淺析高等師范院校聲樂教學(xué)改革

周 璇

（信陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南 信陽 464000）

淺析高等師范院校聲樂教學(xué)改革

周 璇

（信陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南 信陽 464000）

聲樂教育是高等師范院校的主要課程之一，它可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。近年來，教育領(lǐng)域，也對其格外重視。但是我國高校的聲樂教學(xué)一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至帶有濃厚的家庭作坊色彩，最終導(dǎo)致學(xué)派之爭。這些都阻礙了高等師范院校聲樂教育的發(fā)展，對我國高等教育事業(yè)的發(fā)展起到了嚴(yán)重的滯后作用。因此，高等院校應(yīng)該積極的對產(chǎn)生的問題進(jìn)行思考，改進(jìn)自身的教學(xué)模式。本文從教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對當(dāng)下的問題進(jìn)行深入的思考，并提出相應(yīng)的意見和建議，希望對后期高等院校聲樂教育的改革，提高一定的參考價值。

高等師范院校；教學(xué)改革；聲樂教育

前言

隨著社會的迅速進(jìn)步與發(fā)展，人們對藝術(shù)的欣賞也逐步提升，對于教育的期望值也越來越高。然而我國的高校普遍擴(kuò)招，導(dǎo)致各個專業(yè)的學(xué)生數(shù)量明顯攀升。高等師范學(xué)院音樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)目也在急劇增加。聲樂教育在音樂教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置，但是高等師范院校的聲樂課程，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教習(xí)一些基本的演唱技能，學(xué)習(xí)一些基本的理論知識。但是由于很多學(xué)生都不具備任何音樂修養(yǎng)，演唱能力也很差，因此高等師范學(xué)院教師在教習(xí)的過程中，難度增加。還有就是，很多師范學(xué)院聲樂教師在教學(xué)的過程中，借鑒與專業(yè)的音樂教學(xué)模式，這是不可取的。高等師范院校聲樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)一部分中小學(xué)的音樂教師，要具有教書育人的本錢，而不是去專業(yè)的表演。這樣一來，就偏離了高等師范院校聲樂教育的初衷和目的，不利于后期的發(fā)展。因此，高等師范院校音樂學(xué)院要提高自身的辦學(xué)水準(zhǔn)，對教學(xué)模式進(jìn)行改良，培養(yǎng)出符合中小學(xué)需要的音樂教師。

一、高等師范院校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國高等院校的聲樂教學(xué)一直借鑒西方的教學(xué)經(jīng)驗，雖然對其進(jìn)行了改進(jìn)，符合我國國情。但是在我國，高等師范院校聲樂教學(xué)方面一直采取的是專業(yè)的音樂學(xué)院的教學(xué)方式，尤其是在教育全面改革的今天，這種教育模式直接違背了高等師范聲樂教學(xué)的目的。

我國高等師范院校的聲樂教學(xué)課程單一，而課程的設(shè)置直接影響著學(xué)生的素質(zhì)高低。因此在聲樂教學(xué)過程中出現(xiàn)了極大的問題。其一，很多高等師范院校都缺乏系統(tǒng)的理論知識講解，而最后成為一種枯燥的音樂模仿課程。加上聲樂課程教授方式資源，使得聲樂教學(xué)的質(zhì)量得不到保障，最終導(dǎo)致聲樂課程停留在模仿教師唱歌階段。其二，我國高等師范院校的教師來自于專業(yè)的音樂學(xué)院，因此，這些人在教習(xí)的過程中，更多的采取傳統(tǒng)的專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)模式，忽略了高等師范音樂教學(xué)的目的。其三，教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)思路，就是一對一，灌輸?shù)冉虒W(xué)模式，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于現(xiàn)在擴(kuò)招的情況，非常不適合。雖然一對一的教學(xué)模式對于音樂系的學(xué)生來說，很重要，但是學(xué)生數(shù)量的急劇增多，這種方式已經(jīng)不可行。而且單純的教師傳授學(xué)生的接受方式，讓師生間少了交流，學(xué)生學(xué)習(xí)也非常的被動。其四，學(xué)生普標(biāo)缺乏積極性。高等師范音樂學(xué)院的學(xué)生，一般來說都沒有音樂素養(yǎng)，因此在學(xué)習(xí)課程時比較困難，在學(xué)習(xí)的過程中也非常的被動，覺得老師講什么就聽什么，缺乏一定的樂理知識，對老師也是處于盲從狀態(tài)。然而高等師范院校的音樂學(xué)院的學(xué)生目標(biāo)就是未來的中小學(xué)教師，想要適應(yīng)這個崗位，需要一定的舞臺表演能力。而院校的聲樂課程則主要著重點是對舞臺表演方面，但是更多的院校則是以聲樂理論為主導(dǎo)地位，忽略了表演那一項。

二、高等師范院校聲樂教學(xué)改革

隨著教育的發(fā)展變更，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足中小學(xué)對音樂教師的需要，因此高等師范院校的聲樂教學(xué)改革是迫在眉睫，高等師范院校的聲樂教學(xué)質(zhì)量是以后中小學(xué)生音樂教習(xí)的關(guān)鍵，因此提升教學(xué)質(zhì)量是必不可少的。

（一）改進(jìn)高等師范院校的教學(xué)內(nèi)容

高等師范音樂學(xué)院的目的就是為了培養(yǎng)更多的中小學(xué)音樂教師，但是為了適應(yīng)社會的發(fā)展需要，則需要聯(lián)系當(dāng)前中小學(xué)音樂的教育基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)的音樂教學(xué)加入到高等師范院校聲樂教學(xué)中去。首先，要重視音樂理論與音樂的教學(xué)方式。師范院校的學(xué)生目的是為了教學(xué)育人，而不是進(jìn)行專業(yè)的演出。因此在教學(xué)的過程中，出了基本的聲樂技能學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)音樂理論和聲樂教學(xué)方式的學(xué)習(xí)。其次，要將歌唱心理學(xué)加入到聲樂教學(xué)過程中。聲樂表演離不開心理活動的支持，因此在聲樂藝術(shù)中，心理活動影響著聲樂表演。一個合格的中小學(xué)音樂教師，不僅需要一定的聲樂表演技能，而且需要良好的心理素質(zhì)。心理活動直接決定著聲樂表演的成敗，只有將心理活動良好的運(yùn)用到聲樂教學(xué)過程中，才能在教學(xué)過程中，取得最好的效果。最后，要將實踐活動帶入中小學(xué)課堂。因為師范學(xué)院面向的是中小學(xué)校園，因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出自己的課堂，深入中小學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)，增長自身的教學(xué)經(jīng)驗。

（二）改革高等師范院校的教學(xué)方法

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)成為新的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)引入到聲樂教學(xué)中，可以使得課程更為直觀和生動。另外，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的老師授課模式，改為研討課。使學(xué)生從被動的接受地位變?yōu)橹鲃拥乃伎?，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂上要提供多個機(jī)會，鍛煉學(xué)生的聲樂表演能力。課堂上所學(xué)習(xí)的演唱技能，需要有展示的機(jī)會，因?qū)W校組織一些演唱活動來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常有必要的。

三、總結(jié)

高等師范院校的聲樂教學(xué)是我國教育的重點，關(guān)系著我國中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和發(fā)展。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊不適合當(dāng)代教育的發(fā)展，因此要對其進(jìn)行不斷的改革和完善，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的師范人才。

[1]海英.高校音樂教育中急需展開多元文化音樂教育[J].中國音樂, 2005,(01).

[2]李晉瑋,李晉瑗.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].北京:中國廣播電視出版社,2008.