師范高校揚琴教學中的擊弦問題分析與對策

羅 莉

（湖北第二師范學院藝術學院，湖北 武漢 430205）

師范高校揚琴教學中的擊弦問題分析與對策

羅 莉

（湖北第二師范學院藝術學院，湖北 武漢 430205）

師范高校的揚琴學生既有主修生也有選修生，根據不同程度學生的擊弦問題，分析運竹原理，有針對性的提出訓練對策，能有效的提高學生的演奏水平并滲透揚琴教法的學習，幫助學生成為合格的師范生。

師范高校；揚琴；擊弦問題

揚琴是一件兼具世界性和民族性的擊弦樂器，它既是世界揚琴家族的一員，又是一件極具民族特色的中國樂器。揚琴具有音域寬廣、左右手演奏自由、音位排列規(guī)律等優(yōu)勢，因此也是一件入門較便捷的樂器。

師范類高校本著培養(yǎng)學生一專多能的師范教育理念，除了培養(yǎng)揚琴演奏型的學生，還有部分沒有基礎選修揚琴器樂的學生。揚琴是由琴竹擊弦而發(fā)聲的，主要演奏以擊弦為主，因此在教學中根據學生的不同程度進行有效的擊弦引導，分析動作原理，既能幫助他們提高演奏技能，又能總結樂器學習中普遍的、共通的規(guī)律，滲透教法的理念，培養(yǎng)學生廣泛的師范技能的適應性和可持續(xù)發(fā)展的學習能力。

一、擊弦的基本方法

揚琴擊弦時保持良好的手型是第一步，目前被廣泛運用于教學的是“三指持竹法”。即用大拇指、食指和中指持竹，同時要注意三個手指中互為支撐點的支撐力，無名指和小指向手掌心內做自然彎曲，使整個手型呈半握拳狀，在擊弦的過程中時刻保持手型不變。

擊弦時左右手的動作是對稱統(tǒng)一的，以“腕指結合為主，臂力為輔”的方法來進行，手腕向正上方自然抬起做好擊弦準備，當手腕垂直向下甩動時，大拇指、食指和中指要協(xié)調的配合手腕捏穩(wěn)琴竹，擊弦結束后，利用琴弦對琴竹的反作用力放松的回彈到初次準備動作，預備進行第二次擊弦。因此針對師范類學生指導教法時，要提示學生這個容易混淆的教學要點：擊弦和回竹預備的過程是連貫的一個動作，不能將它分解成兩個動作來完成，否則就會造成壓手腕和手腕緊張的問題。

二、擊弦的有效原則

（一）“松”為前提

放松是樂器類學習的首要前提，它實際上是演奏者積蓄力量的過程，要讓學生明白越放松反而力量越大的道理，放松即力量。放松指的是在保持正確的演奏姿勢和手型的情況下，胸、背、頸、肩、肘、腕、指關節(jié)和相連的相關肌腱部位的自然松弛。

在演奏中，有幾個地方是最容易出現(xiàn)緊張狀態(tài)的：如肩在演奏時要沉下來，提肩和聳肩都會造成肩部的緊張；肘關節(jié)容易向腰兩側夾緊，導致肘部的緊張和小臂的僵硬；腕關節(jié)的上下機械運動會致使腕部的緊張，使手腕不靈活，甚至出現(xiàn)手腕酸痛的情況；指關節(jié)的緊張是害怕手型改變而造成的，握琴竹太緊會壓迫竹頭，促使竹頭失去觸弦時的彈性音色，導致悶音的出現(xiàn)。

因此在揚琴的教學中，要提示學生造成這些問題的原理：松、緊其實是一對矛盾的力，它是相對的，而不是絕對的。在學生學習樂器的過程中，或要握琴竹，或要戴指甲，或要持彈片，或直接用手指彈撥……但是無論哪一種演奏方式，都要依托某一個媒介將身體的力量作用于樂器之上，在觸弦的瞬間總有緊的那一刻，只是在發(fā)音后立刻做有彈性的放松，才是演奏的松緊之道，緊是瞬間，松是常態(tài)，只有張弛有度，有序循環(huán)，才能奏出美妙的音樂。

