淺析“舞蹈進(jìn)初中音樂(lè)課堂”的反思

謝 婧

（廈門市思明區(qū)觀音山音樂(lè)學(xué)校，福建 廈門 361008）

淺析“舞蹈進(jìn)初中音樂(lè)課堂”的反思

謝 婧

（廈門市思明區(qū)觀音山音樂(lè)學(xué)校，福建 廈門 361008）

當(dāng)下，我國(guó)大部分初中音樂(lè)課堂教學(xué)形式單一，多以歌唱和欣賞教學(xué)為主。初中的學(xué)生性格活潑，應(yīng)當(dāng)采用的多種形式的教學(xué)方法，如在課堂中恰當(dāng)?shù)囊梦璧附虒W(xué)，增強(qiáng)其精神愉悅感，提升其音樂(lè)實(shí)踐能力，從而全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。對(duì)此，筆者收集相關(guān)資料，對(duì)舞蹈進(jìn)初中音樂(lè)課堂進(jìn)行分析、探究，提出了自己的建議和想法，并進(jìn)行反思。

舞蹈；初中音樂(lè)課堂；結(jié)合

一、初中音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)絕大部分初中音樂(lè)課堂教學(xué)主要包含歌唱、音樂(lè)欣賞、器樂(lè)訓(xùn)練、樂(lè)理知識(shí)教授等幾個(gè)方面，教學(xué)模式單一，缺乏輔助型上午教學(xué)手段，音樂(lè)課長(zhǎng)期墨守成規(guī)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生慢慢地厭倦傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，從而喪失了對(duì)音樂(lè)課程的興趣，音樂(lè)課漸漸變得毫無(wú)生氣。

二、新課標(biāo)要求——舞蹈與音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)模式

新課標(biāo)準(zhǔn)提出一些新的理念：初中音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)依據(jù)初中生的審美心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力，把多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容與形式多樣的教學(xué)方式相結(jié)合，穩(wěn)定地保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好。而舞蹈教學(xué)滲透課堂則能讓學(xué)生參與體驗(yàn)、進(jìn)行身體律動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形體藝術(shù)的創(chuàng)造力，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，在快樂(lè)中得到美的體驗(yàn)。

三、舞蹈在初中音樂(lè)課堂中的作用

初中，學(xué)生處于青春期和叛逆期，其身體各部分發(fā)現(xiàn)顯著變化，是成長(zhǎng)最迅速的階段，也是其形體舞蹈塑造的關(guān)鍵時(shí)期。大部分的學(xué)生在初中階段處于變聲期，處于變聲特殊時(shí)期應(yīng)當(dāng)保護(hù)嗓子，嚴(yán)禁大聲喊叫，尤其要減少方法不得當(dāng)?shù)难莩?。可?jiàn)，在初中音樂(lè)課堂中開(kāi)設(shè)少量舞蹈課來(lái)補(bǔ)充歌唱課具有可行性和必要性。舞蹈課進(jìn)入初中課堂后，學(xué)生學(xué)習(xí)到一些基本的舞蹈語(yǔ)言，不僅身心得到釋放，在美的肢體動(dòng)作中對(duì)音樂(lè)也加深了體驗(yàn)。可以自然而然地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升對(duì)音樂(lè)的敏感性。把音樂(lè)知識(shí)滲透進(jìn)舞蹈中，從舞蹈的造型以及律動(dòng)中提高對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的理解。值得一提的是，學(xué)生不僅在舞蹈實(shí)踐中收獲相關(guān)知識(shí)，還能鍛煉身體，加快血液循環(huán)和骨骼的發(fā)育，提升肢體關(guān)節(jié)的靈敏度。更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的身體能得到很好的放松，精神愉悅感增強(qiáng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。在舞蹈中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生焦慮、疲憊的情緒得以釋放。大量實(shí)驗(yàn)表明：舞蹈在消除疲勞的同時(shí)還可以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)上的壓力。

四、舞蹈音樂(lè)課堂的授課方法

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.首先，應(yīng)當(dāng)有和諧、融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)前簡(jiǎn)單地進(jìn)行交流

