侯國(guó)慶，馬驥

(1. 中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京，100083；2. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特，010019)

不同受教育水平農(nóng)戶的畜禽養(yǎng)殖規(guī)模差異分析

侯國(guó)慶1,2，馬驥1

(1. 中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京，100083；2. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特，010019)

為了解不同文化程度農(nóng)戶畜禽養(yǎng)殖規(guī)模的差異問(wèn)題，運(yùn)用無(wú)條件分位數(shù)回歸與FEL差異分解方法，利用全國(guó)7個(gè)省份蛋雞規(guī)?；B(yǎng)殖戶調(diào)研數(shù)據(jù)展開(kāi)了實(shí)證研究。結(jié)果表明：高中以下、高中及以上兩類(lèi)受教育水平農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)規(guī)模間存在明顯差異，且差異在整體規(guī)模分布上呈上升趨勢(shì)；兩類(lèi)農(nóng)戶的養(yǎng)殖規(guī)模受到不同決策機(jī)制的制約；農(nóng)戶的資源稟賦和外部環(huán)境對(duì)差異具有一定影響，但教育水平分割是造成差異的主要原因。據(jù)此，提出針對(duì)不同受教育水平農(nóng)戶采取差異化的規(guī)模化養(yǎng)殖發(fā)展政策，以多種方式提升農(nóng)村教育水平，并在現(xiàn)階段重點(diǎn)推動(dòng)高中教育在農(nóng)村中的普及，以及加快土地流轉(zhuǎn)、加強(qiáng)規(guī)模化養(yǎng)殖的政策扶持與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的政策建議。

教育水平；養(yǎng)殖規(guī)模；差異；無(wú)條件分位數(shù)回歸；FEL差異分解

一、引言

現(xiàn)階段，規(guī)模化經(jīng)營(yíng)已成為中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要特征[1]。而鑒于家庭經(jīng)營(yíng)在我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的基礎(chǔ)性地位，農(nóng)戶的規(guī)模化經(jīng)營(yíng)問(wèn)題對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)的整體規(guī)?；l(fā)展具有重要影響。目前，盡管眾多研究已指出適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的必要性，但鑒于農(nóng)戶小規(guī)模、分散式的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀，如何推動(dòng)農(nóng)戶的規(guī)?；?jīng)營(yíng)依然具有重要的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

近年來(lái)，隨著我國(guó)農(nóng)村教育投入的不斷加大，農(nóng)村勞動(dòng)力受教育水平逐步提高，教育水平的變化與農(nóng)戶生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模間的關(guān)系日益引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，首先，部分學(xué)者從人力資本的角度認(rèn)為，農(nóng)民受教育水平的改善使農(nóng)村的人力資本存量獲得了提升，有助于農(nóng)戶生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)與管理能力的提高，從而構(gòu)建了農(nóng)業(yè)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)發(fā)展的關(guān)鍵要素[2,3]。其次，部分研究從生產(chǎn)資料配置的角度發(fā)現(xiàn)，較高的受教育水平使得農(nóng)戶對(duì)于新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、知識(shí)具備了更強(qiáng)的接受能力，其擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模的意愿更為強(qiáng)烈，會(huì)更多地選擇流入土地；而較高的受教育水平又促使部分農(nóng)戶從事非農(nóng)就業(yè)，其更愿意將土地流出。因此，教育水平的提高推動(dòng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的集中，為規(guī)?；?jīng)營(yíng)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件[5]。此外，學(xué)者們還通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)情況的研究，實(shí)證了教育水平在推動(dòng)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)發(fā)展過(guò)程中的積極作用[5-7]?？傮w來(lái)看，現(xiàn)有文獻(xiàn)已肯定了教育水平對(duì)農(nóng)戶規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的重要影響。

然而，值得思考的是在我國(guó)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)戶內(nèi)部不同受教育水平的群體在經(jīng)營(yíng)規(guī)模上是否存在差異？如果存在，那么差異在整體規(guī)模分布層面的變化趨勢(shì)是怎樣的？不同文化程度群體的經(jīng)營(yíng)規(guī)模決策機(jī)制是否存在差異？教育水平分割在農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異中發(fā)揮了怎樣的作用？這些問(wèn)題的回答，對(duì)于充分了解不同受教育水平農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異，進(jìn)而為相關(guān)政策的制定與出臺(tái)提供決策依據(jù)，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)戶規(guī)?；?jīng)營(yíng)發(fā)展具有重要的意義。但從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，鮮有學(xué)者在此方面展開(kāi)具體研究。為此，本文擬以我國(guó)蛋雞規(guī)?；B(yǎng)殖戶為例，利用2015年全國(guó)7個(gè)雞蛋主產(chǎn)省份的規(guī)?；B(yǎng)殖戶微觀調(diào)研數(shù)據(jù)，開(kāi)展以下工作：①分析不同受教育水平群體在經(jīng)營(yíng)規(guī)模上的差異，以及差異在整體規(guī)模分布上的變化；②采用Firpo等提出的無(wú)條件分位數(shù)回歸方法[8]，考察不同受教育水平群體經(jīng)營(yíng)規(guī)模的影響因素在整體規(guī)模分布上的差異；③利用FEL差異分解方法，從不同受教育水平的農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異角度測(cè)度教育水平的分割效應(yīng)。

