法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育初探

潘明明

渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院亞歐語(yǔ)系，遼寧　錦州　121000

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法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育初探

潘明明*

渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院亞歐語(yǔ)系，遼寧錦州121000

摘要：受1789年的法國(guó)大革命的影響，法國(guó)的高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育發(fā)生了重大改變。在隨后的幾百年里，法國(guó)形成了以巴黎國(guó)立高等音樂(lè)與舞蹈學(xué)院為核心，規(guī)?；?、特色化的高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育體系，在現(xiàn)代高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育上占據(jù)著重要地位，本文從法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀兩個(gè)方面對(duì)法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育進(jìn)行研究，旨在發(fā)掘法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育飛速發(fā)展的奧秘，為國(guó)際高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育；發(fā)展歷程；目前狀況；建議

一、法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展歷程

(一)中世紀(jì)法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的萌發(fā)

中世紀(jì)的宗教思想雖然禁錮了人的自由發(fā)展，但是中世紀(jì)大學(xué)留給我們的知識(shí)的財(cái)富也是不容否定的?？梢哉f(shuō)，正是中世紀(jì)大學(xué)促進(jìn)了高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的誕生。中世紀(jì)的大學(xué)已經(jīng)初具大學(xué)的規(guī)模和形態(tài)，和現(xiàn)在的大學(xué)一樣，有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教育者授課，有定期的考察，大學(xué)結(jié)束后可以獲得學(xué)術(shù)證明。大約在公元1170年前后，拉丁美洲誕生了巴黎師生協(xié)會(huì)，這是第一個(gè)將教育者聯(lián)合起來(lái)的組織。后來(lái)這個(gè)組織發(fā)展成為巴黎大學(xué)[1]。巴黎大學(xué)建校之初只有四個(gè)學(xué)院：文學(xué)院、法學(xué)院、神學(xué)院和醫(yī)學(xué)院。其中文學(xué)院中學(xué)生要學(xué)習(xí)的“七藝”之一就有音樂(lè)，這可以說(shuō)是法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的萌發(fā)。

(二)14-16世紀(jì)法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展

14-16世紀(jì)的法國(guó)正處在文藝復(fù)興時(shí)期，追求人性，反對(duì)神性，追求個(gè)性自由發(fā)展，反對(duì)禁欲主義的思想對(duì)法國(guó)的音樂(lè)界產(chǎn)生了重大的影響，出現(xiàn)了除大學(xué)以外的第二種高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)——“學(xué)院”。文藝復(fù)興時(shí)期的音樂(lè)、文學(xué)以及繪畫(huà)等等藝術(shù)領(lǐng)域都受到了人文主義的影響，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，追求個(gè)性解放，法國(guó)詩(shī)人巴伊夫還創(chuàng)造了一種將音樂(lè)與詩(shī)歌完美結(jié)合的新題材“格律詩(shī)”，“格律詩(shī)”將音樂(lè)與詩(shī)歌相交融，音樂(lè)和詩(shī)歌在這里代表的不僅是一種藝術(shù)，更是一種科學(xué)，二者的融合更好的詮釋了人文主義。后來(lái)，巴伊夫創(chuàng)立了法國(guó)第一所學(xué)院——詩(shī)歌與音樂(lè)學(xué)院。雖然表面上看上去這所學(xué)院是以研究詩(shī)歌和音樂(lè)為主，但是實(shí)際上還涉及到其他自然學(xué)科，目的是促進(jìn)人們的綜合發(fā)展，指導(dǎo)人們更好的參與到社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中。

(三)17世紀(jì)至18世紀(jì)中葉皇權(quán)控制法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)

