楊　松

浙江傳媒學(xué)院，浙江　杭州　310018

?

網(wǎng)絡(luò)涵化對(duì)浙江省青少年價(jià)值觀的影響與對(duì)策研究*1

楊松*2

浙江傳媒學(xué)院，浙江杭州310018

摘要：我國(guó)新媒體文化的蓬勃發(fā)展與傳播途徑的多元化，成為青少年媒介生活場(chǎng)域與傳播的主要載體，新媒體涵化對(duì)他們個(gè)人成長(zhǎng)、群體教化及與價(jià)值觀生成起到重要的作用。青少年新媒介交往使用、價(jià)值觀的形成、形態(tài)及其走向研究日趨重要。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)涵化；青少年；價(jià)值觀

一、引言

我國(guó)新媒體文化的蓬勃發(fā)展與傳播途徑的多元化，成為青少年媒介生活場(chǎng)域與傳播的主要載體，新媒體涵化對(duì)他們個(gè)人成長(zhǎng)、群體教化及與價(jià)值觀生成起到重要的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)青少年群體的網(wǎng)絡(luò)使用行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化的走向，以及手機(jī)上網(wǎng)的推廣都有著重要的影響。同時(shí)，由于青少年網(wǎng)民具有較高的網(wǎng)絡(luò)使用普及率和活躍的網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)應(yīng)用水平，也是最可能受到互聯(lián)網(wǎng)不良信息影響的群體。因此，對(duì)青少年群體上網(wǎng)行為的研究也變得更加重要。

二、研究背景

現(xiàn)在西方涵化理論得到不斷完善，麥克·摩根(Michael Morgan)與詹姆斯·尚翰(James Shanahan)(2002)對(duì)1976—1996間有關(guān)涵化實(shí)證研究中的數(shù)據(jù)分析、操作方法和過(guò)程以及研究結(jié)論方面，進(jìn)行重新檢視和認(rèn)定，結(jié)果顯示涵化效果確實(shí)存在。并提出使涵化分析“建立了一個(gè)宏觀的又具有操作性的理論范式”，其中“電視節(jié)目對(duì)于青少年的涵化效果”，“媒介接觸與兒童”等是經(jīng)典議題，而“青少年新媒介涵化”議題是一個(gè)新研究熱點(diǎn)。學(xué)者布倫斯和凱瑟琳考量了“危險(xiǎn)的賽車(chē)類(lèi)電子游戲與青少年危險(xiǎn)行為”之間的關(guān)系，作者采用了縱向固定樣本調(diào)查法，從態(tài)度和行為兩個(gè)層級(jí)上深入研究，得出了“從青少年時(shí)期的態(tài)度預(yù)測(cè)，青少年時(shí)期玩電子游戲的行為將會(huì)提高其在以后人生階段危險(xiǎn)行為的可能性”這一結(jié)論。學(xué)者德米特里·威廉姆斯以一個(gè)月為周期觀察參與者，考察了“在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲”對(duì)“線(xiàn)下”世界危險(xiǎn)程度理解的涵化效果。在兒童認(rèn)知的議題上，學(xué)者里德?tīng)枴たㄈ鹂剂苛恕熬W(wǎng)絡(luò)媒介使用程度與成年時(shí)期社會(huì)信念”之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了方法論領(lǐng)域的創(chuàng)新即采用“直覺(jué)加工模式”的方法論框架，測(cè)量“長(zhǎng)期記憶”。

三、研究設(shè)計(jì)

在2015年9-12月通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)浙江省各地市中小學(xué)進(jìn)行抽樣，先后共發(fā)放4000份問(wèn)卷，有效份數(shù)為3706份，其中男女生比例基本做到百分之五十左右，在性別(眾數(shù)=1，中值=1，方差=0.249，均值=1.47)上做到基本平衡。而對(duì)于年級(jí)(眾數(shù)=5，中值=5.00，方差=6.804，均值=4.79)來(lái)說(shuō)初三、高三學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，填寫(xiě)問(wèn)卷的比例只占11.6%。

同時(shí)，從問(wèn)卷中樣本來(lái)自的地區(qū)(眾數(shù)=3，中值=2.00，方差=0.656，均值=1.79)顯示，城鎮(zhèn)、農(nóng)村、省會(huì)城市(杭州)，三者的比例均接近33%，三個(gè)不同地區(qū)所占的比例也基本達(dá)到平衡。

