淺談高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

許國平　王嬌瑞2

桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西　南寧　543200

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淺談高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

許國平*王嬌瑞**2

桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西南寧543200

摘要：本文對當(dāng)前從事建筑行業(yè)工作的人群和高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的情況展開分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)上已落后于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求及行業(yè)情勢，必須對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)的策略上提出改革方案。

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程；培養(yǎng)方案

近些年以來，各大高職院校在建筑工程技術(shù)專業(yè)都展開了持續(xù)的探索與革新，并且在長時(shí)間的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中形成了比較規(guī)范和穩(wěn)定的教學(xué)方式，累積了許多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)需要注意的是，建筑工程技術(shù)是一個(gè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性的專業(yè)，盡管高職學(xué)院已經(jīng)吸取了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并得到了不少教學(xué)成果，但伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才自身的綜合素質(zhì)提出了更多的要求。學(xué)生們從學(xué)校畢業(yè)后在短時(shí)間內(nèi)仍然無法讓自身能力滿足相關(guān)企業(yè)的從業(yè)要求，高職院校以往的教學(xué)方式已經(jīng)不再能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，所以，針對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行革新也是形勢使然。

一、目前從事建筑行業(yè)工作人群的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的建筑業(yè)還屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，大多數(shù)從事具體施工的作業(yè)者素質(zhì)較低，綜合能力偏弱，且嚴(yán)重缺乏安全意識(shí)，這部分工作人群中接受過相關(guān)專業(yè)教育的技術(shù)工作者非常少，大多數(shù)人僅僅只接受過短期培訓(xùn)。這些都是造成許多施工項(xiàng)目的質(zhì)量差，各種工程事故層出不窮的重要原因。要提高基層技術(shù)工作者的受教育比例，就必須提高施工企業(yè)的整體素質(zhì)。除此之外，伴隨當(dāng)前國內(nèi)工程監(jiān)理事業(yè)的持續(xù)發(fā)展與優(yōu)化，監(jiān)理公司也十分需要可以在施工現(xiàn)場進(jìn)行多方面管理的綜合性人才。

二、當(dāng)前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)教育模式落后，只重理論，與實(shí)際情況脫節(jié)

長久以來，高職院校在人才培養(yǎng)上的觀點(diǎn)都是，學(xué)生應(yīng)同時(shí)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較為完備的知識(shí)系統(tǒng)與符合行業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐工作技能。伴隨社會(huì)高速發(fā)展，建筑工程行業(yè)也逐漸融進(jìn)了國際化的潮流中，各種新式專業(yè)詞、新方法、新手段等都不斷地挑戰(zhàn)著高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)課本，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教學(xué)必須跟上時(shí)代脈搏。而現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校的教學(xué)模式從培養(yǎng)的總目標(biāo)到實(shí)際計(jì)劃、教學(xué)大綱的編制上都太過看重理論知識(shí)的系統(tǒng)性及完備性，忽略了實(shí)踐課程的安排，實(shí)踐類課程在總課表中的占比一般為兩成左右。在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)方面，老師的授課只關(guān)注完成授課任務(wù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐性教學(xué)部分。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式只看重知識(shí)的傳授，授課重點(diǎn)是老師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，考試結(jié)果是最重要的考評指標(biāo)。在這種應(yīng)試教育當(dāng)中，師生們都付出了極大的努力，只為了得到讓人滿意的“成績”，但即使這種“成績”十分優(yōu)異也不代表學(xué)生能自如的進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐工作。在整個(gè)培養(yǎng)過程中都忽視了對學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生缺少實(shí)際工作中十分需要的創(chuàng)造能力。

(二)高職院校在硬件及實(shí)踐性教育基地上投入不足

由于高職院校在管理理念及管理人員自身素養(yǎng)方面的原因，使得院校在教學(xué)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)設(shè)備方面投入嚴(yán)重不足、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用率偏低，而以上均導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力無法得到切實(shí)提升，使專業(yè)性教學(xué)始終在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的道路上艱難前行，沒有跟上時(shí)代步伐朝著素質(zhì)教育的大方向前進(jìn)，因此，高職院校教學(xué)跟不上社會(huì)發(fā)展與生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展道路。目前，在高職院校的教學(xué)大綱當(dāng)中，理論性課程占據(jù)六成以上，實(shí)踐課程只占兩成，這其中還包含了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及綜合練習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。高職院校并未很好地理解現(xiàn)代化工科教育理念，因此在實(shí)踐教學(xué)部分的師資配備、績效考評等方面都沒有給與足夠重視，這樣就嚴(yán)重壓制了老師與相關(guān)技術(shù)員工參與到這一教學(xué)部分當(dāng)中的熱情。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，由于校方并未將實(shí)踐課程當(dāng)作教學(xué)的重要組成，因此時(shí)常發(fā)生隨意取消實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的情況，實(shí)踐性教學(xué)課程變?yōu)榭捎锌蔁o的部分，這也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力無法提升的原因之一。