1.歷史原因

17世紀(jì)至18世紀(jì)中葉是音樂(lè)史上的巴洛克時(shí)期，法國(guó)的皇權(quán)逐漸控制了法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，產(chǎn)生這一局面的歷史原因有二：其一，這一時(shí)期的法國(guó)音樂(lè)集文藝復(fù)興時(shí)期音樂(lè)之大成，汲取了文藝復(fù)興時(shí)期音樂(lè)的成功之處的成就為起點(diǎn)，并且形成了自己的特點(diǎn)：節(jié)奏感強(qiáng)烈、跳躍，富有個(gè)性，樂(lè)曲的起伏比以前更大，復(fù)調(diào)音樂(lè)開(kāi)始廣泛流傳開(kāi)來(lái)，器樂(lè)尤其是弦樂(lè)達(dá)到了飛速的發(fā)展，并且產(chǎn)生了新的音樂(lè)形式——歌劇[2]。其二，在17、18世紀(jì)，法國(guó)的中央集權(quán)不斷加強(qiáng)。至17世紀(jì)后半葉，法國(guó)的君主專(zhuān)制達(dá)到頂峰，法國(guó)的最高統(tǒng)治者對(duì)國(guó)家各項(xiàng)體制進(jìn)行了專(zhuān)制的加強(qiáng)，其中就包括教育體制。

2.皇權(quán)控制法國(guó)法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)

文藝復(fù)興時(shí)期，“學(xué)院”并沒(méi)有真正的形成規(guī)模，尤其是當(dāng)熱忱于教育的國(guó)王查理四世逝世之后，學(xué)院的發(fā)展情況大不如前，此后雖有好轉(zhuǎn)，但仍是一片死氣沉沉的景象。這種情況一直延續(xù)到16世紀(jì)末，后來(lái)，學(xué)院漸漸形成規(guī)模，巴黎的學(xué)院更是數(shù)不勝數(shù)，前往巴黎求學(xué)的學(xué)子絡(luò)繹不絕，巴黎一躍成為當(dāng)時(shí)西歐的學(xué)習(xí)圣地。法國(guó)政治家根據(jù)路易十四的指示，召集了一大批有文化、有思想的音樂(lè)家、教育家等對(duì)國(guó)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃。路易十四繼位之后，法國(guó)陸續(xù)成立了法蘭西學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院等等官方教育機(jī)構(gòu)。至此，皇權(quán)已經(jīng)基本控制了法國(guó)的高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)。這些教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有受到法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的影響，一直到現(xiàn)在還在繼續(xù)開(kāi)展教育活動(dòng)。

(四)18-20世紀(jì)法國(guó)音樂(lè)教育大發(fā)展

中世紀(jì)時(shí)期，大學(xué)基本上都受到了來(lái)自天主教會(huì)的控制，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。文藝復(fù)時(shí)期世紀(jì)以后，這種情況沒(méi)有得到絲毫改善。到了18世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們開(kāi)始注重藝術(shù)很科學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)院又開(kāi)始復(fù)蘇。法國(guó)國(guó)王路易十四在位時(shí)就開(kāi)始重視音樂(lè)的發(fā)展，他曾經(jīng)為社會(huì)上愛(ài)好音樂(lè)的人創(chuàng)立了一所學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)——皇家音樂(lè)學(xué)校。當(dāng)然，這所學(xué)校還有另一個(gè)作用——為貴族表演，供皇室取樂(lè)。此后的國(guó)王為了享樂(lè)曾多次建立音樂(lè)學(xué)校。時(shí)間到了1789年，法國(guó)大革命爆發(fā)之后，資產(chǎn)階級(jí)也開(kāi)始登上法國(guó)的歷史舞臺(tái)，資本主義經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展起來(lái)，民主、自由思想為藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的影響，法國(guó)的高等音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)發(fā)生了重大變革。法國(guó)大革命之后的第五年，國(guó)民自衛(wèi)軍音樂(lè)學(xué)校成立，這所學(xué)校就是后來(lái)鼎鼎大名的巴黎音樂(lè)學(xué)院，它與以往的任何一所學(xué)校都不相同，它教授的是真正的有關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)與技能，無(wú)關(guān)宗教，無(wú)關(guān)皇室，這是一所完全意義上的專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)校。在19世紀(jì)，法國(guó)處于拿破侖執(zhí)掌時(shí)期，這一階段的法國(guó)高等教育進(jìn)入飛速發(fā)展階段，音樂(lè)教育作為其重要組成部分也得到了飛速的發(fā)展，這一時(shí)期的法國(guó)高等教育最重要的成就就是將音樂(lè)學(xué)校進(jìn)行級(jí)別劃分，級(jí)別的劃分使法國(guó)高等音樂(lè)學(xué)校呈現(xiàn)出層次分明、有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。20世紀(jì)，在之前的音樂(lè)的發(fā)展基礎(chǔ)之上，法國(guó)的教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為法國(guó)的高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育發(fā)展不能僅僅停留在建立學(xué)校上，要形成有計(jì)劃的、階段性的向?qū)W校輸送人才的機(jī)制，不僅藝術(shù)家需要提高音樂(lè)鑒賞能力，普通民眾也應(yīng)當(dāng)受到音樂(lè)教育。為解決上述問(wèn)題，法國(guó)對(duì)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育進(jìn)行了有計(jì)劃的改革，到20世紀(jì)初，法國(guó)已經(jīng)建立起了近四百所的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)校。