初中生年齡約為12、13歲。他們的意識(shí)形態(tài)多受情感的支配，缺乏理智，容易激動(dòng)和冒失。在教學(xué)前，師生應(yīng)當(dāng)相互認(rèn)識(shí)，教師語(yǔ)言幽默詼諧，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，建立和諧的關(guān)系。舞蹈是一門情感的藝術(shù)，孩子們只有在正面情緒的引導(dǎo)下，才能充分表達(dá)出音樂(lè)舞蹈情感。在教學(xué)過(guò)程中，負(fù)面的情緒會(huì)導(dǎo)致孩子們緊張、拘謹(jǐn)，而心里與身理反應(yīng)通常是互通的。脾氣較差的老師會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)遲鈍、肌肉僵硬、肢體不協(xié)調(diào)等。耐心地教師通常能提高學(xué)生的信心，教學(xué)成果也會(huì)相應(yīng)得到提高。教師應(yīng)做到嚴(yán)愛(ài)并施，控制好自己的情緒，建立融洽的師生關(guān)系。

2.其次，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手

由教師的主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們覺(jué)得音樂(lè)這門學(xué)科是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，而不是一種強(qiáng)制的學(xué)習(xí)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)

對(duì)于大多數(shù)孩子而言，舞蹈是陌生的。教師如果每一個(gè)動(dòng)作親力親為地進(jìn)行示范，會(huì)造成學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的依賴性和惰性。有時(shí)即便教師示范也解決不了問(wèn)題。絕大部分學(xué)生需要教師耐心講解，個(gè)別指導(dǎo)和悉心教導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓老師感到疲乏。因此，需要形成一套啟發(fā)式的教學(xué)方法。

1.聯(lián)想啟發(fā)

舞蹈生動(dòng)、有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。但舞蹈訓(xùn)練起來(lái)卻十分枯燥、乏味。教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，配上抒情、優(yōu)美的伴奏音樂(lè)，從而解決單調(diào)乏味的舞蹈集訓(xùn)。

2.觀式啟發(fā)

課堂讓播放一些舞蹈作品給學(xué)生欣賞，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及鑒賞水平。在欣賞中提高學(xué)生對(duì)不同舞蹈的理解能力。例如：筆者在2014-2014年第一學(xué)期區(qū)級(jí)公開(kāi)課《青春舞曲》授課之前。為了豐富學(xué)生一些有關(guān)維吾爾族族的知識(shí)，了解這個(gè)民族的特點(diǎn)。課前我做了不少功課，尋找了許多維吾爾族的舞蹈視頻，欣賞了新疆人民身著民族服飾載歌載舞，扭腰、動(dòng)脖以及腳步動(dòng)作等。學(xué)生不僅感受到了美的形象。同時(shí)對(duì)腳上動(dòng)作——進(jìn)退步、聳肩、動(dòng)脖等動(dòng)作有了進(jìn)一步的了解。

3.語(yǔ)言啟發(fā)

教師聲情并茂地語(yǔ)言往往能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。幽默、形象的比喻往往能提升學(xué)生探知的積極性，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)。例如：在教蒙古族短調(diào)民歌《嘎達(dá)梅林》時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)蒙古人民賽馬在草原馳騁的矯健形象。做馬步舞蹈動(dòng)作時(shí)要粗獷、勇猛。情緒上要激昂、歡快、熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)后心領(lǐng)神會(huì)，舞蹈動(dòng)作得到了提高。運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的藝術(shù)語(yǔ)言在啟發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)使教學(xué)效果得到了提升。

（三）科學(xué)方法，因材施教

初中音樂(lè)課堂的舞蹈教學(xué)活動(dòng)并不是培養(yǎng)上臺(tái)表演的專業(yè)演員。其授課目的主要是練好身體，練習(xí)基本功，提升對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也為日后舞蹈節(jié)目的編排打好基礎(chǔ)。此外，也盡量避免將專業(yè)舞蹈學(xué)校的高強(qiáng)度訓(xùn)練模式搬到初中音樂(lè)課堂的舞蹈體驗(yàn)當(dāng)中。作為一名在初中階段任教的音樂(lè)教師，我們將舞蹈融入課堂的主要目的是給學(xué)生傳授一些基礎(chǔ)的舞蹈理論知識(shí)和基本技能。我們從本校的學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，采用科學(xué)的方法，因材施教，編排恰當(dāng)、難度適中的教學(xué)內(nèi)容。個(gè)人的淺薄見(jiàn)解是安排學(xué)生學(xué)習(xí)的舞種類型可多樣化，但程度不宜太深。舞蹈課時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間不宜過(guò)多，課程安排時(shí)間緊湊、環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，結(jié)合民族舞、芭蕾舞、國(guó)標(biāo)舞等，以及一些基本的創(chuàng)作技巧，從而完成了舞蹈教學(xué)的基本任務(wù)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感訓(xùn)練