三、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)革新策略

(一)革新建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

高職院校教學(xué)課程的設(shè)置須以就業(yè)作為基本導(dǎo)向，教學(xué)的基礎(chǔ)課程要以實(shí)際運(yùn)用作為根本目標(biāo)，重新構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系。在新的課程體系中，主要包含三大部分，職業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程以及綜合訓(xùn)練課程。職業(yè)核心技能課程需依照對知識(shí)的認(rèn)知過程來設(shè)置，重點(diǎn)課程以施工流程作為主線建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容包含多個(gè)任務(wù)構(gòu)成，要以任務(wù)模式來完成教學(xué)任務(wù)；職業(yè)拓展課程需要依據(jù)高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)發(fā)展道路來安排教學(xué)方向；綜合訓(xùn)練課程主要包括兩部分，一個(gè)是專項(xiàng)能力訓(xùn)練課程，一個(gè)是頂崗實(shí)習(xí)，由這兩個(gè)部分的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)建全新的考評系統(tǒng)，重點(diǎn)考核實(shí)際能力，輔助考核理論知識(shí)

考評職業(yè)核心能力課程，必須綜合考慮崗位職業(yè)技能需求，依照以實(shí)際技能作為主體、理論知識(shí)作為輔助的準(zhǔn)則，設(shè)定理論考核與技能考核的評分權(quán)重，同時(shí)考慮企事業(yè)單位考核標(biāo)準(zhǔn)來確立能力考核的組成部分?？己巳宋乃刭|(zhì)及職業(yè)拓展能力課程這要依據(jù)以知識(shí)傳授作為主體，同時(shí)考量實(shí)際崗位技能需求；考核綜合實(shí)訓(xùn)課程，要建構(gòu)以能力為中心、過程為重點(diǎn)的考評系統(tǒng)，綜合考試成績和企事業(yè)單位實(shí)踐考核成績，讓學(xué)生的成績評價(jià)和崗位要求相符。

(三)創(chuàng)建以能力培養(yǎng)作為考核目的的教學(xué)管理系統(tǒng)

高職院校要逐漸創(chuàng)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)策略，建立動(dòng)態(tài)且多方位的教學(xué)管理系統(tǒng)。建立科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)及課程標(biāo)準(zhǔn)、能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)品質(zhì)監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)以及管理系統(tǒng)，創(chuàng)建一套可以反饋校內(nèi)外

教學(xué)品質(zhì)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)而可以及時(shí)有效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，促使教學(xué)可以符合社會(huì)發(fā)展需求，確保人才培養(yǎng)方案能夠順利開展。

(四)強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建

在明確了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案后，就需要重點(diǎn)對課程體系展開革新舉措，而這部分措施一般都是縮減課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，這就使得教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的之間的沖突尤為凸顯。因此，教學(xué)方式的革新成了關(guān)鍵，需要采取先進(jìn)的教學(xué)方式，在限定的教學(xué)課時(shí)之內(nèi)，教完課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，這對老師提出了很高的要求。只有建立一支素質(zhì)高的師資團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展需求相符的人才?！半p師型”教師正是高職院校師資團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)力量。老師需要參加到工程實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)校要組織老師接受相關(guān)培訓(xùn)并且聘請有經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)技術(shù)員工或相關(guān)專家到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，以此來滿足高職院校實(shí)踐教學(xué)的需求。教師對教學(xué)的認(rèn)知與態(tài)度是教學(xué)工作是否能成功開展的重要部分。

(五)管控教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)化由高職院校、相關(guān)企業(yè)與教研組織一同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的創(chuàng)建，優(yōu)化并完善校方與企業(yè)的合作，訂立一套科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成高職院校、企業(yè)與社會(huì)各界一同參與的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，利用現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)軟件，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)評價(jià)的信息化、透明化與制度化的目的。一般可以采用的方式包括：教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評價(jià)、老師評學(xué)、同行評教等。

(六)創(chuàng)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

依據(jù)專業(yè)技能的要求、核心課程安排狀況、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的組織等，在校內(nèi)建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)中心，例如工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心、建筑工程測量實(shí)訓(xùn)中心等。在校外和企業(yè)單位簽訂用人協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。高職院校的學(xué)生在基地中更好地完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，在每個(gè)基地中還需安排實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

四、結(jié)語

在對高職院校建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐過程中可能存在以下問題，例如校方與企業(yè)的合作機(jī)制尚未完善，企業(yè)配合度較低；頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營管理上存在許多沖突等。值得注意的是，高職教育其實(shí)是兩套培養(yǎng)系統(tǒng)組成的，首先是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的，其次是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)，這兩大系統(tǒng)之間要能融會(huì)貫通地運(yùn)用。改革高職教育并非一朝一夕就能達(dá)成的事情，培養(yǎng)人才的策略一定要與社會(huì)發(fā)展需求相符。而伴隨高職教育改革的持續(xù)進(jìn)展，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案也一定會(huì)得到更多的創(chuàng)新與完善。

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**作者簡介：許國平(1985-)，男，漢族，廣西桂林人，在職研究生，桂林理工大學(xué)南寧分校，助理工程師，主要研究方向：建筑施工技術(shù)及結(jié)構(gòu)工程；王嬌瑞(1990-)，女，漢族，湖南婁底人，在職研究生，桂林理工大學(xué)南寧分校，助教，主要研究方向：建筑施工技術(shù)及結(jié)構(gòu)工程。

中圖分類號：TU-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0123-02