文明發(fā)展的如此飛快的社會(huì)，精神文明在不斷豐富，青年們的成熟發(fā)展期有了早于以往，無論是生理還是心理上，都有了早熟的現(xiàn)象出現(xiàn)。在這諸多特殊時(shí)期，人的身體必然發(fā)聲著變化，但是也有許多聲樂表演者在嗓音變換時(shí)期不注意保護(hù)自己的嗓子致使嗓音出現(xiàn)毛病。因此，變聲期過后的年齡，也就是12歲左右的孩子才可以開始進(jìn)行較謹(jǐn)慎的聲音訓(xùn)練。這一年齡段需要有針對(duì)性地選擇適合的練聲曲進(jìn)行技巧訓(xùn)練，而不是發(fā)聲聯(lián)系的拉扯。這個(gè)年齡層次正處于學(xué)齡兒童邁向少年的階段，也是兒童生理和智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段。因此，在音樂審美認(rèn)知、音樂審美經(jīng)驗(yàn)以及音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造等方面，都處于一個(gè)逐步提高的過程。因此，在聲樂教學(xué)中，需要特別注意研究他們的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法來激發(fā)他們的聲樂學(xué)習(xí)興趣，使之自覺持久地快樂地學(xué)習(xí)。
而逐漸步入成人化的男女生們，比之前的青春成長(zhǎng)階段來說，音樂感覺、知覺能力進(jìn)一步增強(qiáng)。且隨著年齡、生理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加積累，音樂知覺的選擇性、理解性與整體性更為明顯。這個(gè)階段學(xué)習(xí)聲樂會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，即自然-不自然-質(zhì)變的自然。這個(gè)階段每個(gè)人起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)腦的情況不通，努力刻苦的程度也不同，天賦更是各有差異，所呈現(xiàn)出來的效果也不一。具體還是需要通過對(duì)歌唱的基礎(chǔ)知識(shí)了解，體會(huì)呼吸在歌唱發(fā)聲中的運(yùn)用，仔細(xì)解決歌唱發(fā)聲的共鳴問題。作為聲樂教師，需在技術(shù)訓(xùn)練上因材施教、分類引導(dǎo)；在歌曲二度創(chuàng)作上給學(xué)生最大的自由空間，老師可以提出指導(dǎo)性意見，但不打擊他們的創(chuàng)作熱情；教學(xué)過程嚴(yán)格并平等對(duì)待，做到亦師亦友；正確認(rèn)識(shí)本職工作，一視同仁；在教學(xué)過程中遇到困難勇往直前不遇難而退。因?yàn)樵诼晿方虒W(xué)中技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)需要默契的合作，兩者合作默契，教學(xué)就越容易出成果！
在聲樂教與學(xué)中，嗓音的健康與保養(yǎng)是否得當(dāng)，關(guān)系著歌唱者的藝術(shù)生命，具體了解造成嗓音疾病的原因后應(yīng)注意加強(qiáng)科學(xué)用噪和對(duì)噪音的保護(hù)，以使發(fā)聲器官不受損害。應(yīng)注意以下三個(gè)方面：1、掌握正確的發(fā)聲方法，科學(xué)合理地用嗓。2、保持身心的健康。3、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣（1）首先要做到勞逸結(jié)合，保證足夠的睡眠。（2）飲食要定時(shí)定量，要有節(jié)制。（3）飲食不能過冷過熱，要少食有刺激的食物，控制煙酒等不良嗜好。（4）堅(jiān)持日常嗓音保養(yǎng)，最好能堅(jiān)持每天用淡鹽水漱口，這樣有消炎保養(yǎng)的功效。由此可見，歌唱者的科學(xué)用嗓和嗓音保健，是對(duì)提高歌唱素質(zhì)和藝術(shù)水平有著深遠(yuǎn)的影響。
［1］ 顏五湘.聲樂教學(xué)藝術(shù)與演唱實(shí)踐［M］.廣州：花城出版社，2009.
［2］ 王鴻俊.聲樂學(xué)概論［M］.北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2008.
［3］ 俞子正等.聲樂教學(xué)論［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000.