音樂(lè)與舞蹈關(guān)系相當(dāng)密切。舞蹈動(dòng)作的強(qiáng)度、柔韌度及其情感的表現(xiàn)都與音樂(lè)的起伏息息相關(guān)。所以我們?cè)谝魳?lè)舞蹈課堂的教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)感”。學(xué)生樂(lè)感的提高最直接的方式就是懂得打節(jié)拍。把音樂(lè)與舞蹈節(jié)奏緊密地結(jié)合起來(lái)。在日后音樂(lè)課堂的舞蹈教學(xué)中我會(huì)竭盡所能為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲较鄳?yīng)的情感、意境中去，培養(yǎng)其“樂(lè)感”，提升他們的肢體表現(xiàn)水平，為打造舞蹈造型及舞蹈動(dòng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我希望能在我的課堂上，每節(jié)課預(yù)留中十分鐘左右播放一些舞蹈佳作，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)體會(huì)“樂(lè)感”是什么，如何用“樂(lè)感”去塑造相應(yīng)的舞蹈造型，讓舞蹈更具感染力。

五、我對(duì)于舞蹈教學(xué)的其他反思

舞蹈教學(xué)還可以融入動(dòng)作、造型等。目前的音樂(lè)教材中關(guān)于舞蹈的課題相對(duì)較少，可以將奧爾夫和柯達(dá)伊教學(xué)法與舞蹈教學(xué)授課相結(jié)合。舞蹈教學(xué)模式進(jìn)初中課堂，在教學(xué)實(shí)踐之前應(yīng)當(dāng)富有想法以及相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)。想明白教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要采取什么樣的手段，設(shè)計(jì)相關(guān)性的環(huán)節(jié)。

在舞蹈授課中，緊密聯(lián)系、結(jié)合教材，并結(jié)合所學(xué)的其他相關(guān)的音樂(lè)元素如重復(fù)、對(duì)比法（如蘇教版音樂(lè)教材七年級(jí)下《愛(ài)星滿天》里），還可以結(jié)合樂(lè)器、聲樂(lè)教學(xué)等進(jìn)行相關(guān)性的律動(dòng)。甚至可以將體育元素、美術(shù)元素等于音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作相結(jié)合。我們應(yīng)當(dāng)從課本中最簡(jiǎn)單的樂(lè)曲入手，配上較為簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，再配上音樂(lè)，慢慢過(guò)渡到難度較大的舞蹈肢體動(dòng)作。

此外，一堂課可以從細(xì)節(jié)出發(fā)，比如抽取一個(gè)小點(diǎn)——如動(dòng)作原速，跟時(shí)間、力量、空間相結(jié)合進(jìn)行編排。從兩個(gè)八拍出發(fā)，因?yàn)閮蓚€(gè)八拍的難度并不大。在給零基礎(chǔ)的初中生講授舞蹈課時(shí)，可以先從簡(jiǎn)單的兩個(gè)八拍著手，老師先給學(xué)生一些元素，當(dāng)學(xué)生實(shí)在無(wú)法想象出舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以根據(jù)老師提供的簡(jiǎn)單的舞蹈元素進(jìn)行結(jié)合創(chuàng)編，這樣可以避免學(xué)生動(dòng)作的千奇百怪。通常一個(gè)教學(xué)班50人左右，組織、掌控起來(lái)難度較大。

舞蹈融合其他藝術(shù)要素會(huì)更加渲染意境，如舞蹈配上朗誦意境會(huì)更加美，甚至可以配上一些文字，將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組以造型或者律動(dòng)呈現(xiàn)，由學(xué)生自由編排。

[1]霍霄云.談中學(xué)音樂(lè)中的舞蹈教學(xué)[J].音樂(lè)教學(xué).

[2]李倩.試論舞蹈在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用及作用[J].觀察視角,2011,(2).

[3]陳一慈.中學(xué)音樂(lè)課中舞蹈教學(xué)的建議[J].萬(wàn)花筒.

謝婧（1989—），女，漢，福建寧德，碩士研究生，二級(jí)教師，廈門市思明區(qū)觀音山音樂(lè)學(xué)校，研究方向：音樂(lè)教育。