二、理論分析

(一) 農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營(yíng)的理論分析

從規(guī)模報(bào)酬理論角度來(lái)看，大量研究發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)戶小規(guī)模、分散式的經(jīng)營(yíng)模式，其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍處于規(guī)模報(bào)酬遞增階段。因此，當(dāng)農(nóng)戶的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模擴(kuò)大，各類(lèi)投入要素的數(shù)量同比例增加時(shí)，產(chǎn)量增加的比例將大于要素投入的增加比例，即農(nóng)業(yè)產(chǎn)出將獲得較快增加，農(nóng)產(chǎn)品供給獲得了有效的保障，而這也正是我國(guó)政府推動(dòng)農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營(yíng)發(fā)展的目的所在[9]。然而，從農(nóng)戶角度來(lái)看，其從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的目標(biāo)并不是追求產(chǎn)量的最大化，而是實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)收益的增加。因此，以產(chǎn)量為目標(biāo)的規(guī)模報(bào)酬理論不再適用于農(nóng)戶視角下的規(guī)?；?jīng)營(yíng)分析，現(xiàn)有研究轉(zhuǎn)而利用規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論分析了規(guī)?；?jīng)營(yíng)對(duì)于農(nóng)戶增收的重要作用。許慶等、李文明等的研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，即隨著經(jīng)營(yíng)規(guī)模的擴(kuò)大，單位農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)[10-11]。這表明，通過(guò)擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，農(nóng)戶能夠利用成本的降低以獲得更高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)收益，從而達(dá)到增收的目標(biāo)。因此，農(nóng)戶自身具備擴(kuò)大農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的內(nèi)在經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)力。

(二) 教育水平對(duì)農(nóng)戶畜禽養(yǎng)殖規(guī)模的影響機(jī)制

在畜禽規(guī)?；B(yǎng)殖的發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)戶的受教育水平發(fā)揮著重要的影響作用。一方面，現(xiàn)代畜禽養(yǎng)殖業(yè)的規(guī)?；?jīng)營(yíng)有別于傳統(tǒng)畜禽養(yǎng)殖模式，其主要依靠先進(jìn)養(yǎng)殖技術(shù)、設(shè)備的運(yùn)用，在提高生產(chǎn)效率的前提下實(shí)現(xiàn)養(yǎng)殖規(guī)模的擴(kuò)大，而不是單純依賴(lài)于養(yǎng)殖勞動(dòng)力的增加，在重復(fù)低效率傳統(tǒng)人工飼養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上增加養(yǎng)殖數(shù)量。因此，農(nóng)戶的受教育水平越高，其越易于接受和掌握新型養(yǎng)殖技術(shù)，更具備發(fā)展現(xiàn)代畜禽規(guī)?；B(yǎng)殖的能力。同時(shí)，較高的受教育水平使農(nóng)戶能夠更為熟練地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等新型媒體有效獲取相關(guān)養(yǎng)殖技術(shù)等信息，提高農(nóng)戶的信息搜尋與獲取能力[12]，為發(fā)展規(guī)?；B(yǎng)殖創(chuàng)造有利的條件。另一方面，受教育水平也構(gòu)成對(duì)個(gè)體未來(lái)能力與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)期的重要影響，農(nóng)戶的受教育水平越高，其對(duì)于未來(lái)規(guī)?；B(yǎng)殖發(fā)展能力的預(yù)期水平也越高，從而越有利于形成良好的從事規(guī)?；B(yǎng)殖的心理基礎(chǔ)[13]。

(三) 農(nóng)戶畜禽養(yǎng)殖規(guī)模的制約因素分析

農(nóng)戶的畜禽養(yǎng)殖規(guī)模不僅受到其自身文化程度的重要影響，同時(shí)還受到其他因素的制約。從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看，農(nóng)戶作為“理性經(jīng)濟(jì)人”，其從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的目的是追求利潤(rùn)的最大化，并以此對(duì)生產(chǎn)要素進(jìn)行配置以實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)[14]。但也有學(xué)者提出了不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為農(nóng)戶在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中并非是為了獲得收益的最大化，而主要是在追求家庭對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的需求與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)投入辛苦程度之間的平衡[15]。此外，部分來(lái)自心理學(xué)研究領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)戶的生產(chǎn)行為不一定是追求決策的最優(yōu)化，而可能是為了尋求自我價(jià)值的體現(xiàn)和社會(huì)認(rèn)同感。綜上，有學(xué)者提出農(nóng)戶的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策具有理性與非理性，經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與非經(jīng)濟(jì)目標(biāo)并存的特點(diǎn)[16]。因此，農(nóng)戶對(duì)于經(jīng)營(yíng)規(guī)模的決策不僅受制于其個(gè)人與家庭特征的影響，還受到農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)特征和外部環(huán)境等決策環(huán)境因素的制約。