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音樂是一種外在感官的體現(xiàn)，富有深刻內(nèi)涵的藝術(shù)，也是二度創(chuàng)作的藝術(shù)。他是其它學(xué)科相較之有一定的獨(dú)特性，對(duì)音樂學(xué)科認(rèn)知除需要一般認(rèn)知能力外，還需要具有特殊的音樂智能。因?yàn)閭€(gè)體差異性，所以要求音樂教師在普通音樂專業(yè)教育過程中一定要因材施教。
音樂教學(xué)；個(gè)體差異；學(xué)習(xí)心理；演唱學(xué)習(xí)；嗓音保健
在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是其中必不可少的角色。然而，做一名教師不僅要接受師范教育，天賦也是很重要，主動(dòng)從事教師職業(yè)也很重要，這樣可以把自己做教師的潛能全部開發(fā)出來。學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人才，傳承文明的地方，應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)秀的，對(duì)教師職業(yè)表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行嚴(yán)格的階段性考核制度，這樣才能讓學(xué)生處于學(xué)與教的最前沿狀態(tài)。而音樂教師不止需要有天賦和職業(yè)素養(yǎng)，還要求有相對(duì)的技能技巧作為教學(xué)的手段，在短時(shí)間培訓(xùn)還達(dá)不到，需要一定的學(xué)習(xí)周期錘煉，才能塑造出在專業(yè)課堂應(yīng)對(duì)自如，課外活動(dòng)中得心應(yīng)手的音樂教師。
教學(xué)過程中，教師不僅要熱情飽滿，情感豐富地去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，陶冶和升華他們的情操，還要探究不同年齡階段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)個(gè)性。在音樂教育初期，針對(duì)學(xué)齡期的兒童，其中有兩種音樂教育啟蒙屆享有盛譽(yù)的教學(xué)體系，其中一個(gè)是來自德國(guó)的奧爾夫音樂教育，另一個(gè)是流傳于匈牙利的柯達(dá)伊音樂教育。這兩種音樂啟蒙教育的理念各有千秋，關(guān)注點(diǎn)也有所不同。在教育滲透的同時(shí)需要結(jié)合本國(guó)的音樂教育和民族特性，所以，在學(xué)習(xí)這些新鮮的理念和方法的時(shí)候不需要做流行于表面效果和形式上的模仿，而是恰當(dāng)?shù)貜乃麄兊慕逃碇薪梃b，結(jié)合。奧爾夫在音樂教育體系注重器樂的運(yùn)用，融合到教學(xué)中，除了讓孩子能夠在課堂上聯(lián)系到扎實(shí)的演奏技巧，也為之提供了音樂的直接感覺的工具和方式。而柯達(dá)伊音樂教育體系是以聲樂教學(xué)為基礎(chǔ)，在器樂教學(xué)的同時(shí)，通過演唱方式也能獲得對(duì)音樂的直觀感受。這對(duì)于我們學(xué)齡初期兒童音樂教育有一定的促進(jìn)作用，在這兩種音樂教育理念中，他們能通過靈活的音樂活動(dòng)，即讓音樂屬于每個(gè)人，也讓每個(gè)人都參與到其中，體會(huì)音樂的本身的同時(shí)，將聲樂、舞蹈、器樂都有機(jī)的結(jié)合起來。營(yíng)造出愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍。因此到了學(xué)習(xí)的學(xué)齡后期對(duì)藝術(shù)的敏感度也有所提高，是培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的個(gè)性最佳方式和時(shí)期。而到了青年初期的學(xué)生，在生理、心理上也基本成熟，知識(shí)積累和智力發(fā)展都有了很大提高，擁有更廣泛的知識(shí)技能，這都將對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響！教師應(yīng)當(dāng)通過欣賞、表演、創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，豐富其音樂審美經(jīng)驗(yàn)，建立起多元音樂文化價(jià)值觀，挖掘?qū)W生創(chuàng)作潛力和表演才能，在音樂藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)和發(fā)展其個(gè)性。因此，年齡階段性學(xué)習(xí)個(gè)性研究所引起的心理效應(yīng)也有著不可低估的影響。當(dāng)你引領(lǐng)著一群孩子走入音樂殿堂的時(shí)候，你是否知道他們?cè)谙胧裁?，是否了解他們喜歡什么，是否想過他們需要什么，這些看似不重要的問題，也許將決定音樂教學(xué)的最終效果。