四、研究結(jié)果

(一)現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀情況

對(duì)于浙江省青少年現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀情況本研究通過(guò)李克特量表來(lái)進(jìn)行分析研究，首先，對(duì)量表的10個(gè)項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的內(nèi)部一致性進(jìn)行了研究。該量表的α系數(shù)是0.817，顯示這個(gè)量表的項(xiàng)目有很高的內(nèi)部一致性。每個(gè)項(xiàng)目的均值取值范圍是1.69-2.96，總量表的均值是21.91(SD=6.387)。該量表顯示參與者對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)知有著很高的關(guān)注度。第二，對(duì)浙江省青少年現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀進(jìn)行了因子分析(特征值大于1，最大方差法)。其Kaiser-Meyer-Olkin度量=.862>0.5，表示可以進(jìn)行因子分析，通過(guò)Bartlett的球形度檢驗(yàn)，得到近似卡方=5511.191，P=.000<.001說(shuō)明在檢測(cè)青少年對(duì)社會(huì)的認(rèn)知時(shí)呈現(xiàn)強(qiáng)相關(guān)。見(jiàn)表1。

表1　浙江青少年現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀KMO和Bartlett的檢驗(yàn)a

在解釋的總方差a的數(shù)據(jù)可以看到通過(guò)提取平方和載入、旋轉(zhuǎn)平方和載入并且使用主成分提取的方法可以得到3個(gè)有效成分，累計(jì)百分比為65.313%。在初始特征值中成份1累計(jì)百分比最大為41.806%，但經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)平方和載入之后合計(jì)的值變?yōu)榱?.813，累計(jì)百分比下降至為28.128%。3種成分在碎石圖(見(jiàn)圖1)和反轉(zhuǎn)空間的成分圖(見(jiàn)圖2)中的表現(xiàn)如下：

圖1 現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀碎石圖　圖2 現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀成分圖

圖3 虛擬價(jià)值觀碎石圖　 圖4 現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀成分圖

成份初始特征值提取平方和載入旋轉(zhuǎn)平方和載入合計(jì)方差的%累積%合計(jì)方差的%累積%合計(jì)方差的%累積%14.18141.80641.8064.18141.80641.8062.81328.12828.12821.49214.92256.7281.49214.92256.7282.17321.72749.8553.8588.58565.313.8588.58565.3131.54615.45865.3134.6986.98372.2965.6216.21178.5066.5225.22083.7277.4894.89088.6168.4384.38092.9969.3903.90196.89710.3103.103100.000

按上述方法，生成的公因子情況如下表3，并根據(jù)其代表意義分別重新命名。其中在歸屬性因子上，“只有中國(guó)特色社會(huì)主義道路才能發(fā)展中國(guó)”數(shù)值最大，所占的比例也相應(yīng)會(huì)最大，在這種正統(tǒng)的思想還有“知識(shí)改變命運(yùn)”“我現(xiàn)在做的一切都是為了美好的將來(lái)而努力”、“我們應(yīng)聽(tīng)老師.家長(zhǎng)的話(huà)”、“人與人之間應(yīng)該相互關(guān)心”等等，讓人感到生活有意義，覺(jué)得自己做的每一件事都有積極向上的強(qiáng)大的依據(jù)，也就是我們所謂的歸屬感，但由于這種歸屬感屬于正向的，所以也是我們應(yīng)該向青少年灌輸。關(guān)于公共性因子“民告官是正常的”這種大眾民聲，數(shù)值是最高的，像“善有善報(bào).惡有惡報(bào)”“做人要言出必行，社會(huì)需要誠(chéng)信”這些都是坊間口口相傳的，是大眾普遍接受的，稱(chēng)為公共因子，這些公共因子能夠得到很高的值也說(shuō)明了，青少年的社會(huì)價(jià)值觀是正確的，可以肯定的。自利性因子“自己學(xué)習(xí)再好，也不如有個(gè)有錢(qián)或有權(quán)的父母”、“現(xiàn)在的社會(huì)只要有關(guān)系，什么事都好辦”這些都是不利于青少年社會(huì)價(jià)值觀發(fā)展的觀點(diǎn)，其立足點(diǎn)是為自己，違背了應(yīng)有的價(jià)值觀念，但是這兩項(xiàng)的得分卻很高，說(shuō)明了青少年在某些方面收到社會(huì)風(fēng)氣或者是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，社會(huì)價(jià)值觀有所扭曲。