三、數(shù)據(jù)來(lái)源及統(tǒng)計(jì)分析

(一) 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文使用的數(shù)據(jù)來(lái)源于國(guó)家蛋雞產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究室于2015年7月在全國(guó)開(kāi)展的蛋雞規(guī)?；B(yǎng)殖戶調(diào)研。此次調(diào)查涵蓋了遼寧、山東、河北、河南、陜西、湖北和四川等中國(guó)7個(gè)雞蛋主產(chǎn)省份，共涉及25個(gè)市、45個(gè)縣。調(diào)查采取隨機(jī)抽樣模式，對(duì)調(diào)研地區(qū)的大規(guī)模、中等規(guī)模和小規(guī)模養(yǎng)殖戶分別進(jìn)行了樣本戶的抽取，通過(guò)一對(duì)一入戶調(diào)查的方式，共獲得有效樣本678份。其中，高中以下受教育水平和高中及以上受教育水平的農(nóng)戶樣本分別占到總樣本的75.37%和24.63%。

(二) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

近20年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村居民受教育水平已有較大提高，平均每百個(gè)農(nóng)村勞動(dòng)力小學(xué)以上文化程度的比例從1990年的40.41%增長(zhǎng)至2012年的68.63%，增幅達(dá)到28.22%。但是，農(nóng)村居民受教育水平整體偏低的狀況依然存在。根據(jù)2015年《中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒》公布的最近年份的數(shù)據(jù)顯示，截至2012年，農(nóng)村平均每百個(gè)勞動(dòng)力初中以下文化程度的比例為31.37%、初中文化程度的比例為53.03%、高中及以上文化程度的比例為15.6%?？梢?jiàn)，初中及以下文化水平在農(nóng)戶中占據(jù)絕大多數(shù)，高中及以上受教育程度在農(nóng)村中相對(duì)而言屬于較高的文化水平。因此，本文將農(nóng)戶分為高中以下、高中及以上兩類(lèi)受教育水平群體，重點(diǎn)分析這兩類(lèi)群體的規(guī)?；?jīng)營(yíng)差異問(wèn)題。

從表1中可以發(fā)現(xiàn)，高中及以上受教育水平農(nóng)戶的蛋雞養(yǎng)殖規(guī)模明顯大于高中以下受教育水平農(nóng)戶，兩類(lèi)農(nóng)戶的蛋雞存欄規(guī)模均值相差達(dá)2.41倍。從不同規(guī)模分布區(qū)間來(lái)看，隨著規(guī)模分位數(shù)的提高，高中及以上受教育水平農(nóng)戶的蛋雞存欄規(guī)模增長(zhǎng)速度明顯快于高中以下受教育水平農(nóng)戶，兩類(lèi)農(nóng)戶蛋雞存欄規(guī)模的差距不斷增大。

表1 2015年不同受教育水平農(nóng)戶蛋雞存欄規(guī)模差異

由于核密度估計(jì)方法不需要事先知道數(shù)據(jù)分布的有關(guān)信息，能夠直接從數(shù)據(jù)自身獲取到其分布特征，避免了人為設(shè)定參數(shù)所可能導(dǎo)致的偏誤。因此，本文利用核密度圖對(duì)樣本數(shù)據(jù)做了進(jìn)一步的分析。

根據(jù)圖1可以發(fā)現(xiàn)：(1)高中及以上文化的農(nóng)戶存欄規(guī)模曲線較高中以下文化的農(nóng)戶存欄規(guī)模曲線右移，說(shuō)明兩類(lèi)農(nóng)戶間存欄規(guī)模因教育水平的不同存在差異。(2)在規(guī)模較小的位置，高中以下文化的農(nóng)戶存欄規(guī)模分布密度更大，表明受教育程度低的農(nóng)戶中存在著更多的小規(guī)模養(yǎng)殖戶；而在規(guī)模較大的位置，高中及以上文化的農(nóng)戶存欄規(guī)模分布密度更大，表明受教育程度高的農(nóng)戶中存在著更多的大規(guī)模養(yǎng)殖戶。(3)高中以下文化的農(nóng)戶存欄規(guī)模曲線離散程度較低，說(shuō)明此類(lèi)農(nóng)戶的養(yǎng)殖規(guī)模較為集中；而高中及以上文化的農(nóng)戶存欄規(guī)模曲線離散程度較高，意味著其養(yǎng)殖規(guī)模相對(duì)較為分散。

圖1 農(nóng)戶蛋雞存欄規(guī)模核密度估計(jì)