二、目前法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展情況

(一)法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的指導(dǎo)思想

法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育要想得到長(zhǎng)足發(fā)展，必須制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，有明確的指導(dǎo)思想，下面就目前法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的指導(dǎo)思想展開(kāi)論述：

1.音樂(lè)教育的未來(lái)定位

音樂(lè)教育首先要找準(zhǔn)定位，確定發(fā)展方向，才能不偏離藝術(shù)的軌道，更好的發(fā)展。未來(lái)音樂(lè)教育應(yīng)該朝以下方向發(fā)展：堅(jiān)定的在藝術(shù)的道路走下去，做到“純粹的”音樂(lè)，不因?yàn)槔婊蚱渌饨缫蛩馗淖円魳?lè)的性質(zhì)。不能拋棄傳統(tǒng)的音樂(lè)，要將傳統(tǒng)音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)音樂(lè)要做到創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是音樂(lè)形式的創(chuàng)新，開(kāi)拓多種風(fēng)格的音樂(lè)。

2.教育的重中之重

未來(lái)法國(guó)的高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育要把握好重點(diǎn)，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是多樣性的，法國(guó)未來(lái)的高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育要注意擴(kuò)展音樂(lè)學(xué)習(xí)的“面”，音樂(lè)教育的學(xué)校不僅僅是是教授學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的相關(guān)技能和知識(shí)，更要加強(qiáng)音樂(lè)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生往更全面的方向發(fā)展。

(二)法國(guó)高等音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)

法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)發(fā)展到今天，教育機(jī)構(gòu)逐漸形成了系統(tǒng)，目前法國(guó)的教育系統(tǒng)主要分為大學(xué)系統(tǒng)和學(xué)院系統(tǒng)。

1.大學(xué)系統(tǒng)

大學(xué)系統(tǒng)隸屬于國(guó)家教育部，它的教學(xué)目標(biāo)是為為法國(guó)的學(xué)校培養(yǎng)教育者，這就決定了大學(xué)的“死板”和“乏味”，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供文憑。與中國(guó)的大學(xué)相同，法國(guó)的大學(xué)生在大學(xué)的培養(yǎng)方案也是由學(xué)士到碩士再到博士。

2.學(xué)院系統(tǒng)

學(xué)院系統(tǒng)隸屬于國(guó)家文化部，相比于大學(xué)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，學(xué)院系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要復(fù)雜的多，它分為初級(jí)教育和高級(jí)教育兩個(gè)大類(lèi)。初級(jí)教育主要是面向普通民眾，但是其中也不乏音樂(lè)天分甚高的人才，許多人在初級(jí)教育結(jié)束后選擇繼續(xù)接受高級(jí)教育。但是由于學(xué)院系統(tǒng)隸屬于文化部，它是作為發(fā)展法國(guó)音樂(lè)文化發(fā)展的重要存在，雖然能夠履行教育的職能，但是作為一個(gè)文化機(jī)構(gòu)，它是不能頒發(fā)學(xué)位證明的，這是學(xué)院系統(tǒng)的一個(gè)極大的弊端。20世紀(jì)初頒發(fā)的《博洛尼亞宣言》很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，此宣言將大學(xué)生的培養(yǎng)方案從大學(xué)生、研究生兩個(gè)階段變?yōu)榇髮W(xué)生、研究生和博士生三個(gè)階段，將教育方案更加詳細(xì)化，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育知識(shí)[3]。這部偉大的《博洛尼亞宣言》同時(shí)賦予了法國(guó)的音樂(lè)學(xué)院具備了頒發(fā)學(xué)位證明的能力，大學(xué)不再是唯一的可以接受高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育并頒發(fā)學(xué)位證明的機(jī)構(gòu)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始選擇學(xué)院作為自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的場(chǎng)所，盡管《博洛尼亞宣言》造成了大學(xué)音樂(lè)人才的減少，但是法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展潮流是不可逆轉(zhuǎn)的。