表3　浙江青少年現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀公因子情況表

(二)浙江青少年網(wǎng)絡(luò)虛擬價(jià)值觀狀況

與浙江青少年現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀對(duì)比，本研究對(duì)其網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀做了研究分析，對(duì)李克特量表14個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)部一致性進(jìn)行了研究。該量表的α系數(shù)是0.418，每個(gè)項(xiàng)目的均值取值范圍是2.55-3.64，總量表的均值是42.59(SD=5.215)。該量表顯示參與者對(duì)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值認(rèn)知有著很高的關(guān)注度。同時(shí)，對(duì)其也進(jìn)行了因子分析(特征值大于1，最大方差法，累計(jì)貢獻(xiàn)率65.141%)，結(jié)果顯示，Kaiser-Meyer-Olkin度量=.854>0.5，表示可以進(jìn)行因子分析，我們可以通過(guò)Bartlett的球形度檢驗(yàn)分到近似卡方=5753.263，df=91，P=.000<.001說(shuō)明該檢驗(yàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表4。

表4　浙江省青少年虛擬價(jià)值觀KMO和Bartlett的檢驗(yàn)a

根據(jù)解釋的總方差可知通過(guò)提取主成分得到了5種成份可以分別總結(jié)為自利性因子、人際信任因子、交往焦慮因子、公信力因子和認(rèn)知因子，以下為5個(gè)主成分在碎石圖和旋轉(zhuǎn)空間成分圖中的分布。見(jiàn)圖3、圖4。

五、結(jié)論與對(duì)策

青年是未來(lái)社會(huì)的支柱和希望，青年價(jià)值觀是社會(huì)變遷的縮影，也直接反映出社會(huì)矛盾與主要問(wèn)題的變化。處于社會(huì)加速轉(zhuǎn)型期的新一代青年，尤其在全球經(jīng)濟(jì)及信息技術(shù)一體化的大背景下，年輕一代在生活方式及價(jià)值觀選擇上的變化也在日漸加劇且捉摸不定，他們用鼠標(biāo)、鍵盤(pán)和電子屏幕融入了一個(gè)奇幻的世界，而E空間的豐富多彩也在潛移默化地改變著他們現(xiàn)實(shí)世界的價(jià)值取向與行為方式。當(dāng)傳統(tǒng)的相對(duì)單一固定的價(jià)值觀面對(duì)多元文化的沖擊，在很多年輕人身上，更多表現(xiàn)出一種調(diào)整、適應(yīng)或是創(chuàng)新。建議總結(jié)如下：

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“數(shù)字化生存方式”沖擊著人類(lèi)社會(huì)原有道德體系。手機(jī)社交網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性對(duì)價(jià)值觀形成期的青年帶來(lái)不可忽視的影響。網(wǎng)絡(luò)道德教育是信息時(shí)代青年德育工作的重點(diǎn)，同時(shí)也是青年核心價(jià)值觀培育中不可缺少的方式。

手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年素質(zhì)教育以行為控制能力培養(yǎng)、社會(huì)公德教育和思想意識(shí)教育為基礎(chǔ)內(nèi)容。素質(zhì)教育應(yīng)該從娃娃抓起，在義務(wù)教育階段完成。但從目前我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，青年群體必須補(bǔ)充素質(zhì)教育，要把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)我們用辯證唯物主義的立場(chǎng)來(lái)洞悉不斷發(fā)展的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)科技從未成為過(guò)“中間”力量，它往往充當(dāng)一把“雙刃劍”的角色，在給我們創(chuàng)造無(wú)限美好未來(lái)的同時(shí)，也給我們帶來(lái)種種負(fù)面的影響。

在這種時(shí)代背景下，教育引導(dǎo)青少年良好地運(yùn)用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)為生活帶來(lái)便利就顯得尤為重要。首先，同學(xué)們自身要做到適度地玩手機(jī)，健康文明地使用手機(jī)；父母是孩子的第一為老師，父母的引導(dǎo)將對(duì)青少年對(duì)待手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度產(chǎn)生巨大影響，而現(xiàn)如今的家庭教育在這方面有嚴(yán)重缺失，老師們也要多關(guān)心學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及早教育有迷戀手機(jī)傾向的學(xué)生。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)共同面對(duì)，不能因?yàn)樗姆e極因素而放任不管，更不能因?yàn)樗呢?fù)面影響而敬而遠(yuǎn)之。應(yīng)該對(duì)青年進(jìn)行政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、自律意識(shí)和安全意識(shí)教育，提高分辨洞察能力；引導(dǎo)廣大青年文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)、工作、生活的助手，培養(yǎng)青年形成健康的網(wǎng)絡(luò)心理和正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀。

**作者簡(jiǎn)介：楊松(1985-)，碩士，浙江傳媒學(xué)院，講師，研究方向：高校思政、新聞實(shí)務(wù)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)11-0017-02

*2016年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題(項(xiàng)目號(hào)：2016SCG204)成果。