四、模型設(shè)定與變量選取

(一) 模型設(shè)定

1. 非條件分位數(shù)回歸模型(unconditional quantile regression，UQR)

目前，越來(lái)越多的研究者希望了解各因素對(duì)被解釋變量在不同分布下的異質(zhì)性作用，而不僅僅是自變量對(duì)于因變量的條件期望的影響。因此，自Koenker與Bassett提出條件分位數(shù)回歸(conditional quantile regression，CQR)方法以來(lái)[17]，其已被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)研究。CQR回歸解釋了當(dāng)X=x的個(gè)體組成的群體Y分布在θ分位數(shù)的影響，但通常我們需要考察的是X對(duì)于被解釋變量Y無(wú)條件分布在θ分位數(shù)的影響，相當(dāng)于計(jì)算無(wú)條件分位數(shù)的偏效應(yīng)(unconditional quantile partial effects，UQPE)，而條件分位數(shù)回歸方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目的。為此，F(xiàn)irpo等基于影響函數(shù)(influence function，IF)的概念，進(jìn)一步構(gòu)建了求解UQPE的方法[8]，其函數(shù)公式如式(1)所示：

式中：RIF(Qθ,y,FY)為FY在θ分位數(shù)對(duì)應(yīng)的再中心化影響函數(shù)，其表達(dá)式如式(2)所示：

式中：Qθ是Y的無(wú)條件分位數(shù)，且滿足FY(Qθ)=θ，Y的密度函數(shù)為fY。通過(guò)條件期望迭代法與虛擬的無(wú)窮小平移變換法對(duì)式(2)進(jìn)行變化后，最終可以獲得X對(duì)于Y無(wú)條件分布在θ分位數(shù)位置的邊際效應(yīng)，即無(wú)條件分位數(shù)的偏效應(yīng)(UQPE)，如式(3)所示：

2. FEL差異分解方法

相比較傳統(tǒng)的Oaxaca-Blinder均值差異分解方法，F(xiàn)EL分解以無(wú)條件分位數(shù)回歸模型為基礎(chǔ)，能夠反映出整體分布上的差異分解情況。Firpo等[8]利用DiNardo等[18]提出的重置權(quán)重函數(shù)(reweighting function)通過(guò)構(gòu)造反事實(shí)分布將兩群體間的差異分解為構(gòu)成效應(yīng)與結(jié)構(gòu)效應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上利用對(duì)分布統(tǒng)計(jì)量的再中心化影響函數(shù)回歸，將上述兩個(gè)效應(yīng)具體劃分到了每個(gè)協(xié)變量上，其分解過(guò)程如式(4)：

式(4)中：Fj表示高中以下受教育水平農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)規(guī)模分布，F(xiàn)s表示高中及以上受教育水平農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)規(guī)模分布，F(xiàn)c為反事實(shí)規(guī)模分布函數(shù)，v是描述分布在F上的統(tǒng)計(jì)量，記為ve=v(Fe)，D為Yj與Ys兩類(lèi)農(nóng)戶的無(wú)條件分布差異。公式右側(cè)第一項(xiàng)為規(guī)模結(jié)構(gòu)效應(yīng)，第二項(xiàng)為構(gòu)成效應(yīng)。

在獲得v(Fj)、v(Fs)與v(Fc)的基礎(chǔ)上，利用再中心化影響函數(shù)(RIF)獲得式(5)后，由于RIF回歸滿足參數(shù)線性，因此可以獲得式(6)，并能夠使用類(lèi)似Oaxaca-Blinder的分解方式，將規(guī)模分布差異分解到各個(gè)協(xié)變量上，如式(7)所示。

式(7)中：第一項(xiàng)為規(guī)模的構(gòu)成效應(yīng)在各協(xié)變量上的總和；第二項(xiàng)表示規(guī)模的結(jié)構(gòu)效應(yīng)在各協(xié)變量的總和；第三項(xiàng)是誤差項(xiàng)，為實(shí)證中的條件期望線性設(shè)定與一階近似所產(chǎn)生的誤差。

(二) 變量選取

根據(jù)前述理論分析，并在借鑒現(xiàn)有文獻(xiàn)研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本文重點(diǎn)考察農(nóng)戶個(gè)人特征、家庭特征、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)特征和外部環(huán)境特征四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)戶畜禽養(yǎng)殖規(guī)模決策的影響。此外，模型中還對(duì)地區(qū)變量進(jìn)行了控制。表2分為高中以下、高中及以上兩類(lèi)受教育水平農(nóng)戶相關(guān)變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表2 變量描述性統(tǒng)計(jì)

