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      巧借朋輩互動 構(gòu)建角色認同
      ——基于心理異常新生的個案分析

      2016-02-04 15:45:31
      山西青年 2016年11期
      關(guān)鍵詞:新生心理

      齊 晶

      濰坊學院,山東 濰坊 266100

      巧借朋輩互動構(gòu)建角色認同

      ——基于心理異常新生的個案分析

      齊晶* 1

      濰坊學院,山東濰坊266100

      摘要:該文采用敘事研究方法對一位高校心理異常新生的心理調(diào)整過程進行了個案分析,實踐證明,大學生心理朋輩互動是高校發(fā)展大學生良好心理品質(zhì),開展心理健康教育的有效途徑。它將促進新生更快、更好地構(gòu)建角色認同,使高校輔導員的心理服務(wù)往全面化、發(fā)展性方向發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:朋輩互動;心理;新生

      朋輩互動作為一種大學生教育管理模式,充分發(fā)揮學生伙伴的作用,通過同學互助及時進行生活、思想上的溝通和交流,完成行為上的影響和引導,它一改高校新生教育工作中的單向教育模式,達到無障礙、可接受性強,交流平等、更好地推動學生工作有效進行的目的,目前已經(jīng)被越來越多的高校嘗試并獲得了一定成效。它在新生中的運用成為高校育人方式轉(zhuǎn)換的一種新范式。

      一、案例詳情

      故事的主人公是學前本科二班一名不起眼的女生,化名叫張欣欣。輔導員與她的第一次接觸是在軍訓的訓練場上,她哭著以身體不適為由向輔導員請假。當輔導員拿著藥去宿舍看望她時,她竟在瘋狂地跳舞。欣欣徹底地進入輔導員的工作視閾是在兩個月后,她宿舍的另外五名女生一起到辦公室反映情況,說擔心這個姑娘會出現(xiàn)心理疾病,她們口中的張欣欣是一個敏感多疑,思想極端,脾氣暴躁的女生。宿舍里每個同學的一舉一動甚至都會被她誤解為對自己的敵意。當輔導員著手處理她們的宿舍矛盾時,2013年12月16日,張欣欣的班委反映,為逃避宿舍問題,她外出打工,逃課一天。勞動周期間,她又因所承擔的職位沒有關(guān)系好的同學陪同,私自去琴房練琴,不予請假。寒假前,在一次宿舍調(diào)換的征求意見中,一張紙條上赫然寫著:“調(diào)不調(diào)無所謂,反正沒人喜歡我,愛咋地咋地?!?/p>

      然而,與這些行為截然相反的是,這個女生對自己的父母無比心疼,對身邊寥寥無幾的好友非常在乎,她又有很強的毅力,可以摁著一首難度極高的鋼琴曲廢寢忘食地彈奏,為此專業(yè)課老師的多次表揚。

      從表面上看,這是一個宿舍關(guān)系問題的案例。實際上不止如此。宿舍矛盾牽引出的是另一個內(nèi)在問題:心理異常和角色沖突。

      在這期間,通過多次找張欣欣單獨談話,得知她的父親在工地打工,母親一人在家務(wù)農(nóng),她心疼父母,在家里從小到大扮演的都是優(yōu)秀的乖乖女形象。而初到大學,當自己期待的角色和實際所扮演的發(fā)生沖突時,爭強好勝的她不愿承認自身的問題,于是,不在乎和無所謂就成了恰好的偽裝。實際上,極端思想和出格行為的背后,正是對友情的渴求和希求被關(guān)注的一種過激表達。

      二、個案分析

      大一新生的心理問題很容易通過人際關(guān)系不和諧表現(xiàn)出來,這些問題也需要在交往中來解決。無路是社團、班級、宿舍抑或同學朋友,都是幫助這類同學消除內(nèi)心孤獨獲得角色認同的有效途徑。所以,采用朋輩互動的方式讓她看到溫暖。朋輩互動是心理學的一個話題,朋輩即朋友和同輩。

      在該問題的處理上要分階段進行的。首先,開展學前本二班的宿舍走訪工作,通過自己的雙眼深入觀察,避免因個別關(guān)注而引起張欣欣的更多猜疑和心理不適。第二,單獨談心與網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合。每天關(guān)注張欣欣的QQ狀態(tài)并給以回復,進行正向引導,幫助她轉(zhuǎn)變消極情緒。同時還用自己的文字優(yōu)勢,寫了一篇專門針對女生的日志,看到了她不僅進行了轉(zhuǎn)發(fā)并且給予了很真誠的回復。就這樣,通過一來二去的交流,張欣欣對輔導員從信任到依賴。第三,約談張欣欣的好友,因為朋輩的意見往往更容易被接受,所以指導她在生活中幫助張欣欣進行心理調(diào)試。第四,以了解學生為名義,主持召開學前本科二班各宿舍座談會,在座談會上,讓宿舍六個同學分別說一下自己及舍友的優(yōu)缺點,發(fā)言中,張欣欣開始愿意正確地面對自己的問題。第五,組織以人際關(guān)系為主題的班會,開展朋輩教育。期間的游戲和互動特別注意張欣欣的表現(xiàn),并有意讓她發(fā)言。在她分享“大學里最感動我的一件事”時,輔導員看到了她眼里的淚花。第六,為該生創(chuàng)造自我展現(xiàn)的機會。張欣欣的心理問題源自于內(nèi)心的自卑和個性的好強,運用她的文藝愛好,將她推薦到元旦晚會上,她與同學合作演出了一個小品,成功的表現(xiàn)讓她的自信大為增加,開始發(fā)展自身特長。

      在這個案例中,朋輩互動發(fā)揮了學生群體在心理服務(wù)中的作用。通過開導鼓勵與同學朋友的幫助相結(jié)合的方式,終于讓張欣欣走出了自我否定而又不屑一顧的心理泥潭,正確地去定位自己。

      朋輩心理輔導作為一種特殊的心理健康教育形式,是一種積極的人際互動過程。實踐證明,大學生心理朋輩互動是高校發(fā)展大學生良好心理品質(zhì),開展心理健康教育的有效途徑。它將促進新生更快、更好地構(gòu)建角色認同,使高校輔導員的心理服務(wù)往全面化、發(fā)展性方向發(fā)展。

      [參考文獻]

      [1]劉國艷.利用朋輩教育提高高校思想政治教育實效性的思考[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報,2011(01).

      [2]潘愛華.朋輩教育模式在高校思想政治教育中的實踐[J].學校黨建與思想教育,2011(20).

      [3]左凱旋,單亞.高校德育教育中的大學生朋輩教育[J].浙江傳媒學院學報,2011(03).

      [4]朱小茼,陳曉美,劉楠.高校大學生朋輩教育的理論思考與實踐探索[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2010(08).

      *作者簡介:齊晶(1987-),女,山東壽光人,濰坊學院專職輔導員。

      中圖分類號:C913.4

      文獻標識碼:A

      文章編號:1006-0049-(2016)11-0115-01

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