古箏選修課教學(xué)策略的相關(guān)思考

吳 倩

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂學(xué)院，湖南 長沙 410205）

古箏選修課教學(xué)策略的相關(guān)思考

吳 倩

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂學(xué)院，湖南 長沙 410205）

傳統(tǒng)的古箏教學(xué)通常采用“一對(duì)一”口傳心授的教學(xué)模式，而古箏選修課是集體課形式，這無疑是教學(xué)形式上的改革嘗試。教師如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)建輕松、有效的課堂通過協(xié)同教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的方法至關(guān)重要。

古箏；集體課；教學(xué)；有效

一、古箏教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)協(xié)同教學(xué)

古箏教學(xué)與音樂教育的其他形式相比，具備更有效的在音樂教育形式內(nèi)部進(jìn)行協(xié)同教學(xué)的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)決定了與古箏彈奏同步進(jìn)行的由淺入深的視譜即奏，從而達(dá)到與樂理知識(shí)、視唱練耳技能協(xié)同教學(xué)的目的。在古箏學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得節(jié)奏感、音準(zhǔn)感、和聲感等音樂感知能力和表現(xiàn)能力。在學(xué)習(xí)古箏的運(yùn)指彈奏中，老師可以講解一些關(guān)于解剖學(xué)、彈奏力學(xué)等知識(shí)，便于學(xué)生在有依據(jù)的前提下掌握科學(xué)的彈奏手法。在分析、講解演奏作品時(shí)，教師可以延伸介紹更多關(guān)于作品所處時(shí)代背景以及創(chuàng)作背景等信息，與歷史學(xué)科知識(shí)相協(xié)同。如學(xué)習(xí)箏曲《高山流水》時(shí)，教師可以講解伯牙與鐘子期高山流水遇知音的典故。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)箏曲之余，體味藝術(shù)家在音樂活動(dòng)中尋覓志同道合的知音，以樂會(huì)友、以樂傳神、以樂述志的高尚境界。

傳統(tǒng)的箏曲大多來源于民間，與民族民間音樂緊密相關(guān)，與當(dāng)?shù)卣Z言、戲曲、說唱甚至生活習(xí)俗密不可分。由此，教師在教授學(xué)生彈奏傳統(tǒng)箏曲的同時(shí)要向?qū)W生介紹民間音樂豐富、深厚之內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)山東箏曲《漢宮秋月》，這是一首源于山東說唱音樂的箏曲，教師可適當(dāng)讓學(xué)生了解一些山東呂劇、琴書的相關(guān)常識(shí)?！稘h宮秋月》也是從“碰八板”的藝術(shù)形式中發(fā)展而成的箏曲，教師也可將知識(shí)點(diǎn)遷移到“碰八板”的演奏形式和“八板體”的曲式結(jié)構(gòu)上，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生民族音樂的積累、儲(chǔ)備。

在古箏集體課教學(xué)中滲透橫向?qū)W科知識(shí)，既促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善，對(duì)于學(xué)生理解作品、提高演奏能力方面也有很大裨益。

二、演奏技巧規(guī)律性與作品處理多元性相結(jié)合

（一）關(guān)于演奏技巧的講解

在古箏集體課教學(xué)中，對(duì)基本演奏手法的講解必須詳細(xì)、具體，如“勾”、“抹”、“托”等技巧，還有傳統(tǒng)箏派演奏的運(yùn)指規(guī)律。如山東箏派和河南箏派常用大指“托”彈奏，浙江箏派則喜用“勾”、“托”、“抹”、“托”的套指形式等。對(duì)于彈奏時(shí)手型、力量源、最佳觸弦點(diǎn)的要求以及音色控制的具體方法教師應(yīng)講解詳細(xì)、并適時(shí)的輔以范奏。教師教授的演奏手法應(yīng)遵循力學(xué)、音響學(xué)、生理學(xué)等規(guī)律，讓學(xué)生充分理解，做到知其然并知其所以然，絕不能模棱兩可、含糊其詞。

（二）古箏作品的藝術(shù)處理

在藝術(shù)作品的處理上則應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮、不要強(qiáng)制性的要求某一種處理方法。承認(rèn)藝術(shù)的多元性，合理的引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與作品分析。如將集體課學(xué)生分組，讓學(xué)生組內(nèi)討論，積極發(fā)表自己對(duì)作品內(nèi)容的看法以及對(duì)音樂風(fēng)格的處理，然后派出演奏代表為大家演奏，教師給予中肯的分析。尊重學(xué)生們見解，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，發(fā)揮集體課的優(yōu)勢(shì)。

三、以學(xué)生為主體，盡量做到因材施教

古箏集體課教學(xué)不同于以往的“一對(duì)一”，課堂中會(huì)有因資質(zhì)、練習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素而產(chǎn)生不同水平層次的學(xué)生?；诩w課這樣的特點(diǎn)，作為老師對(duì)不同層次的學(xué)生要制訂出多層次要求。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要重視教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，也要注重學(xué)生的個(gè)別差異，突出目標(biāo)的層次性。以學(xué)生為主體，使課堂上各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古箏保持濃郁的信心與激情。

四、創(chuàng)建輕松、有效的課堂教學(xué)

（一）寓教于樂、激發(fā)學(xué)生興趣

古箏選修課教學(xué)，要把音樂悟性不同的學(xué)生引進(jìn)藝術(shù)殿堂，最重要的是讓學(xué)生放松心情，全身心的感受音樂、喜愛音樂，將演奏當(dāng)成玩游戲。在課堂教學(xué)中我們常?？梢詫⒕o張、枯燥的“回課”環(huán)節(jié)設(shè)定成箏曲樂段“接龍”的比賽游戲，學(xué)生既緊張又愉悅。也能將復(fù)雜的雙手演奏改成兩個(gè)同學(xué)相互配合完成的簡單演奏，在合作中體驗(yàn)好的演奏效果。讓學(xué)生在輕松的氛圍中感知音樂，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以觸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而收獲好的學(xué)習(xí)成果。

（二）教與學(xué)的相互促進(jìn)

在集體課教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間就古箏教與學(xué)問題開展廣泛的討論和交流。集體課教學(xué)中學(xué)生常常有機(jī)會(huì)觀摩到教師完整的教學(xué)過程，學(xué)到解決彈奏困難方法，潛移默化增長了師資意識(shí)。教師應(yīng)創(chuàng)建條件培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，適時(shí)的讓學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色，在回課點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與點(diǎn)評(píng)。教與學(xué)相互促進(jìn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力大有益處，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)相應(yīng)提高。

（三）為學(xué)生構(gòu)建演奏平臺(tái)

集體課的課堂教學(xué)中，我們采取集體授課、單一回課的形式為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是演奏者也可充當(dāng)觀眾的角色，在表演和相互觀摩中增進(jìn)學(xué)生的演奏能力，激發(fā)他們的自我表現(xiàn)意識(shí)。

課堂教學(xué)中齊奏、輪奏、重奏等形式使每個(gè)同學(xué)都有參與演奏的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察、聆聽、分析和投入演奏的好習(xí)慣。敏銳的聽覺、強(qiáng)烈的節(jié)奏感、好的音樂感悟力是古箏演奏所必要的，而默契的團(tuán)隊(duì)合作能力，則為學(xué)生融入集體和社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

古箏選修課教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)有著重要的推動(dòng)作用，希望本文能起到拋磚引玉的作用，使更多的學(xué)者就古箏選修課教學(xué)提出寶貴意見。