（二）“點”為重心

揚琴的擊弦動作要有“點”，這是將身體力量集中在琴竹的竹頭這一點進行觸弦的重心。體會擊打的力點，要著重體會甩動手腕的動作，在擊弦預備動作準備好后，舉起的琴竹快速的向前下方甩動手腕，這個動作聚集了臂腕伸展的力度，將這種力瞬間作用于弦上，像甩出的繩索，在松弛中繩頭延伸出甩動的力量。甩動的點力量越大，反彈就會越高，此時小臂不能隨之用力，只能松弛的跟隨這個力量的慣性動作進行。

對初學的學生，可以用形象生動的比喻，幫助學生去體會和練習擊弦力點的感覺，比如：投擲沙包時手腕的甩動；洗完手后甩去手上水珠的動作；用食指的第二關節(jié)做敲門或敲桌子的動作……在實踐教學中這些模擬的動作都能很快讓初學的選修學生體會手腕的甩動和擊弦的發(fā)力點。

（三）“通”為脈絡

揚琴的擊弦主要依托手腕運動來完成，但是它的力量流通又不僅僅只在手腕，而是以肩為運送點，將力送到大臂，再通過肘關節(jié)運送到小臂，再到腕關節(jié)、掌、指、指尖、琴竹、最后到竹頭擊弦。因此整個擊弦過程是一個力量流通的過程，是否有通暢的力量傳輸脈絡便成為了阻礙學生技術進一步發(fā)展的瓶頸所在。

在已有揚琴演奏基礎的主修學生中，由于自己多年養(yǎng)成的一些演奏習慣及在演奏練習中忽略了擊弦運竹原理的思考，總會出現(xiàn)流暢度、音色、表現(xiàn)力等問題，其實歸根結底，這些技術的難關都被卡在“通”這一點里。演奏作品程度深的學生哪怕掌握了很難的演奏技巧，但是發(fā)力點不清晰，力量不通暢，總會顯得音色不通透，這使得作品雖然技術難度已經完成，卻并不能形成悅耳細膩的音色，導致作品表現(xiàn)力不豐富，不能打動聽眾。因此在指導學生時應提示學生邊擊弦邊思考：如果有一滴水從肩頭流下，水滴如何不受阻礙的流到指尖？這水滴即擊奏的力量已經運送到哪一步了，是否受阻？注意提示學生多用耳朵分辨力量的運送與音色呈現(xiàn)之間的關系，這樣從聲音來反觀自己的技術點，形成通暢的運動模式，達到技術為音樂服務的目的。

三、擊弦的有效訓練方法

（一）甩打訓練

針對放松的問題，對初學揚琴的選修學生，不要為了強調手腕的主動因，而不允許學生動手臂，這樣會導致學生后期練習中的手腕僵硬。可以讓學生練習甩打的方式，微微抬一點小臂，像甩繩子一樣邊甩邊擊弦，用小臂帶動手腕進行甩打練習。

（二）敲打訓練

針對擊弦要有點的問題，可以引導學生以敲代打，強調敲的瞬間發(fā)力點。在抬手預備擊弦后，快速的抖動手腕，瞬間敲擊下去時減少在弦上逗留的時間，反彈后立刻放松，這樣反復的敲打練習，可以突出力點的訓練。

（三）通暢練習

可以讓學生先觀察魚在水里游動時魚尾如何自如的擺動，然后慢練擊弦動作，每一個關節(jié)處模仿魚尾的柔韌的動作，使運竹力量的傳輸實現(xiàn)平滑的過渡，不卡在任何一個環(huán)節(jié)，形成通暢的發(fā)力。

綜上所述，在師范高校中進行揚琴的擊弦教學，要根據學生的不同程度來進行分類指導，實踐證明在教學中多帶領學生分析原理，既能幫助學生掌握知識點，又能融會貫通的幫助學生學習教法，培養(yǎng)廣大學生成為民樂的愛好者和一專多能的合格師范生。