五、實(shí)證分析

(一) 不同受教育水平農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模影響因素的差異分析

首先對(duì)高中以下受教育水平(低文化程度)群體、高中及以上受教育水平(高文化程度)群體兩類(lèi)農(nóng)戶進(jìn)行無(wú)條件分位數(shù)回歸，然后比較兩類(lèi)樣本經(jīng)營(yíng)規(guī)模影響因素的回歸系數(shù)。如果系數(shù)間存在系統(tǒng)差異，則說(shuō)明不同文化程度的農(nóng)戶在經(jīng)營(yíng)規(guī)模上存在不同的決策機(jī)制，據(jù)此可揭示教育水平在規(guī)?；?jīng)營(yíng)中的重要作用，以及教育水平和其他因素的關(guān)系。

此外，為避免自變量間的多重共線性問(wèn)題，本文采用方差膨脹因子方法對(duì)自變量進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果顯示當(dāng)所有自變量分別作為被解釋變量時(shí)，VIF值均小于1.39，表明自變量間的共線性程度在可接受范圍以?xún)?nèi)。因篇幅所限，本處未對(duì)VIF檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行公布。表3、表4分別為兩類(lèi)農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模影響因素的回歸結(jié)果。

表3 高中以下受教育水平農(nóng)戶的UQR回歸結(jié)果

1. 農(nóng)戶個(gè)人特征的影響差異

首先，從年齡因素來(lái)看，高中以下受教育水平群體中年齡的負(fù)向系數(shù)在不同規(guī)模分位數(shù)上均顯著，且規(guī)模分位數(shù)的上升系數(shù)值越來(lái)越小，說(shuō)明年齡對(duì)低文化程度農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模的阻礙作用隨著規(guī)模的增大而越來(lái)越強(qiáng)；而高中及以上受教育水平群體中，年齡的系數(shù)僅在25%的規(guī)模分位數(shù)上顯著，未表現(xiàn)出明顯的變動(dòng)趨勢(shì)。其次，從養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，其系數(shù)在文化程度低的農(nóng)戶中75%和90%的規(guī)模分位數(shù)上顯著且為正，即豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)有助于高中以下文化水平群體中較大規(guī)模的養(yǎng)殖戶發(fā)展規(guī)?；?jīng)營(yíng)；而在文化程度高的農(nóng)戶中，經(jīng)驗(yàn)的系數(shù)并不顯著?？梢?jiàn)，年齡和經(jīng)驗(yàn)在兩類(lèi)農(nóng)戶UQR回歸結(jié)果中的系數(shù)大小、顯著性水平存在明顯的教育水平差別，這意味著農(nóng)戶個(gè)人特征對(duì)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的影響存在較大的教育水平差異。

2. 家庭特征的影響差異

首先，從蛋雞養(yǎng)殖勞動(dòng)力占家庭人口的比例來(lái)看，勞動(dòng)力比例對(duì)高中以上文化程度的群體在25%的規(guī)模分位數(shù)上具有顯著的正向影響，而高中以下文化程度的農(nóng)戶中勞動(dòng)力比例的系數(shù)并不顯著。其次，從蛋雞養(yǎng)殖收入占家庭總收入的比重來(lái)看，低文化程度群體中收入比重的系數(shù)在多數(shù)規(guī)模分位數(shù)上均顯著且為正，并隨著規(guī)模分位數(shù)的上升系數(shù)值呈遞增趨勢(shì)，意味著收入比重對(duì)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的刺激作用隨著規(guī)模的增大而越來(lái)越強(qiáng)，但在文化程度高的群體中這一趨勢(shì)并不明顯。同時(shí)，盡管兩類(lèi)群體的收入比重系數(shù)在25%和50%的規(guī)模分位數(shù)上均顯著且為正，但文化程度高的農(nóng)戶中收入比重的系數(shù)明顯大于文化程度低的農(nóng)戶，即收入比重對(duì)高文化程度農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)規(guī)模的刺激作用更強(qiáng)。上述結(jié)論表明，高中以上受教育水平群體的經(jīng)營(yíng)規(guī)模更多地受到勞動(dòng)力比例與收入比重的刺激；而高中以下受教育水平群體的經(jīng)營(yíng)規(guī)模僅受到收入比重的影響，且影響強(qiáng)度相對(duì)較小。因此，家庭特征對(duì)農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模的影響存在明顯的教育水平差異。

