初中語文的多元化教學模式探討

王耀玲

吉林省農安縣合隆中學，吉林　農安　130200

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初中語文的多元化教學模式探討

王耀玲

吉林省農安縣合隆中學，吉林農安130200

摘要：在社會的多元化發(fā)展中，教育模式也不會一成不變，初中是學業(yè)生涯中重要的時期，語文教育不僅僅是傳授知識，也會對學生的思想品德有一定影響，因此初中語文的教育尤其重要。為了提高初中語文教學的效率和質量，跟上社會的發(fā)展和變化，多元化教學方式對初中語文教學中具有很大的可行性。本文則對初中語文的多樣化教學模式展開探討。

關鍵詞：初中語文；多元化模式；教學

隨著教育的發(fā)展，初中語文面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)，新時代的教育不僅要求語文教師在日常的語文教學活動中教于學生語文知識，更要求老師在教學的過程中培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力，然而目前的傳統(tǒng)的教學模式和教學方法很難滿足這些要求，如今只注重課堂教學，注重了老師的主導地位，但是卻忽略了學生的主體地位，直接導致了老師一言堂和滿堂灌的情況，這樣的教學模式?jīng)]有發(fā)揮學生的主體作用，學生的學習興趣往往不高，整個教學的效果因此也不理想，所以要想提高語文教學的課堂效果和學生的學習成績，必須轉變以往的教學模式，通過多元化的教學模式和教學方法從而達到提高學生思考能力的目標。

一、初中語文的多元化教學模式

隨著社會的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)過時，多元化的教學方式不僅可以使教學方案、教學內容、教學目的等呈現(xiàn)多元化，還可以使學生的思維模式更加靈活，遇到問題可以從多方面進行思考，使語文教學滲透到學生的日常生活，提高學生的學習效率。

根據(jù)多元化教學方式的特點，結合初中語文的學習內容，其應用方案可以從多個角度和層次進行分析，以下將從三個方面對多元化教學方式在初中語文教學中的設計進行總結。

首先，關于課程學習，主要包括課文與寫作兩大部分。在課堂上，初中語文教師除了給學生進行課文解析和寫作訓練之外，還可以在教學中培養(yǎng)學生各方面的能力。例如，在進行課文解析時，教師先對課文意思簡要的分析一下，然后讓學生自行閱讀理解之后再進行討論分析，引導學生對課文的內容從多個角度去理解，從而鍛煉了學生的閱讀理解能力和想象力，使學生的思維更加靈活，同時提高了學生的文學素養(yǎng)。

其次，在寫作訓練過程中，不要限制學生的思維模式，引導學生對題目有自己的理解，從不同角度理解題目或者材料，呈現(xiàn)出思維多元化的教學特點[1]。例如，在寫作訓練中，讓學生相互探討對題目或材料的理解，不同思維的碰撞，也許會引起新的思考內容的產生，當然，在此過程中，消極的理解和態(tài)度是不可取的，教師發(fā)現(xiàn)之后應予以正確的引導。最后，在課下要開展一些有關語文學習的活動，提高學生對語文學習的積極性，擴展學生的知識面，同時也可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和學習潛力。比如，開展課外閱讀，老師或學生都可以推薦優(yōu)秀的課外書籍，然后讓學生寫下讀后感，鍛煉了學生的閱讀理解和寫作能力的同時，也加寬了學生的知識面，還可以通過優(yōu)秀的書籍引導學生有一個良好的思維模式和學習心態(tài)。

二、多元化教學方式在初中語文教學中的應用策略

初中語文與小學語文相比，對學生的綜合能力和知識面的要求更高，傳統(tǒng)單一的教學模式對學生的學習教育具有一定的局限性，因此多元化教學方式在初中語文教學中的實施是勢在必行的[2]。多元化教學方式在初中語文教學中的應用可以歸納為以下三個方面：

(一)課文解析

不同于傳統(tǒng)語文教學模式中的“教師主動講授，學生被動接受”的方式，多元化教學模式偏重于讓學生主動學習。例如，教師在對課文進行解析之前，先讓學生閱讀理解，然后布置課堂作業(yè)以分組合作和小組討論的方式完成，最后再由教師進行補充講解。這種方式有助于調動學生學習的積極性和主動性，而且小組討論問題有助于學生對各個方面的了解，集思廣益，讓學生對課文的知識可以充分理解和掌握，引導學生學習思維多元化，從而提高課堂效率和質量。

(二)寫作訓練

傳統(tǒng)的寫作訓練是教師給出題目或材料，然后提出自己的理解和思路，最后再讓學生進行寫作。多元化教學模式主要以提高學生對學習的興趣為基礎來引導學生自主學習。例如，在寫作訓練中，讓學生參與一些活動或者去戶外了解一下，引導學生對寫作題目的思考，進一步對寫作題目去理解，然后再進行寫作。這樣不僅讓學生寫出來的文字更有深度，還可以增強學生對事物的觀察力和悟性，讓學生對事物有自己的感悟和認識，學生的寫作能力自然而然就得到了很大的提高。

(三)課外閱讀

教材的內容和教師的講授是有限的，語文作為一門具有實踐性的學科，其學習內容不能僅限于教材，因此，提高學生的閱讀理解能力的同時，鼓勵學生進行課外閱讀是很有必要的。教師可以推薦一些內容優(yōu)秀的讀物并組織一些閱讀活動，提高學生的閱讀量，豐富學生的課外知識，使學生接觸的知識面更廣。另外，在寫作訓練中，也可以引導學生學習曾經(jīng)閱讀的課外讀物的寫作模式和寫作技巧，進而加強學生的寫作能力。

[參考文獻]

[1]高藝.初中語文教學方法多樣化探析[J].考試周刊，2015(29)：41.

[2]杜凱峰.初中語文多樣化教學方法的運用探析[J].新課程·下旬，2013(10)：2.

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0189-01