淺談高中英語口語訓練的有效方法

張雅霄

高陽縣高陽中學，河北　高陽　071500

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淺談高中英語口語訓練的有效方法

張雅霄*

高陽縣高陽中學，河北高陽071500

語言是一種交流工具，英語是目前世界通用的最重要的交際語言。在高中英語教學中，以翻譯為主，重在教師傳授語言知識，只動筆不動口的傳統(tǒng)教學法，帶來的“啞巴”英語顯然不能適應(yīng)社會的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生走向社會后用英語交流的能力。本文根據(jù)教學實踐，提出了一些能夠增強高中學生英語口語訓練的有效方法，期待和廣大同仁共同探討進步。

高中英語；口語訓練；有效方法

新課標指出：外語教學的目的是使學生能夠把語言實踐活動、培養(yǎng)交際能力。因此，在高中英語的教學中，必須緊緊抓住培養(yǎng)口語能力這個重要環(huán)節(jié)，把口語訓練貫穿于日常教學始終，以人為本，通過提升學生的口語交際能力，培養(yǎng)出具有較高的綜合語言能力的英語交際人才。

一、高中英語口語訓練存在的一些問題

(一)高中英語的語言環(huán)境的缺乏

高中生由于高考的學習壓力，更多的將過多的時間用在了英語的習題練習和其他科目的學習上，而僅僅在課堂上那短短的時間里接觸英語，其它幾乎沒有機會接觸。并且，教師在教授學習的過程中，并不能保證每個學生都能夠在課堂上開口講英語，也不能保證每個學生都在課堂上能夠被提問到。再者，很多學生和同學在進行英語交流時，也會被某些同學認為成賣弄英語水平等，所以，在教學環(huán)境中，英語的口語條件基本沒有。

(二)教師口語能力的有限性

有些老師在英語課堂上用漢語來進行教學，雖然說，這是考慮到了某些英語學習比較差的學生的聽課感受，但是，不可否認的是，這和教師自身的英語水平也不無關(guān)系，受我國多年英語傳統(tǒng)教學方式的影響，我國培養(yǎng)出的英語教師隊伍，很多老師并不能說出一口流利的英語，這種情況在縣城鄉(xiāng)村教學中更為普遍，因此，英語口語交際的魅力毫無體現(xiàn)，這就無法提高學生的學習興趣，更無法提高學生的口語能力。

(三)學生的自我信心缺乏

在課堂教學或平時的某些交流環(huán)境中，有些學生怕說錯，說不好，或者是怕老師批評而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)，殊不知，越是缺少訓練，就越是不能提高個人的英語口語水平，啞巴英語的狀況，就會長久地伴隨著個人。從我國普通高中的教學現(xiàn)狀來看，學生的的口語能力與其它能力相比是非常薄弱的。有些學生無法用完整的句子清楚地表達一個意思，還有些學生完全用中國式的英語來表達，這些都會讓聽眾難以理解，這都與學生的自信心缺乏不無關(guān)系。

二、提升高中生英語口語能力的有效方法

要提高學生的口語表達能力，在高中英語口語教學中，就要注意鍛煉學生的口語。要讓英語課堂成為用英語的課堂。在英語課堂上，應(yīng)該用英語教學，并多讓學生開口講英語。教學中教師通?？刹捎靡韵路椒ㄟM行：

(一)多朗讀課文、英語詩歌等

要想提升口語能力，教師在課堂上要注意認真聽磁帶朗讀課文，大聲地跟讀模仿。在此過程學習一些朗讀技能，如語調(diào)、連讀、失去爆破、重讀、意群停頓、節(jié)奏等，使學生能夠流利地朗讀一篇文章。還可以帶領(lǐng)學生多朗讀英語詩歌，培養(yǎng)學生在朗讀過程中能夠通過語氣、語調(diào)、手勢、表情等準確地表達出內(nèi)心情感，達到表情達意的交流效果。另外，也可以帶領(lǐng)學生多唱英文歌、觀看英文原聲電影，模仿臺詞。通過這些方式讓學生體會真實、地道、自然的英語口語，有利于培養(yǎng)學生自然的語音、語調(diào)。

(二)開展其它口語活動

教師應(yīng)在課堂上多留時間讓學生練習口語，并向?qū)W生宣布進行口語訓練的具體要求，如要求學生必須脫稿，時間五分鐘之內(nèi)；要求用英語，聲音響亮，讓每位同學都能聽清；要求大家鼓掌歡迎，講完后，無論講得怎樣都應(yīng)報以掌聲等，這樣能夠給予學生充分鼓勵，幫助學生樹立自信。其次，也可以多開展小組合作活動，收集他們感興趣的話題，每個小組選取一個主題以情景對話，辯論，表演等形式向全班同學呈現(xiàn)本次討論話題，演示結(jié)束后，全班學生就此話題展開小組自由討論。然后幫助學生總結(jié)出用到的英語詞匯，口語表達，句型以及相關(guān)問題，充分調(diào)動了學生討論的積極性。

(三)進行口語測試

堅持進行口語測試，是保障口語訓練的一個有效措施。它能使學生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。在進行口語測試時我們可以采用這樣幾種形式，第一，朗讀短文或表演對話。這一形式可以督促學生課外進行大量朗讀，訓練良好的語音和語調(diào)，形成語感。第二，情景訓練，即教師向考生提供一個較為簡單的情景，要求學生使用一定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語作出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中，學生可將課文對話中學過的有用材料進行活學活用。第三，文章復(fù)述，能考核學生的口頭概括能力和重新組織語言文字的能力。通過口語測試，表揚口語測試成績較好的學生以及進步較大的學生，并給予其他學生足夠的鼓勵和重視，就能使學生整體上提高口語水平，重視英語口語訓練。

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張雅霄(1985-)，女，漢族，河北保定人，本科，畢業(yè)于河北師范大學，工作于高陽縣高陽中學，二級教師，研究方向：英語教學。

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