表4 高中及以上受教育水平農(nóng)戶的UQR回歸結(jié)果

3. 農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)特征的影響差異

首先，從自有土地面積來(lái)看，其系數(shù)在高中以下受教育水平群體中各規(guī)模分位數(shù)上均顯著且為正，同時(shí)隨著規(guī)模分位數(shù)的上升系數(shù)值逐漸增大，表明自有土地對(duì)于低文化程度農(nóng)戶的養(yǎng)殖規(guī)模的促進(jìn)作用隨著規(guī)模的擴(kuò)大而越來(lái)越強(qiáng)；而在文化程度高的農(nóng)戶群體中，自有土地面積的系數(shù)并不顯著。其次，從租用土地面積來(lái)看，其系數(shù)在兩類(lèi)農(nóng)戶中75%的規(guī)模分位數(shù)上均顯著，但文化程度高的農(nóng)戶中其系數(shù)值明顯大于文化程度低的農(nóng)戶，表明高中及以上文化水平農(nóng)戶的養(yǎng)殖規(guī)模更多地受到租用土地因素的制約。再次，從標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖示范場(chǎng)方面來(lái)看，其系數(shù)在文化程度低的農(nóng)戶群體中50%以上的規(guī)模分位數(shù)位置顯著且為正，而在文化程度高的農(nóng)戶群體中其系數(shù)在50%以下的規(guī)模分位數(shù)位置顯著且為正，這表明標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖技術(shù)主要對(duì)高中及以上文化程度群體中的小規(guī)模養(yǎng)殖戶的規(guī)模化經(jīng)營(yíng)具有明顯的促進(jìn)作用，而在高中以下文化程度群體中這一促進(jìn)作用則主要對(duì)大規(guī)模養(yǎng)殖戶有效。此外，規(guī)?；B(yǎng)殖政策僅在高中以上受教育水平群體中75%的規(guī)模分位數(shù)位置顯著。綜上可以發(fā)現(xiàn)，自有與租用土地面積、標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖示范場(chǎng)和規(guī)?；B(yǎng)殖政策對(duì)兩類(lèi)農(nóng)戶養(yǎng)殖規(guī)模的影響明顯不同，即農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)特征對(duì)養(yǎng)殖規(guī)模的影響具有明顯的教育水平差異。

4. 外部環(huán)境特征的影響差異

外部環(huán)境特征對(duì)不同受教育水平群體經(jīng)營(yíng)規(guī)模的影響存在一定差異：在教育水平高的群體中，是否了解規(guī)?；B(yǎng)殖政策的系數(shù)在75%的規(guī)模分位數(shù)上顯著且為正；而在教育水平低的群體中，該變量的系數(shù)在各規(guī)模分位數(shù)上均不顯著。

此外還可以看到，地區(qū)控制變量的回歸系數(shù)在低文化程度農(nóng)戶群體中50%以下的規(guī)模分位數(shù)位置顯著且為正，而在文化程度高的群體中并不顯著。由于地區(qū)變量中0～6分別表示了我國(guó)從北到南的7個(gè)蛋雞養(yǎng)殖大省。因此，在高中以下受教育水平的群體中，南方地區(qū)小規(guī)模養(yǎng)殖戶的經(jīng)營(yíng)規(guī)模較北方地區(qū)更大。

綜上可見(jiàn)，教育水平差異與農(nóng)戶個(gè)人特征差異、家庭特征差異、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)特征差異、外部環(huán)境特征差異等典型差異因素交織，對(duì)高中及以上、高中以下兩類(lèi)受教育水平農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)規(guī)模的影響存在著明顯的不同，即不同文化程度農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)規(guī)模受到不同決策機(jī)制的制約。

(二) 不同受教育水平農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異的分位數(shù)分解

為進(jìn)一步了解何種因素導(dǎo)致了不同受教育水平農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異的產(chǎn)生，以及這些因素在整體規(guī)模分布上的貢獻(xiàn)度，本文在UQR回歸的基礎(chǔ)上利用FEL差異分解方法進(jìn)行反事實(shí)分析。

1. 不同受教育水平農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異的總分解

表5 不同受教育水平農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異的總分解

表5為高中以下、高中及以上受教育水平群體經(jīng)營(yíng)規(guī)模分布中各分位數(shù)上的總差異、構(gòu)成效應(yīng)與結(jié)構(gòu)效應(yīng)的分解結(jié)果。其中，各分位數(shù)上的總差異測(cè)度的是該分位點(diǎn)上兩類(lèi)文化程度農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模間的差距，且總差異分為構(gòu)成效應(yīng)與結(jié)構(gòu)效應(yīng)兩個(gè)部分。構(gòu)成效應(yīng)是自變量的特征分布發(fā)生變化而導(dǎo)致規(guī)模分布發(fā)生改變的效應(yīng)，結(jié)構(gòu)效應(yīng)是個(gè)體自變量特征相同情況下完全由教育水平不同而引起的經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異。在類(lèi)似的戶籍工資差異分解研究中，常常把結(jié)構(gòu)效應(yīng)歸結(jié)為戶籍的分割作用[19]。據(jù)此，若回歸結(jié)果中的結(jié)構(gòu)效應(yīng)占比越高，則說(shuō)明由教育水平不同而導(dǎo)致的經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異越大，即教育水平的分割越嚴(yán)重。

