吳文梅

安徽省馬鞍山市丹陽中學，安徽　馬鞍山　243121

?

談初中英語詞匯的有效教學法

吳文梅

安徽省馬鞍山市丹陽中學，安徽馬鞍山243121

摘要：在英語教學中，詞匯是整個教學的基礎，對學生更深層次的學習至關重要。但是英語單詞本身變化較多，而且量大，學習起來比較枯燥，許多學生由于記不住那么多單詞，使得后期的學習比較吃力，而且很容易產(chǎn)生厭學情緒，以至于對后來的閱讀以及寫作學習都存在很大的問題和困難，所以，老師必須采取有效的措施，幫助學生提高詞匯學習效率。

關鍵詞：初中英語；詞匯；有效教學

詞匯是學習英語的基礎，單詞的積累對整個英語學習都是非常重要的，很大程度上也決定著學生的聽說讀寫能力。但是在我們當前的英語教學中，老師采取的還是填鴨式的教學方法，只是簡單地給出一些漢語意思，讓學生一遍又一遍的重復讀單詞，久而久之也會消磨學生的學習興趣和熱情，覺得學習英語太枯燥，失去學習欲望。因此，老師必須講究方式方法，增加詞匯學習的趣味性，提高教學效率。本文從以下幾個方面來進行探討。

一、聽、說、讀、寫綜合教學

在英語學習中，聽說讀寫是不可分割的。掌握一個單詞，不單單是要會寫，還要會讀，要能聽得懂。對初中英語教學來說，應該強調聽說為先，讀寫跟上，只有這樣學生才能更加準確的掌握詞匯。比如單詞apple，在學習的時候老師可以先準備一個蘋果，把它放在袋子里，不讓學生看見，然后說出幾個關于apple的句子如：There is an apple.The apple is red.This apple is very big.I want this apple.通過這樣一遍又一遍的說，讓apple這個詞深入人心，激發(fā)起學生的興趣和好奇心，學生也會不由自主的模仿這個讀音，等到老師拿出蘋果后，學生就會脫口而出說出apple這個詞，最后，老師再對apple的音標、拼寫規(guī)則等進行規(guī)范指導和點撥，學生就能在聽說讀寫一系列教學之后，很快地掌握apple的音形義。這種教學方法能夠給學生留下深刻的印象，逐漸把每個單詞的意義、讀音、規(guī)則都銘記于心，學起來也會簡單很多。

二、創(chuàng)設情境

在學習英語詞匯的時候，很多單詞都是比較抽象的，很難理解，而且有時候光靠語言的描述可能很難把一個單詞的意思表達清楚，這就需要老師給學生創(chuàng)設一定的教學情境，通過情境把這個詞匯表達出來，這樣不僅能夠讓學生更快地領會到單詞的意思并且記住，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把所學的詞匯都深刻的記在腦子里。例如一些形似但意義不同的詞匯，我們通過創(chuàng)設一定的教學情境就能讓學生印象深刻，即使在以后的學習中也能很快想起當時的情境，從而區(qū)別兩個單詞的用法。例如little和a little兩個單詞，這兩個單詞在形式上是非常相似的，但是它們的意義是有不同的，a little是一點、少量的意思，它表示的是“有，但是只有一點”，而little雖然表示的也是“有”的意思，但是它強調的是“幾乎沒有”，是一個否定概念。所以，老師可以給學生創(chuàng)設一個情景，假如桌子上有一杯牛奶，但是里面的量不多，我們看到后會說，I am hungry，but there is a little milk in the cup.這句話是說，我餓了，但是杯子里只有一點牛奶，這表示的肯定概念，如果把杯子里的牛奶喝掉幾口以后，就可以說There is little milk in the cup.意思是說，杯子里幾乎沒有牛奶了，表達的就是否定的概念。通過這樣設置情境，在具體的語境中把兩個單詞聯(lián)系起來對比，學生就會記得更加清楚，等到再次遇到的時候也能很快地分辨它們。

三、運用有效方法練習英語單詞

英語單詞的學習需要不斷地練習和鞏固才能記得更牢固，更清楚，所以，老師要采取有效的方法幫助學生練習和鞏固英語單詞，促進學生記憶和學習。首先在學習新單詞的時候，老師可以給學生一些提示，慢慢倒入新單詞，讓學生來說，并且及時糾正學生的錯誤，然后圍繞新單詞設置一些問題，通過具體的語境幫助學生了解單詞的意義和用法，例如在學習“subject(科目)”這個詞語時，老師可以提幾個問題讓學生去練習：What’s your favorite subject? Why do you like this subject? 等等，通過相關的問題設置，讓學生在具體的語境中感受和感知英語單詞的意義；其次可以通過句子填詞的方式讓學生練習單詞的語法和用法，例如Tom is 13 years old，his is October 3rd.根據(jù)上下文的意思，我們可以推測出來，橫線上應該填寫的單詞是birthday。通過這樣填空的方式不僅能夠鍛煉學生的思維能力，而且能夠讓學生對所學內容記憶更加深刻；除此之外，我們還可以通過玩游戲的方式練習和鞏固單詞，通過把游戲運用到英語課堂中去，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在一個比較輕松自由的環(huán)境中學習，增加英語單詞學習的趣味性，學生學習起來也就不會那么無聊枯燥了，學習效率也會逐漸提高。例如一個做一個說，找一些比較形象的單詞或詞組，如map、cup、cake、bike、bus、bird、kite、light、sheep等，讓一個學生描述單詞的意思，然后另一個學生說出具體的單詞，并且拼寫出來，寫錯的就回到座位，換另一個同學來猜，讓全班同學都能參與到游戲中去，通過這樣游戲的方式調動學生的積極性，開動每個學生的大腦，把學過的單詞都反復練習，提高學習效率。

四、結語

總而言之，在初中英語教學中，我們要改進方式方法，改變教學手段，運用新的教學模式，增加詞匯學習的趣味性，提高學生的學習興趣和積極性，增強學生的學習信心，做好詞匯教學，為學生以后的學習和發(fā)展打下一個良好的基礎。

[參考文獻]

[1]徐瓊霞.新課改下初中英語詞匯教學的策略研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013，03：157.

[2]馬志明.略談初中英語的詞匯教學[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013，22：96.

[3]歐敏.初中英語詞匯教學方法探討[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013，21：110.

[4]徐曉鷗.初中英語教學中英語詞匯教學的探討[J].海外英語，2011，04：81+88.

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0188-01