聲樂，作為用人的嗓音奏唱出來的音樂，從廣義的演唱角度來看是最容易的。但升華到高雅藝術(shù)，以專業(yè)技術(shù)歌唱達(dá)到人聲樂器發(fā)揮的最高效能和最大潛能，聲樂又是最難的，因?yàn)槿梭w發(fā)聲器官比任何樂器可變動(dòng)的部位都要多，并且難以控制不聽指揮。且擁有著不同民族和地域，時(shí)代風(fēng)格和審美的多樣性，不如數(shù)理化直觀規(guī)范統(tǒng)一。這個(gè)艱難曲折的教育事業(yè)正是我國(guó)數(shù)以千計(jì)的聲樂教師們實(shí)踐并努力著。
在物質(zhì)文明發(fā)展的如此飛快的社會(huì)，精神文明在不斷豐富，青年們的成熟發(fā)展期有了早于以往，無論是生理還是心理上，都有了早熟的現(xiàn)象出現(xiàn)。在這諸多特殊時(shí)期，人的身體必然發(fā)聲著變化，但是也有許多聲樂表演者在嗓音變換時(shí)期不注意保護(hù)自己的嗓子致使嗓音出現(xiàn)毛病。因此，變聲期過后的年齡，也就是12歲左右的孩子才可以開始進(jìn)行較謹(jǐn)慎的聲音訓(xùn)練。這一年齡段需要有針對(duì)性地選擇適合的練聲曲進(jìn)行技巧訓(xùn)練，而不是發(fā)聲聯(lián)系的拉扯。這個(gè)年齡層次正處于學(xué)齡兒童邁向少年的階段，也是兒童生理和智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段。因此，在音樂審美認(rèn)知、音樂審美經(jīng)驗(yàn)以及音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造等方面，都處于一個(gè)逐步提高的過程。因此，在聲樂教學(xué)中，需要特別注意研究他們的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法來激發(fā)他們的聲樂學(xué)習(xí)興趣，使之自覺持久地快樂地學(xué)習(xí)。
而逐漸步入成人化的男女生們，比之前的青春成長(zhǎng)階段來說，音樂感覺、知覺能力進(jìn)一步增強(qiáng)。且隨著年齡、生理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加積累，音樂知覺的選擇性、理解性與整體性更為明顯。這個(gè)階段學(xué)習(xí)聲樂會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，即自然-不自然-質(zhì)變的自然。這個(gè)階段每個(gè)人起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)腦的情況不通，努力刻苦的程度也不同，天賦更是各有差異，所呈現(xiàn)出來的效果也不一。具體還是需要通過對(duì)歌唱的基礎(chǔ)知識(shí)了解，體會(huì)呼吸在歌唱發(fā)聲中的運(yùn)用，仔細(xì)解決歌唱發(fā)聲的共鳴問題。作為聲樂教師，需在技術(shù)訓(xùn)練上因材施教、分類引導(dǎo)；在歌曲二度創(chuàng)作上給學(xué)生最大的自由空間，老師可以提出指導(dǎo)性意見，但不打擊他們的創(chuàng)作熱情；教學(xué)過程嚴(yán)格并平等對(duì)待，做到亦師亦友；正確認(rèn)識(shí)本職工作，一視同仁；在教學(xué)過程中遇到困難勇往直前不遇難而退。因?yàn)樵诼晿方虒W(xué)中技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)需要默契的合作，兩者合作默契，教學(xué)就越容易出成果！
在聲樂教與學(xué)中，嗓音的健康與保養(yǎng)是否得當(dāng)，關(guān)系著歌唱者的藝術(shù)生命，具體了解造成嗓音疾病的原因后應(yīng)注意加強(qiáng)科學(xué)用噪和對(duì)噪音的保護(hù)，以使發(fā)聲器官不受損害。應(yīng)注意以下三個(gè)方面：1、掌握正確的發(fā)聲方法，科學(xué)合理地用嗓。2、保持身心的健康。3、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣（1）首先要做到勞逸結(jié)合，保證足夠的睡眠。（2）飲食要定時(shí)定量，要有節(jié)制。（3）飲食不能過冷過熱，要少食有刺激的食物，控制煙酒等不良嗜好。（4）堅(jiān)持日常嗓音保養(yǎng)，最好能堅(jiān)持每天用淡鹽水漱口，這樣有消炎保養(yǎng)的功效。由此可見，歌唱者的科學(xué)用嗓和嗓音保健，是對(duì)提高歌唱素質(zhì)和藝術(shù)水平有著深遠(yuǎn)的影響。
［1］ 顏五湘.聲樂教學(xué)藝術(shù)與演唱實(shí)踐［M］.廣州：花城出版社，2009.
［2］ 王鴻俊.聲樂學(xué)概論［M］.北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2008.
［3］ 俞子正等.聲樂教學(xué)論［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000.
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