由表5可以看到，兩類(lèi)受教育水平群體在不同規(guī)模分位數(shù)上的總差異、構(gòu)成效應(yīng)和結(jié)構(gòu)效應(yīng)的系數(shù)均在1%的水平上顯著。為了更為直觀地反映出整體規(guī)模分布上教育水平對(duì)兩類(lèi)農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異的影響，本文對(duì)規(guī)模差異的總分解情況以圖形進(jìn)行了擬合，如圖2所示。可以發(fā)現(xiàn)，隨著規(guī)模分位數(shù)的上升，不同教育程度農(nóng)戶間的經(jīng)營(yíng)規(guī)?？偛町?、構(gòu)成效應(yīng)和結(jié)構(gòu)效應(yīng)均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。但是，結(jié)構(gòu)效應(yīng)的上升速度明顯大于構(gòu)成效應(yīng)，兩類(lèi)效應(yīng)間的差距越來(lái)越大，結(jié)構(gòu)效應(yīng)占據(jù)了主要地位。這意味著教育水平分割是導(dǎo)致兩類(lèi)文化程度農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異的主要原因，且經(jīng)營(yíng)規(guī)模越大教育水平分割越嚴(yán)重。

2. 不同受教育水平農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異的構(gòu)成分解

表6為兩類(lèi)受教育水平群體經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異中的構(gòu)成效應(yīng)與結(jié)構(gòu)效應(yīng)具體分解為各自變量貢獻(xiàn)度的結(jié)果。

從構(gòu)成效應(yīng)在各因素上的分解結(jié)果來(lái)看，養(yǎng)殖收入占家庭總收入的比重、養(yǎng)殖用地中的自有土地與租用土地面積、是否為標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖示范場(chǎng)、村內(nèi)平均存欄規(guī)模、是否了解規(guī)模化養(yǎng)殖政策等變量的系數(shù)在各分位數(shù)上顯著，是形成構(gòu)成效應(yīng)的主要因素。其他變量在統(tǒng)計(jì)上不顯著，且對(duì)構(gòu)成效應(yīng)的影響相對(duì)較小。在各主要因素中，村內(nèi)平均存欄規(guī)模有助于兩類(lèi)群體間經(jīng)營(yíng)規(guī)模差距的縮小，而其他因素都造成了這一差距的擴(kuò)大。為更直觀地分析，圖3對(duì)造成構(gòu)成效應(yīng)的主要因素在各分位數(shù)上的分解結(jié)果進(jìn)行了擬合。由圖3可見(jiàn)，首先，養(yǎng)殖用地中租用土地面積對(duì)構(gòu)成效應(yīng)的正向影響最大，其后按照影響作用的大小依次為是否了解規(guī)?；B(yǎng)殖政策、是否為標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖示范場(chǎng)、養(yǎng)殖用地中自有土地面積、養(yǎng)殖收入占家庭總收入的比重。這一結(jié)果反應(yīng)出農(nóng)戶蛋雞養(yǎng)殖過(guò)程中存在著較為嚴(yán)重的用地緊張問(wèn)題，而租賃已成為獲得養(yǎng)殖用地的主要方式，租用土地面積的大小是造成不同受教育水平農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模差距的重要原因。其次，隨著規(guī)模分位數(shù)的增加，各因素對(duì)經(jīng)營(yíng)規(guī)模差距的正向作用呈上升趨勢(shì)。第三，村內(nèi)平均存欄規(guī)模對(duì)農(nóng)戶養(yǎng)殖規(guī)模差距的縮小作用隨著分位數(shù)的擴(kuò)大而增強(qiáng)，但其作用相對(duì)有限。

從結(jié)構(gòu)效應(yīng)在各因素上的分解結(jié)果來(lái)看，盡管絕

大部分自變量的系數(shù)在不同分位數(shù)上顯著，但由于系數(shù)值很小，對(duì)于規(guī)模差異的影響有限，因此并不是造成結(jié)構(gòu)效應(yīng)的主要原因。相比而言，常數(shù)項(xiàng)的系數(shù)顯著且為正，同時(shí)其系數(shù)值在結(jié)構(gòu)效應(yīng)中占據(jù)很大比例，這意味著常數(shù)項(xiàng)是導(dǎo)致結(jié)構(gòu)效應(yīng)的主要原因。由于常數(shù)項(xiàng)是指模型中未包含因素(觀察到或觀察不到)的影響，本文中主要為教育分割因素。所以，這也意味著教育分割是形成結(jié)構(gòu)效應(yīng)的重要原因。

表6 不同受教育水平農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異的構(gòu)成分解

圖2 不同受教育水平農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異的總分解

圖3 結(jié)構(gòu)效應(yīng)的分解

六、結(jié)論與政策建議

本文運(yùn)用無(wú)條件分位數(shù)回歸與FEL差異分解方法，以蛋雞規(guī)模養(yǎng)殖戶為例研究有如下發(fā)現(xiàn)。

(1)高中以下、高中及以上兩類(lèi)文化程度農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)規(guī)模間存在明顯差異，且差異隨著規(guī)模分位數(shù)的上升呈增大趨勢(shì)。此外，核密度分析結(jié)果表明高中以下文化的農(nóng)戶群體主要以較為集中的小規(guī)模養(yǎng)殖模式為主；而高中及以上文化的農(nóng)戶群體養(yǎng)殖規(guī)模相對(duì)較大，但其規(guī)模較為分散。

