探索研究高校對大學(xué)生社會實踐的管理——校企合作

朱晨陽

鄭州師范學(xué)院，河南　鄭州　450000

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探索研究高校對大學(xué)生社會實踐的管理
——校企合作

朱晨陽

鄭州師范學(xué)院，河南鄭州450000

摘要：校企合作是高等院校進(jìn)行教育教學(xué)改革、提高辦學(xué)水平的必由之路。雖然國內(nèi)許多高等院校在校企合作方面進(jìn)行了大量有益的探索和實踐，但是目前來看，目前仍然存在一定的問題，仍然需要不斷的磨合和提高。對于各個高校管理類校專業(yè)而言，應(yīng)該采取怎樣的校企合作模式才能更好的促進(jìn)我國高校管理類專業(yè)的自身發(fā)展，體現(xiàn)各大高校管理類專業(yè)的辦學(xué)特色，同時又能培養(yǎng)出適合各大企業(yè)需求的人才，這些都需要進(jìn)行更深層次的研究。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)

一、校企合作的優(yōu)勢

目前，我過高校的辦學(xué)模式已經(jīng)模式化，樣板化。一些高校的某些專業(yè)雖然走的是校企合作的人才培養(yǎng)模式，但是因為條件的限制，只能是蜻蜓點水式的在某些企業(yè)走走形式。校企合作人才培養(yǎng)模式是我國高校進(jìn)行改革的重要途徑，既能為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，又可以使得學(xué)校的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。

(一)從學(xué)校方面來說，校企合作有利于促進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，目前我國的教育模式大多更偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生多是“雜而不精”。表面上學(xué)生對所學(xué)相關(guān)行業(yè)的知識都一定的了解，實際上學(xué)到的都是一知半解。如果高校能夠很好的與企業(yè)相結(jié)合，就可以通過學(xué)生在企業(yè)的實踐，逐漸看到自身辦學(xué)中的不足，看到教學(xué)課程設(shè)置的不合理性，從而根據(jù)需要而不斷調(diào)整，提高畢業(yè)生在社會上的競爭力。

(二)從企業(yè)自身來說，它在一定程度上能夠滿足企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略需求。在我國，大學(xué)生的光環(huán)使得高校畢業(yè)生覺得畢業(yè)后去做一些基層的工作是一件在人前抬不起頭的事情，從而導(dǎo)致了人才的直接流失。實際上，高等院校畢業(yè)的大學(xué)生兼具著學(xué)習(xí)能力強和創(chuàng)新能力強等多項優(yōu)勢。因此，校企合作人才培養(yǎng)模式可以使企業(yè)在學(xué)生實習(xí)期間就開始培養(yǎng)，不僅能夠讓企業(yè)從高校中掌握第一手人才方面的信息，同時又能夠讓企業(yè)節(jié)省在招聘環(huán)節(jié)上的時間和費用。

(三)從學(xué)生方面來說。目前，社會上大多數(shù)企業(yè)在招聘時，都是以具有工作經(jīng)驗著優(yōu)先錄取，但是這一點對于我國的在校大學(xué)生來說又是不切實際的事情。因此，校企合作人才培養(yǎng)模式可以使學(xué)生在實習(xí)期間從企業(yè)獲得直接的工作經(jīng)驗、職業(yè)能力，還可以幫助學(xué)生及時掌握企業(yè)最新的用工信息。

二、校企合作存在的問題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

企業(yè)需求量較大的高級人才一般是基層管理者和中層管理者；從人才知識和能力定位的角度來講，市場需求量最大的還是以實務(wù)為主的應(yīng)用型人才，這個定位和學(xué)生的主觀定位存在很大的分歧，這說明學(xué)生對市場需要什么樣的人才把握不夠充分。主要原因有學(xué)校沒有幫助學(xué)生和企業(yè)之間建立良好的溝通渠道，另一方面的原因是學(xué)校未能很好把握市場需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置和市場需求有偏差，在人才培養(yǎng)過程中沒有對學(xué)生做出正確引導(dǎo)。

