張建國（伊犁師范學(xué)院學(xué)報編輯部 新疆 伊寧 835000）

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高校知識產(chǎn)權(quán)教育芻議

張建國
（伊犁師范學(xué)院學(xué)報編輯部 新疆 伊寧 835000）

［內(nèi)容提要］知識產(chǎn)權(quán)教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，目前我國知識產(chǎn)權(quán)教育存在對知識產(chǎn)權(quán)教育重視不夠，課程設(shè)置不合理，教學(xué)方式簡單，知識產(chǎn)權(quán)教育師資嚴(yán)重不足等問題。針對這些問題，高校應(yīng)該充分認(rèn)識大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要性，改革課程設(shè)置，在教學(xué)方法上強(qiáng)化案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)教育的操作性、新穎性和創(chuàng)新性，為了保證知識產(chǎn)權(quán)教育的教學(xué)質(zhì)量要采取多種辦法培養(yǎng)師資，滿足教學(xué)需要。

［關(guān)鍵詞］高校 知識產(chǎn)權(quán)教育 創(chuàng)新型人才

網(wǎng)絡(luò)上有一項(xiàng)對3000名大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，有34.5%的大學(xué)生對什么是抄襲、剽竊，如何規(guī)范引用、注釋“不太了解”或“根本不了解”，只有18.9%的大學(xué)生表示“非常了解”學(xué)術(shù)規(guī)范［1］?；赑ubMed數(shù)據(jù)庫收錄的2047篇撤稿文章的分析，發(fā)現(xiàn)21.3%的撤稿源于差錯，67.4%的撤稿源于學(xué)術(shù)不端（其中43.4%為學(xué)術(shù)欺詐，14.2%為重復(fù)發(fā)表，9.8%為抄襲剽竊）。近期，又接連曝出西北大學(xué)、山東大學(xué)等校研究生抄襲他人學(xué)位論文的事件［2］。對待學(xué)術(shù)研究中的這些學(xué)術(shù)失范行為，以往學(xué)界大多從學(xué)術(shù)不端的角度去研究防范的辦法。2014年召開的黨的十八屆四中全會作出了全面依法治國的重大決策，作為一名高校學(xué)報編輯，筆者認(rèn)為在全面依法治國的大背景下，加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育才是治理學(xué)術(shù)不端的治本之策。尤其是在中央提出“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，加強(qiáng)大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育更是當(dāng)務(wù)之急。

一、我國高校知識產(chǎn)權(quán)教育存在的問題

（一）對知識產(chǎn)權(quán)教育重視不夠

2004年11月，教育部和國家知識產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》（教技〔2004〕4號），要求普及知識產(chǎn)權(quán)知識，要在“法律基礎(chǔ)”等相關(guān)課程中增設(shè)知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容，以提高大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)情況是到目前為止很多高校并未開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)通識教育課程，有些在“法律基礎(chǔ)”課程中講述知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的也是一帶而過。比如毛寧對湖南應(yīng)用型本科大學(xué)做的一項(xiàng)調(diào)查，“通過知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的只占12.4%”［3］?？梢姡咝χR產(chǎn)權(quán)教育重視程度嚴(yán)重不足。

（二）課程設(shè)置不合理，教學(xué)在方式簡單

目前很多高校對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生基本忽視了知識產(chǎn)權(quán)教育，據(jù)調(diào)查，全國超過70%的高校沒有設(shè)置專門知識產(chǎn)權(quán)教育課程［4］，對非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)教育必修課或限選課的很少，只有部分高校開設(shè)了選修課。大部分高校都只是在法律基礎(chǔ)課程中把知識產(chǎn)權(quán)教育作為一部分內(nèi)容講解，由于授課教師的專業(yè)限制，對知識產(chǎn)權(quán)教育的重要性認(rèn)識不足，造成知識產(chǎn)權(quán)教育所占課時很少甚至根本不講。在教學(xué)方式上大多主要采用理論灌輸?shù)姆绞?，教學(xué)方式簡單，缺少符合知識產(chǎn)權(quán)教育的案例教學(xué)和結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)，也不能根據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。在內(nèi)容上主要集中教授知識產(chǎn)權(quán)法理方面的內(nèi)容，缺少知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)的教學(xué)。使學(xué)生無法對知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)產(chǎn)生興趣，也就無法達(dá)到通過課程學(xué)習(xí)使大學(xué)生增長知識產(chǎn)權(quán)知識，增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)意識，把知識產(chǎn)權(quán)知識應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的教學(xué)目標(biāo)。另外，知識產(chǎn)權(quán)教育的教材建設(shè)也比較滯后，目前，還沒有關(guān)于非法學(xué)專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)通識教育的系列教材。

（三）知識產(chǎn)權(quán)教育師資嚴(yán)重不足

師資是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，而我國知識產(chǎn)權(quán)教育師資嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在已經(jīng)建立知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院的十幾所大學(xué)里，知識產(chǎn)權(quán)教育專業(yè)教師總數(shù)不超過500人，其中接受過知識產(chǎn)權(quán)碩士和博士教育的更少。更何況大部分地方性高校，接受過知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)教育的師資更少，這樣的師資隊(duì)伍無法滿足高校知識產(chǎn)權(quán)教育的需要。

二、加強(qiáng)高校知識產(chǎn)權(quán)教育的建議

針對目前高校知識產(chǎn)權(quán)教育存在的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，以拋磚引玉，希望有識之志共同研究加強(qiáng)高校知識產(chǎn)權(quán)教育的良策，以推動高校知識產(chǎn)權(quán)教育取得實(shí)效。

（一）高校要提高認(rèn)識，充分認(rèn)識大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要性

在萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才是高校的任務(wù)，知識產(chǎn)權(quán)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，更是我國參與國際競爭的需要，作為培養(yǎng)高層次人才的高校要從知識產(chǎn)權(quán)教育關(guān)乎我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、關(guān)乎我國國際競爭、關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識知識產(chǎn)權(quán)教育。只有高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)教育的重要性，才會在知識產(chǎn)權(quán)師資培養(yǎng)，課程設(shè)置，校園知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)方面加大力度。

（二）改革課程設(shè)置，針對不同專業(yè)學(xué)生采取不同的教育方式

針對目前大部分高校尤其是地方高校沒有開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)教育通識教育課的現(xiàn)狀，教育部應(yīng)盡早按照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》制定知識產(chǎn)權(quán)通識教育課程實(shí)施細(xì)則，為了達(dá)到知識產(chǎn)權(quán)教育的目標(biāo)，知識產(chǎn)權(quán)課程應(yīng)設(shè)置為公共必修課，對于暫不具備條件的高?？勺鳛檫x修課或者限選課，逐步過渡到必修課，并且規(guī)定具體的學(xué)時數(shù)。要根據(jù)我國對知識產(chǎn)權(quán)教育的實(shí)際要求編制統(tǒng)一的教材，應(yīng)盡量與國際接軌，教材中知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)和案例要占相當(dāng)比例。

對不同專業(yè)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)有所側(cè)重，采取不同的教育方法，提出不同的要求。在教學(xué)中要多采用案例式教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，對不同需求的學(xué)生進(jìn)行專題教學(xué)，體現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)教育的操作性、新穎性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)閷W(xué)生都要撰寫畢業(yè)論文或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此對全體學(xué)生要加強(qiáng)著作權(quán)（版權(quán)）的教學(xué)，通過最近曝光的研究生抄襲學(xué)位論文的典型案例說明這些都是侵犯他人著作權(quán)或版權(quán)的違法行為，而不僅是簡單的學(xué)術(shù)不端行為，針對畢業(yè)學(xué)生在離校前畢業(yè)論文寫作過程專門進(jìn)行一次深刻的版權(quán)教育；對于那些理工類專業(yè)的學(xué)生，要著重加強(qiáng)專利制度、計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)等內(nèi)容的教學(xué)；對于那些有創(chuàng)業(yè)要求的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)商標(biāo)法、專利法、知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、許可、糾紛處理等內(nèi)容的教學(xué)，還要增加商標(biāo)注冊、專利申請流程等實(shí)務(wù)內(nèi)容，真正使知識產(chǎn)權(quán)教育學(xué)以致用。

（三）加大知識產(chǎn)權(quán)教育師資培養(yǎng)力度

教師是教育的關(guān)鍵，知識產(chǎn)權(quán)教育也不例外。由于我國知識產(chǎn)權(quán)通識教育師資嚴(yán)重不足，為滿足教學(xué)需要，成立知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院的高校應(yīng)大幅增加知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的招生人數(shù)，尤其是要增加碩士研究生和博士研究生的招收人數(shù)，為高校培養(yǎng)既具有知識產(chǎn)權(quán)理論知識，又具有知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)能力的知識產(chǎn)權(quán)教育師資。對現(xiàn)有的法律基礎(chǔ)教師，要給他們提供外出訪學(xué)、進(jìn)修培訓(xùn)、社會實(shí)踐、出國學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高他們知識產(chǎn)權(quán)教育水平。也可以聘請當(dāng)?shù)胤ü?、律師?dān)任高校知識產(chǎn)權(quán)教育老師，邀請工商局工作人員開辦專利、商標(biāo)申請實(shí)務(wù)專題講座。

三、余論

在國際科技、經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈的今天，知識產(chǎn)權(quán)教育的重要性對世界各國的重要性不言而喻。美國、日本、德國等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，無不重視知識產(chǎn)權(quán)教育，并且建立起了完善的知識產(chǎn)權(quán)教育體系，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。為了改變我國知識產(chǎn)權(quán)教育落后的現(xiàn)狀，我國的知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)從娃娃抓起，形成小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)的啟蒙教育、中學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)教育和大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育及專業(yè)人才培養(yǎng)，使我國盡快成為知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國，最終實(shí)現(xiàn)中國由科技大國向科技強(qiáng)國、創(chuàng)新大國向創(chuàng)新強(qiáng)國的跨越式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

［責(zé)任編輯：竹效民］

參考文獻(xiàn)：

［1］霍建菲.高校學(xué)術(shù)不端行為治理研究［D］.濟(jì)南：山東大學(xué)，2013：27.

［2］西北大學(xué)回應(yīng)研究生論文抄襲：撤銷學(xué)位追責(zé)導(dǎo)師［N］.中國青年報，2016-05-28

［3］毛寧.湖南應(yīng)用型本科大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的問題與對策研究［J］.高等教育，2016（2）：72.

［4］楊林，盛艷，董斌榮.高校視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的知識產(chǎn)權(quán)教育架構(gòu)研究［J］.職教通訊，2014（36）：73-75.

D OI編碼］［ 10.3969/j.issn.1674-6287.2016.03.28

［中圖分類號］G232

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1674-6287（2016）03-0107-02

［收稿日期］2016-06-05

［作者簡介］張建國（1970～），男，山東陵縣人，伊犁師范學(xué)院學(xué)報編輯部副編審，研究方向：編輯學(xué)。

基金項(xiàng)目：2015年度伊犁師范學(xué)院科研項(xiàng)目“依法治國背景下的學(xué)術(shù)期刊管理”（2015YSYB17）。