高三英語寫作教學(xué)研究述評(píng)

崔慈行

云南師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，云南　昆明　650500

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高三英語寫作教學(xué)研究述評(píng)

崔慈行*1

云南師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，云南昆明650500

摘要：英語寫作是中學(xué)生語言交際的重要途徑，是一個(gè)人語法、詞匯、句法結(jié)構(gòu)等語言綜合能力的最直觀體現(xiàn)。隨著高中新課改的實(shí)施，對(duì)學(xué)生英語寫作教學(xué)的要求不斷提高。在這樣的時(shí)代背景下，如何最大限度提高學(xué)生的英語寫作能力，成為所有高中英語教師研究與探索的話題與焦點(diǎn)。通過查閱中小學(xué)期刊上的關(guān)于英語寫作教學(xué)的論文，并根據(jù)論文內(nèi)容對(duì)其分類，展開進(jìn)一步分析，以期為高中英語寫作教學(xué)在未來的研究提供可靠的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高三英語寫作教學(xué)；問題分析；教學(xué)策略

一、背景

高三學(xué)生面臨著升學(xué)考試的壓力，關(guān)于高三英語寫作教學(xué)的研究近年來逐漸引起以廣大中學(xué)英語教師為主體的眾多研究者的重視。究其原因，主要是以下兩點(diǎn)：1)新課標(biāo)要求提高。國(guó)家教育部2003年出臺(tái)的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中英語教學(xué)在八級(jí)寫作目標(biāo)(高中畢業(yè)生參加高考時(shí)的最低要求)中，要求學(xué)生能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?)各省自命題試卷中書面表達(dá)的比重不斷增加。英語寫作是高考英語試卷的必考內(nèi)容，且大部分省份分值為25分?；谏鲜鰞蓚€(gè)原因，英語教師們?cè)絹碓疥P(guān)注英語寫作教學(xué)。

二、寫作教學(xué)研究?jī)?nèi)容評(píng)述

根據(jù)對(duì)近幾年的考試試卷分析發(fā)現(xiàn)，英語作文在文章字?jǐn)?shù)、篇章結(jié)構(gòu)、語言流暢度和開放性上都提出了更嚴(yán)格的要求。因此英語寫作教學(xué)在高三階段既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本文以近三年的相關(guān)論文為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)比分析不同研究者在高三英語寫作教學(xué)方面的不同的觀點(diǎn)與探索，具體體現(xiàn)在將根據(jù)論文論述的側(cè)重點(diǎn)的不同，將其分為以下三類：1)著重介紹教學(xué)方式與策略；2)問題分析與教學(xué)方式探討并重；3)突出研究某一類問題或詳述某一類教學(xué)方法。

(一)寫作教學(xué)方法的探索

著名的語言教學(xué)專家David Nunan給出的寫作定義是：寫作既是一種動(dòng)手行為，也是一種智力行為。寫作創(chuàng)造想法，是將自己的思考內(nèi)容組織成段落的智力行為。針對(duì)這一點(diǎn)，吳冬梅在《新課改背景下英語寫作教學(xué)新模式》(2014)中指出，要完成一份出色的英語論文，學(xué)生就要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。值得一提的是，部分研究者在進(jìn)行教學(xué)方法的探索時(shí)，能夠?qū)⒀芯恳曇巴断驀?guó)外，注重介紹西方先進(jìn)的英語寫作教學(xué)法。例如，在《新課標(biāo)下高中英語教學(xué)策略探究》(韓玥，2014)一文中，作者提到外國(guó)教學(xué)法成果頗豐。其中影響最大的是“過程教學(xué)法”。過程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是作者在寫作過程中的主動(dòng)性與自主性，提倡通過寫作過程而學(xué)習(xí)寫作，旨在提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(二)問題分析與教學(xué)策略并重

