張崇艷

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體育保健課程設(shè)置的困惑與反思

張崇艷

體育保健課程存在著學(xué)生體育弱勢種類多、師資短缺、場地器材不足、教學(xué)方式單一、思想不重視等問題，這些問題直接影響到體育保健課教學(xué)的順利進(jìn)行。作為一線的體育教師，在工作中面對這些困惑，必須要從體育教學(xué)的大趨勢出發(fā)，立足學(xué)生特點和學(xué)?，F(xiàn)實狀況，不斷探索高校體育保健課程教學(xué)的全新路徑。

瑜伽；教學(xué)團(tuán)隊；建設(shè)；課程設(shè)置

體育課作為大學(xué)生的一門必修課，每一名學(xué)生都有接受體育教育、參加體育運動的權(quán)利，但體育弱勢群體因身體的原因卻無法完成學(xué)校制定的統(tǒng)一的體育課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃，因此為他們專門設(shè)立體育保健課是必要的。2002 年教育部頒布的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“保健課，系為個別身體異常和病、弱學(xué)生開設(shè)的必修課或選修課，應(yīng)有針對性地組織康復(fù)、保健教學(xué)?！眱?nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院從2009年開始設(shè)立體育保健課，但由于人數(shù)較少、師資力量缺乏等原因中間中斷過一年，后來由于體育弱勢群體人數(shù)逐漸增多、體育設(shè)施不斷完善等原因，又重新設(shè)立此門課程。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校體育保健課已初具規(guī)模。

1. 體育保健課程設(shè)置的困惑

根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，體育課是大學(xué)一、二年級的必修課。但作為體育保健課程學(xué)習(xí)主體的學(xué)生來源不確定：人數(shù)不確定、年級不確定、傷殘種類不確定。雖然每學(xué)期末都會做好下一學(xué)期體育保健課的報名統(tǒng)計審核工作，但每學(xué)年大學(xué)一年級剛開學(xué)的學(xué)生人數(shù)需要較長時間才能確定下來，一是因為學(xué)生對體育保健課不了解，二是因為學(xué)校的宣傳不到位，沒有引起學(xué)生足夠的重視；加上因為各種突發(fā)情況出現(xiàn)意外傷害和緊急病癥的學(xué)生臨時加入體育保健課，也有因為身體恢復(fù)可以參加體育課的教學(xué)而退出體育保健課，所以上課的學(xué)生人數(shù)具有不確定性。因此出現(xiàn)了同一個班級，有的已經(jīng)修過至少一個學(xué)期的內(nèi)容了，有的還沒有學(xué)過。因為學(xué)生來源的不確定性，學(xué)生不能進(jìn)行正常體育課學(xué)習(xí)的原因繁多，體育保健課程的設(shè)置充滿了困惑。

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指 “增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、全面提高體能、提高對環(huán)境的適應(yīng)能力、促進(jìn)身心全面發(fā)展”作為大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。體育弱勢群體無法達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，因為群體傷殘等級不同、分類不同、進(jìn)入課程學(xué)習(xí)時間不同，課程教學(xué)目標(biāo)的制定無法一致。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下選擇符合學(xué)生情況的內(nèi)容，要充分反映和體現(xiàn)《綱要》和“育人”的內(nèi)容和要求。體育保健課教學(xué)內(nèi)容的選擇尤其重要，如何才能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何達(dá)到鍛煉身體的目的，如何吸引每一位體育弱勢學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行慎重選擇。體育弱勢學(xué)生傷殘種類、等級很多，教學(xué)內(nèi)容怎樣選擇兼顧多數(shù)、照顧少數(shù)是體育保健課程設(shè)置中的一個難題。

1.3 師資及場地器材

我校有兩名體育保健課老師，但選課人數(shù)不確定，人數(shù)多了兩位老師都有課，人數(shù)少了有一位老師就會沒課，因此在排課時特別為難。除此以外，專門針對體育保健課老師的進(jìn)修培訓(xùn)少之又少，老師們中能根據(jù)自己以前的專業(yè)特長結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃、選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程一成不變，缺乏系統(tǒng)性、靈活性。

有了明確的教學(xué)目標(biāo)、選定合適的教學(xué)內(nèi)容，才能確定需要什么樣的場地器材。但場地器材也是進(jìn)行課程設(shè)置的先決條件。在剛開設(shè)體育保健課時，我校體育課場地器材缺乏，只能進(jìn)行太極拳、青年拳等對場地器材需要少的體育項目教學(xué)。近年來我校投入了瑜伽房、健身房，開設(shè)了橋牌、武術(shù)課，為體育保健課的良好開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

2. 體育保健課程設(shè)置的反思

2.1 合理分類

申請進(jìn)入體育保健課程學(xué)習(xí)的學(xué)生病類較多，有哮喘、心血管類、肥胖、小兒麻痹癥等，還有手術(shù)恢復(fù)期或者是意外傷害恢復(fù)期臨時轉(zhuǎn)入的學(xué)生。因為人數(shù)較多，在課程中無法做到一對一的教學(xué)，因此要將學(xué)生的病癥進(jìn)行分門別類，才能制定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容。

