非藝術(shù)類高職院校民族民間音樂教學(xué)探索

黃文娟

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

非藝術(shù)類高職院校民族民間音樂教學(xué)探索

黃文娟

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

在全面推行素質(zhì)教育工作過程中，加強(qiáng)人才培養(yǎng)是其中關(guān)鍵的內(nèi)容。非藝術(shù)類高職院校中，開展民族民間音樂教學(xué)，也能夠有效的推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程，對整體高職教育事業(yè)發(fā)展具有重要的意義。本文首先對民族民間音樂教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析，然后提出非藝術(shù)類高職院校民族民間音樂教學(xué)策略，望采納。

非藝術(shù)類高職院校；民族民間音樂；教學(xué)

非藝術(shù)類高職院校不僅是為了培養(yǎng)專業(yè)性的人才，同時(shí)也必須適應(yīng)素質(zhì)教育理念，積極開展音樂課程，尤其是民族民間音樂，其具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，打破傳統(tǒng)的教育空間，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合?；诖?，加強(qiáng)對非藝術(shù)類高職院校民族民間音樂教學(xué)的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、民族民間音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在非藝術(shù)類高職院校開展民族民間音樂課程，能夠推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)校音樂教師事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以往高職院校開展音樂教學(xué)過程中，在課堂中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而引入民族民間音樂能夠給高職院校音樂教學(xué)提供新的思路，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生各方面的工作能力。

民族民間音樂主要以學(xué)習(xí)民歌為主，了解各個(gè)地區(qū)民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、音樂鑒賞能力。同時(shí)，通過平時(shí)實(shí)踐采風(fēng)項(xiàng)目中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱情，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作順利進(jìn)行。

二、非藝術(shù)類高職院校民族民間音樂教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造教學(xué)氛圍

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的民族民間教學(xué)工作中存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一等問題，過于強(qiáng)調(diào)理論性教學(xué)，忽視了感性化的教學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這就需要教師在具體開展教學(xué)過程中，應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循音樂教學(xué)特點(diǎn)，讓音樂課堂成為一個(gè)完整的審美過程，讓美成為一種課堂體驗(yàn)。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以利用多媒體課件等多種形式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生描繪身臨其境的教學(xué)場景，吸引學(xué)生的注意力。非藝術(shù)類高職院校學(xué)生畢竟專業(yè)性較弱，在學(xué)習(xí)音樂過程中對作品的理解還不夠透徹，加上形象思維嚴(yán)重。教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的影視資料，不僅便于學(xué)生理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（二）積極開展互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的特成性

民族民間音樂與常規(guī)的音樂教學(xué)有所不同，具有一定的特殊性，教師還應(yīng)該加強(qiáng)情感教育，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，通過互動(dòng)教學(xué)，師生互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)工作。例如，在民歌學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合本地區(qū)當(dāng)?shù)氐拿袼?、民歌，盡可能用當(dāng)?shù)氐姆窖赃M(jìn)行演唱，讓學(xué)生感受民歌中的地方特色。再通過不斷的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的欣賞，達(dá)到教學(xué)目的。

在開展民族民間音樂教學(xué)過程中，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中積極的參與，并逐漸變得生動(dòng)活潑。例如，在古箏介紹過程中，教師可以將古箏帶入課堂中，然后對古箏構(gòu)造、指法、彈奏技巧，也可以請古箏學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行表演。再如，在民間歌舞介紹過程中，也可以請主修舞蹈的學(xué)生在臺上表演，帶領(lǐng)學(xué)生一起，讓其感受不同民族與地區(qū)舞蹈的風(fēng)格，這樣還能增強(qiáng)課堂氛圍，提升整體的教學(xué)效果。此外，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，還可以在班級、校園中開辦小型的民族民間音樂會、歌唱比賽等活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的民族民間音樂氛圍。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，積極開展采風(fēng)活動(dòng)

改變原本封閉的教學(xué)方式，讓音樂課堂走向開放性，是音樂教育改革的關(guān)鍵所在。民族民間音樂在非藝術(shù)類高職院校中的開展，還屬于一種新型的課程，還有待去開發(fā)，我國是一個(gè)多民族融合的國家，每一個(gè)民族都具有特色的民間音樂傳承下去。很多民族民間音樂都是我國寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

高職音樂教學(xué)開展中，還應(yīng)該積極的開展采風(fēng)活動(dòng)，鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，認(rèn)真感受民族民間音樂，增強(qiáng)教學(xué)方式的多元化，為民族民間音樂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）轉(zhuǎn)變角色，推行立體式教學(xué)

民族民間音樂教學(xué)過程中，教室應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生貼近生活，積極的體驗(yàn)民俗民情，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到民間進(jìn)行采風(fēng)，通過DV等設(shè)備拍攝民族音樂資料，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行詳細(xì)的分析、整理與編排。讓學(xué)生將自己編排出來的作品拿到課堂中進(jìn)行展示，同時(shí)讓學(xué)生扮演教師的角色，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺進(jìn)行講解，提高課堂的個(gè)性化。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)模式，主要是為了讓學(xué)生能夠在開放式的教學(xué)中，提升學(xué)生對民族民間音樂的興趣，并積極的參與對此類音樂的探索當(dāng)中。民間音樂的成果是千百年來人民集體智慧的結(jié)晶?？诙鄠鞯膫鞒蟹绞剑斐闪嗣耖g音樂的易變性，為集體加工提供了條件；不斷的集體加工，又使世代流傳的民間音樂日臻完美。只有通過立體化教學(xué)模式，才能切實(shí)提升高職民族民間音樂的成果。

三、總結(jié)

通過上述分析可知，非藝術(shù)類高職院校開設(shè)民族民間藝術(shù)是應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，對提升高職院校辦學(xué)成效具有重要的意義。在具體開展教學(xué)過程中，還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力開展互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)，開展立體式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)民族民間音樂教學(xué)效率提升，為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)揚(yáng)提供幫助。

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黃文娟（1983—），女，漢族，湖南衡陽人，碩士學(xué)歷，講師，主要研究方向：音樂學(xué)。