英語書面表達(dá)在高考中地位關(guān)鍵，主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力，是學(xué)生英語水平的綜合體現(xiàn)。但是，無論是任課老師還是高考閱卷老師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作中存在各種問題。提高學(xué)生的英語寫作能力是高三教師面臨的重大任務(wù)。文章《談如何提高高三學(xué)生的英語寫作能力》(趙敏，2015)首先分析當(dāng)前高三學(xué)生寫作中存在的問題。作者在文中寥寥數(shù)筆，直指問題要害。對(duì)此作者認(rèn)為，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極。其次，教師積極加強(qiáng)針對(duì)性的系統(tǒng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開展不同體裁的寫作練習(xí)，加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)。

英語寫作考察學(xué)生的英語綜合能力，一般要求學(xué)生在充分理解題目的前提下，組織一篇內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理、用詞貼切的作文。然而，由于語言水平和訓(xùn)練方式等因素的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生英語寫作問題較大。因此，從問題分析的角度出發(fā)，提出切實(shí)可行的教學(xué)策略顯得尤為重要。如戴彤彤《淺談高中英語寫作教學(xué)》(2014)，文章先是分析高中生英語寫作水平不高的原因。作者在文中主要列舉以下幾點(diǎn)問題：重視寫作結(jié)果，忽略寫作過程；教師只關(guān)注于學(xué)生作文中的低級(jí)錯(cuò)誤，沒有對(duì)學(xué)生的寫作思想和構(gòu)思提出合理化建議；教師在教學(xué)過程中，人為割裂寫作與其他英語能力如聽力和閱讀的關(guān)系，導(dǎo)致寫作訓(xùn)練效果不明顯等。基于上述問題，作者提出改進(jìn)寫作教學(xué)的原則即主體性原則、針對(duì)性原則、趣味性原則和循序漸進(jìn)的原則。通過這些原則的指引，突出日常訓(xùn)練對(duì)提高寫作能力的重要性。

(三)聚焦某一研究話題

文章《談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練》(張慧連，2016)是結(jié)合高中英語作文多元化和開放性的特點(diǎn)，指出傳統(tǒng)英語作文教學(xué)中的弊端，從新的研究視角指明今后作文教學(xué)的發(fā)展方向，突出加強(qiáng)學(xué)生寫作過程中的思維訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生英語寫作能力。除此之外，有的研究者獨(dú)辟蹊徑，將研究視角投向?qū)懽鹘虒W(xué)與人類認(rèn)知、語言交際之間的關(guān)系，從全新的立場(chǎng)提出新問題、新策略。如易導(dǎo)群(2015)《基于認(rèn)知交際的高中英語寫作教學(xué)》，作者從認(rèn)知和交際入手談寫作教學(xué)，指出交際和認(rèn)知對(duì)高三英語教學(xué)的重要意義。并在文中提到要克服教學(xué)過程中的非語言障礙，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)習(xí)積極性，豐富背景知識(shí)，加強(qiáng)日常積累等?？偸?，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找到切實(shí)可行的解決方法，從而提高學(xué)生英語寫作能力。

三、結(jié)語

高三英語寫作教學(xué)一直是高三教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何有效地上好英語寫作課，真正提高高三學(xué)生的英語寫作能力，是每一位一線教師應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。無論是單從教學(xué)策略探討的角度，還是問題分析與策略研究并重的角度開展相關(guān)研究，都是對(duì)寫作教學(xué)的有益的探索。相信在教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的有效訓(xùn)練之下，越來越多的高三學(xué)生能夠具備較高的英語寫作能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴彤彤.淺談高中英語寫作教學(xué)[J].讀與寫，2014.

[2]韓玥.新課標(biāo)下高中英語教學(xué)策略探究[J].英語天地，2014.

[3]吳冬梅.新課改背景下英語寫作教學(xué)新模式[J].課程改革，2014.

[4]易導(dǎo)群.基于認(rèn)知交際的高中英語寫作教學(xué)[J].聽說讀寫，2015.

[5]張慧連.談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].外語教學(xué)與研究，2016.

[6]趙敏.談如何提高高三學(xué)生的英語寫作能力[J].聽說讀寫，2015.

*作者簡(jiǎn)介：崔慈行(1990-)，男，河南平頂山人，云南師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)12-0101-01