(2)不同受教育水平農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)規(guī)模決策機(jī)制存在明顯差異。農(nóng)戶個(gè)人特征、家庭特征、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)特征與外部環(huán)境特征對(duì)農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模的影響在不同規(guī)模分布上存在明顯的教育水平差異，從而使高中以下、高中及以上兩類(lèi)文化程度的農(nóng)戶在經(jīng)營(yíng)規(guī)模上形成了不同的決策機(jī)制。

(3)教育水平分割是造成不同文化程度農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異的主要原因。不同受教育水平農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)規(guī)模的總差異隨著規(guī)模分位數(shù)的上升呈擴(kuò)大趨勢(shì)，而結(jié)構(gòu)效應(yīng)在總差異中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，表明教育水平分割在農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異中扮演著關(guān)鍵角色。此外，構(gòu)成效應(yīng)中各因素對(duì)總差異的貢獻(xiàn)度也存在明顯不同。

本文的政策含義在于，盡管農(nóng)戶自身的資源稟賦與外部環(huán)境對(duì)其規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的發(fā)展具有一定影響，但教育水平分割是造成不同文化程度農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模差異的主要原因。要加快我國(guó)農(nóng)戶規(guī)?；?jīng)營(yíng)發(fā)展步伐，不僅需破除制約規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的直接因素，還應(yīng)盡快消除教育水平分割導(dǎo)致的經(jīng)營(yíng)規(guī)模不均衡現(xiàn)象。為此，基于研究結(jié)論本文提出以下政策建議：(1)在推動(dòng)農(nóng)業(yè)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)發(fā)展的現(xiàn)階段，應(yīng)重視教育水平差異導(dǎo)致的農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)規(guī)模決策機(jī)制的不同?？梢愿鶕?jù)農(nóng)戶文化程度，采取有差別的規(guī)?；?jīng)營(yíng)發(fā)展政策。(2)進(jìn)一步加快農(nóng)村教育發(fā)展。通過(guò)提高農(nóng)戶對(duì)于教育的重視程度，以及持續(xù)并不斷加大農(nóng)村教育投入的方式推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力文化水平的提升。(3)結(jié)合目前我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力文化水平主要處于高中以下的狀況，重點(diǎn)推廣高中文化教育在農(nóng)村中的普及，并進(jìn)一步向高中以上文化程度方向發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)勞動(dòng)者較高文化水平的需求。(4)加快農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，確保農(nóng)戶能夠通過(guò)租賃方式有效獲得規(guī)?；?jīng)營(yíng)發(fā)展過(guò)程中急需的養(yǎng)殖用地；同時(shí)，進(jìn)一步通過(guò)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)扶持政策以及農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，為農(nóng)戶開(kāi)展規(guī)?；a(chǎn)創(chuàng)造有利條件。

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Analysis of the different breeding scale of farmers at different educational levels

HOU Guoqing1,2, MA Ji1
(1. College of Economics and Management, China Agricultural University, Beijing 100083, China; 2. College of Economics and Management, Inner Mongolia Agricultural University, Hohhot, Inner Mongolia 010019, China)

In order to understand the differences in the scales of breeding livestock which have been caused by farmers' variant educational levels, the present study, by adopting unconditional quantile regression and FEL parameter counterfactual decomposition method, undertakes an empirical research on the data of the laying hens of large-scale breeding farmers in seven provinces in our country. The results show that there is an obvious difference between the management scales of the two types of farmers who are under senior middle school level and who are senior middle school or above, that the difference tends to be rising in the overall size distribution, that the breeding scales of the two types of farmers are restrained by different decision-making mechanism, that farmers' resources, talents and external environment all exert certain influence on the differences, but that the differentiation of educational levels is the main factor. Accordingly, the present essay advocates diverse large-scale development policies according to different educational levels, improves the educational levels in the rural area in various ways, promotes the popularization of the senior school education in the rural area as a focus for the present stage, speeds up the land transfer, and strengthens policy support for large-scale breeding and the transmission of agricultural technology.

educational level; breeding scale; differences; UQR; FEL decomposition

F323.4

A

1672-3104(2016)06-0082-10

[編輯: 譚曉萍]

2016-06-05；

2016-10-27

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“環(huán)境約束條件下農(nóng)戶畜禽養(yǎng)殖適度規(guī)模決策研究—— 以蛋雞為例”(16XJC790003)；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助“污染防治條件下農(nóng)戶蛋雞養(yǎng)殖適度規(guī)模決策研究”(2015RW007)；國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)“國(guó)家蛋雞產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系”(CARS-41-K26)

侯國(guó)慶(1981-)，男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士研究生，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與政策；馬驥(1974-)，男，甘肅慶陽(yáng)人，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與政策