2.2 合理制定教學(xué)目標(biāo)

體育保健課是通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉改善學(xué)生的健康狀況，是進(jìn)行體育醫(yī)療和康復(fù)的手段。在對學(xué)生的走訪調(diào)查中，很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行體育保健課的學(xué)習(xí)只是為了取得體育課程成績；在恢復(fù)期的學(xué)生認(rèn)為相對于體育課來說，運動量少，運動強(qiáng)度也沒有那么劇烈。針對學(xué)生的誤解，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生病癥的分類有所側(cè)重點，并在課堂中進(jìn)行積極的宣傳，讓學(xué)生充分了解體育保健課的教學(xué)目標(biāo)。例如有心血管類疾病的學(xué)生，這類疾病短時期內(nèi)無法完全康復(fù)，因此教學(xué)目標(biāo)就是通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉改善學(xué)生的健康狀況，培養(yǎng)良好的生活方式、健康的心理素質(zhì)、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。而改善學(xué)生的健康狀況畢竟有限，因此要把重點放在“培養(yǎng)良好的生活方式、健康的心理素質(zhì)、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力”上。

2.3 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇對體育弱勢學(xué)生來說尤其重要，因此要按照學(xué)生的疾病分類合理選擇教學(xué)內(nèi)容。對于心血管疾病、哮喘、肥胖學(xué)生可以選擇有氧項目，像太極拳、瑜伽、健步走等，并輔助相應(yīng)的力量練習(xí)，在教學(xué)過程中及時進(jìn)行生活方式、心理品質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因意外傷害四肢有傷殘的可以選擇坐式太極拳、健身等項目，例如上肢活動受限制的學(xué)生可以進(jìn)行下肢的力量練習(xí)，并對上肢受限制部位進(jìn)行復(fù)健。

2.4 合理制定考核標(biāo)準(zhǔn)

因為體育弱勢學(xué)生的特殊性、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的不同，體育保健課的考核標(biāo)準(zhǔn)不能使用體育課的考核標(biāo)準(zhǔn)，但也不能由教師隨意制定。有的老師由于對體育保健課的不重視，沒有考核標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生來上課就能有一個不錯的成績，讓學(xué)生對體育保健課的理解、重視程度出現(xiàn)偏差，因此要制定符合學(xué)生實際又能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核標(biāo)準(zhǔn)。

體育弱勢學(xué)生身體活動上受到限制，心理上容易產(chǎn)生自卑的消極心理。許多體育弱勢學(xué)生在體育課上無法參與正常的體育教學(xué)活動，不能進(jìn)行正常的體育課程考核，因此選擇體育保健課，而如果在體育保健課中仍然取得一個較低的分?jǐn)?shù)，有可能會引發(fā)學(xué)生對參與體育活動較大的抵觸心理。因此體育保健課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制定不僅注重結(jié)果評價，還要注重過程評價。

3. 結(jié)論與建議

體育保健課存在著學(xué)生疾病種類多、人數(shù)不確定、學(xué)生不重視、教學(xué)目標(biāo)不明確、體育師資和場地器材短缺等問題，因此要根據(jù)學(xué)校的實際情況，對學(xué)生疾病進(jìn)行合理的分類，制定合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇適合學(xué)生情況的教學(xué)內(nèi)容及制定客觀公正反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中加強(qiáng)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式，注意心理品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和社會適應(yīng)能力。學(xué)校要加強(qiáng)體育保健課師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作，必要時體育教學(xué)部與學(xué)校醫(yī)務(wù)室開展合作教學(xué)，加大對體育保健課所需要的場地器材的投入，加強(qiáng)宣傳，有效促進(jìn)學(xué)生體育保健課程建設(shè)。

參與文獻(xiàn):

[1] 鄢行輝.大學(xué)生體育保健課實施運動處方的教學(xué)研究[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010,22(3):287-289.

[2] 雷慧, 譚薪莉, 李偉峰,等. 殘疾、體弱大學(xué)生體育保健課評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J]. 體育學(xué)刊,2010,17(6):51-53.

[3] 羅智波. 高校殘疾體弱學(xué)生參與體育保健課的制約因素與發(fā)展對策[J].中國特殊教育,2008(5):38-40.

[4] 黃興裕,吳秀華,黃海. 高校體育保健課開設(shè)坐式太極拳的必要性與可行性[J].體育學(xué)刊,2013,20(6):81-84.

[5] 余玲,夏君玫,周亮,等.普通高校體育保健課程個性化教學(xué)的探索與實踐[J].體育科技,2014,35(3):120-122.

張崇艷(1983-)，女，山東濰坊人，碩士研究生，研究方向：體質(zhì)與健康，講師，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.02.056