我國高校音樂教學應用奧爾夫音樂教學法的優(yōu)勢分析

周 婷

（長江大學藝術學院，湖北 荊州 434000）

我國高校音樂教學應用奧爾夫音樂教學法的優(yōu)勢分析

周 婷

（長江大學藝術學院，湖北 荊州 434000）

自從20世紀八十年代以來，奧爾夫音樂教學法在我國高校音樂教學中得到了廣泛的應用。作為世界具有深遠影響力的教學體系之一，奧爾夫教學法符合我國高校教育的理念，在我國高校音樂教學中有著較大的優(yōu)勢。對此，本文分析了我國高校音樂教學應用奧爾夫音樂教學法所體現(xiàn)出的優(yōu)勢，以供參考。

高校音樂教學；奧爾夫教學法；優(yōu)勢

隨著高校素質教育的不斷推進，音樂教育的發(fā)展也應逐步順應時代發(fā)展，轉變教學方法和教學觀念，滿足學生有效學習的要求，深入創(chuàng)新高校音樂教學方法。作為世界著名的音樂教學體系之一，奧爾夫音樂教學法對全球范圍的音樂教育產生了深遠的影響。在吸收和借鑒國外先進、優(yōu)秀的音樂教育理念及其方法上，對當前我國高校音樂教學的改革需要重點把握。

關于如何有效應用奧爾夫音樂教學法，使奧爾夫音樂教學法本土化，下面將從分析奧爾夫音樂教學法應用在我國高校音樂教學中所產生的優(yōu)勢入手。

一、奧爾夫音樂教學法的基本內容

（一）簡介

奧爾夫音樂教學法創(chuàng)建于20世紀三十年代，是以德國音樂教育家和作曲家卡爾?奧爾夫的名字進行命名的，卡爾?奧爾夫便是奧爾夫音樂教學法及其體系的創(chuàng)始人，這種教學法與匈牙利柯達伊教學法、瑞士達爾克羅茲教學法和美國綜合音樂感教學法以及日本鈴木教學法一起構成當今世界上最具影響力的五大教學法。奧爾夫教學法傳入中國始于1980年遼乃雄教授，自此30多年不斷有國外專家和學者在國內舉辦關于奧爾夫音樂教學法的講座和培訓，為在我國高校音樂教育中擴大和推廣奧爾夫音樂教學法創(chuàng)造了良好的條件和堅定的基礎。

（二）特征

根據奧爾夫音樂教學法的理念可以發(fā)現(xiàn)，該教學法呈現(xiàn)出的特征主要是回歸音樂教育的原本性、注重調到學生的積極性和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。正是由于具備這樣的特點，才使得奧爾夫音樂教學法與我國高校音樂課程改革的理念“不謀而合”，有利于我國高校素質教育的深入推進。

二、奧爾夫音樂教學法應用于高校音樂教學的優(yōu)勢

（一）提高學生掌握學習內容的速度，有利于學生掌握更加復雜的學習內容

實踐表明，在我國高校音樂教學中通過采用奧爾夫教學法，一些非專業(yè)的學生在學習音樂時可以快速地掌握比較復雜的教學內容。通過實行一些簡單的節(jié)奏游戲，學生在學習初期就能輕松地學會這些音樂知識，并在通過一定的綜合練習的基礎上，還能適當增加一些簡單的表演動作，以此進行不同節(jié)奏的練習，此外隨著學習難度提升的同時還可以給學生增加一些樂器知識的教學。在這循序漸進的過程中，通過應用奧爾夫音樂教學法，學生對一些較難和復雜的知識內容不再感到畏懼，也有興趣去學習這些音樂內容，這樣就大大提高了課堂教學的效率，有利學生掌握更加復雜的學習內容，使學生學得輕松，老師教得愉快。

（二）可以激發(fā)學生參與表演的積極性，有利于培養(yǎng)學生音樂表演的創(chuàng)造力

在節(jié)奏教學中，奧爾夫音樂教學法有其獨特之處。通過運用這種教學方法，學生在課堂上所表現(xiàn)出的積極性和主動性與普通教學方法是有差異的。老師在課堂上對學生進行引導，學生可以有效利用聲勢節(jié)奏即興進行表演。對學生表現(xiàn)出來的進步及其自身所創(chuàng)造出來的音樂節(jié)奏，通過老師的及時鼓勵和肯定，學生參與表演的積極性被有效激發(fā)。與此同時，在這過程中奧爾夫音樂教學法給學生帶來的愉悅感，有利于培養(yǎng)學生音樂表演的創(chuàng)造力。

（三）注重本土文化，有利于傳承與發(fā)展我國民族音樂

奧爾夫音樂教學法依據本土民族的音樂，以此創(chuàng)造出新的音樂教學模式。在非常注重本土文化對學生音樂教育的同時，也讓其可以應用在不同國家的音樂教學中去。奧爾夫音樂教育體系主要強調利用民族音樂進行教學，但是由于我國高校學生接受民族音樂能力普遍很差， 因此應特別加強利用民族音樂對我國高校學生教育。我國民族音樂非常的豐富，可以成為我國高校音樂教學的素材，并通過奧爾夫音樂教學法，加強高校學生對本民族音樂的了解，同時也促進民族音樂文化的發(fā)展。

（四）貼合學生心理發(fā)展的特點，有利于高校音樂教育的發(fā)展

現(xiàn)在的大部分高校學生對于當眾表演和演唱都有困難，而奧爾夫音樂教育法的側重點，就是在課堂上是通過節(jié)奏游戲的方式，以此來符合學生的心理發(fā)展特點，這樣不僅可以激發(fā)學生的表演欲，更可以讓學生在參與音樂節(jié)奏的過程中，學習效果達到更好。并且在網絡科技飛速發(fā)展的時代，便捷了學生在了解本土音樂的同時，還可以了解世界上各個國家的音樂。

當今的音樂已經由傳統(tǒng)的音樂向注重節(jié)奏的音樂方向側重發(fā)展，這也是全球化的現(xiàn)象。奧爾夫教育法在音樂方面最突出的是在音樂與動作教學中突出節(jié)奏性器樂。非常適合時代的發(fā)展趨勢，也滿足了高校學生對音樂的學習需要。

三、結語

綜上所述，奧爾夫音樂教學法在我國的高校音樂教學實施中仍具有相應的優(yōu)勢，不僅有利于學生掌握更加復雜的學習內容，培養(yǎng)學生音樂表演的創(chuàng)造力，而且還有利于繼承和發(fā)展我國民族音樂，進而進一步推動高校音樂教育的發(fā)展。但是，盡管我國高校音樂教學應用奧爾夫音樂教學法有著較大的優(yōu)勢，仍然有一些問題和不足需要得到重視和關注，這就是奧爾夫音樂教學法在我國本土化過程中所呈現(xiàn)出的制約因素，突破這些制約因素，需要我國高校教師和教育工作者不斷去研究和探索。

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周婷（1992—），女，湖北潛江人，長江大學藝術學院研究生，研究方向：音樂教學法，導師：向文教授。