(二)課程設(shè)置空洞化

導(dǎo)致這一問題的原因有兩個：一是學(xué)校設(shè)計課程時未充分考慮學(xué)生的意見，另一方面，專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量低下導(dǎo)致學(xué)生想通過增加專業(yè)課的數(shù)量來彌補質(zhì)量的不足。這就要求學(xué)校在課程設(shè)置是充分了解學(xué)生的需求，結(jié)合市場的需求來設(shè)置課程，同時提高教學(xué)質(zhì)量。對課程關(guān)聯(lián)性的調(diào)查說明學(xué)校的課程設(shè)置關(guān)聯(lián)性欠缺。導(dǎo)致這個問題的原因在課程設(shè)置時未考慮課程間的關(guān)系。

(三)教師構(gòu)成單一化

教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，教師能力的高低直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。對教師整體水平的調(diào)查結(jié)果表示還有很大一部分教師的教學(xué)水平有待提高。對專業(yè)課教師有管理經(jīng)驗的人數(shù)比例的調(diào)查結(jié)果顯示有很大一部分教師并沒有企業(yè)管理的經(jīng)驗，那么就不能很好的理解管理理論，不能將管理實踐與理論結(jié)合起來講述，不能將知識很好地傳授給學(xué)生。上述問題是由以下原因引起的，一是教師的學(xué)歷不高，二是學(xué)校沒有相關(guān)制度來保障教師去企業(yè)實踐從而具有管理經(jīng)驗。

三、促進(jìn)高等院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的若干建議

(一)構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系，校企共同開發(fā)實訓(xùn)基地

如我校鄭州師范學(xué)院創(chuàng)建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地。學(xué)校鼓勵學(xué)生在上課之余到創(chuàng)業(yè)基地多學(xué)習(xí)，多參與實踐。“京東”等多個企業(yè)也已經(jīng)入駐我校的實踐基地，為學(xué)生提供了很好地學(xué)習(xí)和實踐機會，使學(xué)生在其中進(jìn)行有目的的實踐學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以稱之為“教學(xué)企業(yè)”。雖然還正處在發(fā)展之中，有待提高，但是學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中得到系統(tǒng)訓(xùn)練，技能的提升、實踐能力的加強。

(二)拓寬校外實習(xí)基地的建設(shè)渠道，共享實驗成果

校內(nèi)外實習(xí)基地是高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的重要場所。學(xué)生到校外學(xué)習(xí)基地頂崗實習(xí)可以將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與思考。同時，學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)到的一些理論知識，也可以在企業(yè)的實踐過程中為企業(yè)提供創(chuàng)新的機會。

(三)建立雙師型的教師隊伍，完善政企參與實踐教學(xué)考評機制

制定科學(xué)合理的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，使高等院?，F(xiàn)有的教師向"雙師型"教師發(fā)展轉(zhuǎn)變。學(xué)?？梢宰尷蠋熢谡n余時間到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，豐富自己的實踐能力。同時，學(xué)校也可以充分利用社會資源，從生產(chǎn)、科研第一線引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人員兼職專業(yè)教師隊伍。目前，在培訓(xùn)和適任評估中，專業(yè)實行教師任教，主管機關(guān)聘請企業(yè)專家參與實踐考核模式。本專業(yè)擬邀請主管機關(guān)、企業(yè)代表共同編制實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書、實訓(xùn)考核辦法和考評標(biāo)準(zhǔn)，完善政校企實訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練及考評機制。

四、結(jié)論

當(dāng)前，我國正在大力實施人才強國戰(zhàn)略，人才強國戰(zhàn)略的實施為校企合作培養(yǎng)人才的開展提供了新的契機，注入了新的活力。我們應(yīng)當(dāng)在新的條件下，繼續(xù)研究和探索高等學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的理論和實踐，擴展培養(yǎng)途徑，完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以保證人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，確保培養(yǎng)質(zhì)量，把校企合作培養(yǎng)人才的科學(xué)實踐推向前進(jìn)，為經(jīng)濟和社會發(fā)展提供更多應(yīng)用型、復(fù)合型和綜合型的高層次人才。

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中圖分類號：C93-0；G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0166-01