(三)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃

1.教學(xué)目標(biāo)

《博洛尼亞宣言》賦予了所有學(xué)院頒發(fā)學(xué)位證明的能力，這大量減少了巴黎音樂(lè)學(xué)院等高等音樂(lè)學(xué)府優(yōu)秀音樂(lè)人才的輸入，巴黎音樂(lè)學(xué)院對(duì)此采取了制定新的教學(xué)目標(biāo)的措施，新的教學(xué)目標(biāo)如下：第一，音樂(lè)教育不局限于本校，要多與其他國(guó)家、其他學(xué)校進(jìn)行高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育上的交流學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第二，在教學(xué)過(guò)程中更加側(cè)重技能的訓(xùn)練，這個(gè)技能不僅要注重音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)才能的培養(yǎng)，而且要促進(jìn)人的全面發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家不僅要具備優(yōu)秀的音樂(lè)才能，還要具有能夠社會(huì)發(fā)展的能力，比如溝通能力、交際禮儀、合作能力等等都是一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家應(yīng)當(dāng)具備的能力。

2.教學(xué)規(guī)劃

現(xiàn)在大部分的法國(guó)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃都采用學(xué)分制，分階段給學(xué)生制定相應(yīng)的應(yīng)該完成的學(xué)分，第一個(gè)階段是學(xué)士階段，主要是學(xué)習(xí)鑒賞他人的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，為學(xué)生打下學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的基礎(chǔ)[4]。第二個(gè)階段是碩士階段更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，并且能夠把這些音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。第三個(gè)階段進(jìn)入研究生中的第二層次——博士，主要是研究有關(guān)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的相關(guān)課題，以便更好的為法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展服務(wù)。

(四)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的學(xué)校對(duì)于教師要求很?chē)?yán)格，這要求教師具有過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)才能，保證法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的健康發(fā)展。要想成為一名法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)教育學(xué)校的教師，需要經(jīng)過(guò)全面的培訓(xùn)。在不同的教育機(jī)構(gòu)任職，進(jìn)行的教育培訓(xùn)是不同的。與中國(guó)相同的是，教師在教育機(jī)構(gòu)任職的最基本的資格是具有教師資格證書(shū)。除此之外，在不同級(jí)別的教育機(jī)構(gòu)任職需要不同的證書(shū)，像音樂(lè)教學(xué)合格證書(shū)、國(guó)家音樂(lè)師資證書(shū)，國(guó)家音樂(lè)幼兒師資文憑。教師根據(jù)自己所要任職的教育機(jī)構(gòu)的級(jí)別高低考取相應(yīng)等級(jí)的證書(shū)，才能獲得應(yīng)試該教育機(jī)構(gòu)的資格。

(五)高校畢業(yè)生的發(fā)展調(diào)查

學(xué)生的發(fā)展情況好壞是一個(gè)學(xué)校教育水平高低的最好證明，學(xué)校的畢業(yè)生對(duì)于社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能夠很好的說(shuō)明法國(guó)音樂(lè)學(xué)院目前的發(fā)展?fàn)顩r。據(jù)對(duì)巴黎音樂(lè)學(xué)院近幾年來(lái)的畢業(yè)生的調(diào)查顯示：所有得到教師資格證的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后都選擇做和他們大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，大部分人從事表演工作和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育工作，有音樂(lè)教學(xué)合格證書(shū)的畢業(yè)生主要在學(xué)院系統(tǒng)任職，作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才的教師繼續(xù)活躍在法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的前線(xiàn)上，補(bǔ)充了法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的教師隊(duì)伍，給法國(guó)的高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育注入了年輕的血液，保證了法國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育健康、系統(tǒng)的發(fā)展。

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中圖分類(lèi)號(hào)：J60-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)03-0064-02

*作者簡(jiǎn)介：潘明明(1994-)，女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院亞歐語(yǔ)系法語(yǔ)。