申明玉

?

大學(xué)體育教學(xué)改革與人文素質(zhì)培養(yǎng)探討

申明玉

體育是高等教育一個(gè)較為特殊的組成部分，近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，人文素質(zhì)教育也成為高等教育改革的熱門話題之一。如何在體育教學(xué)中貫徹、滲透人文素養(yǎng)教育，也成為大學(xué)生體育教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。文章從人文素質(zhì)的內(nèi)涵入手，分析了高校體育教學(xué)改革的方向及在高校體育教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的必要性，并就在高校體育教學(xué)改革中如何進(jìn)行大學(xué)生人文素質(zhì)培育進(jìn)行了深入研究。

大學(xué);體育教學(xué)改革;人文素質(zhì);培養(yǎng)

1.人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)指人們?cè)谌烁?、氣質(zhì)、修養(yǎng)等綜合品質(zhì)方面所能達(dá)到的程度。人文素質(zhì)是與科學(xué)主義、技術(shù)理性相對(duì)立的一種品質(zhì)。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀文化成果、思想品質(zhì)轉(zhuǎn)化為知識(shí)并將之傳授給受教者的教育活動(dòng)。人文素質(zhì)教育的內(nèi)容主要有思想道德教育、文化素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，此外，民族精神、時(shí)代精神也可以是人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。其教育目的就是使豐富受教者的人文知識(shí)，提高其對(duì)人文思想的認(rèn)識(shí)，使其在看待問題、解決問題時(shí)具有人文眼光。因此，我們也可以將人文素養(yǎng)教育看作是文化教育、道德教化、思想意識(shí)教育的升華。一個(gè)具有豐富文化知識(shí)的人，還不能稱之為具有人文素養(yǎng)的人，只有具有良好道德修養(yǎng)和高尚人文品質(zhì)的人，才能稱為具有人文素養(yǎng)的人。人文素質(zhì)是內(nèi)在的東西，它只有在個(gè)體積累一定的人文知識(shí)、具有一定的知識(shí)外化能力后才能外顯出來。大學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)、思想成形的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)人文素質(zhì)教育的目的是教導(dǎo)學(xué)生如何做人、做事，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為做人的品質(zhì)和態(tài)度。

2.大學(xué)體育教學(xué)改革方向

2.1體育教學(xué)教材改革

體育教材是高校體育教學(xué)的根本，教材建設(shè)則是課程建設(shè)的主要內(nèi)容。關(guān)于大學(xué)體育教材建設(shè)，教育部曾于2002年頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，要求高校本著“健康第一”原則加快教學(xué)改革，并強(qiáng)化體育教材與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。但是，由于缺少統(tǒng)一編寫標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威教材，大學(xué)體育教材使用非常不規(guī)范，有的高校使用的是全國統(tǒng)編教材，有的使用的是省市統(tǒng)編教材，且大學(xué)體育教材內(nèi)容仍以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主。因此，許多教師都直接指出，當(dāng)前高校體育教材不過是體育專業(yè)教材的復(fù)制品。在教學(xué)改革推動(dòng)下，大學(xué)體育教材也要走上改革發(fā)展之路，這就要求教材編寫單位在體育教材大綱編寫、內(nèi)容設(shè)置上突破傳統(tǒng)模式，增加更多與獨(dú)立體育鍛煉有關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)體育教材內(nèi)容與社會(huì)體育的聯(lián)系。高校則要引進(jìn)更多內(nèi)容科學(xué)、體系健全的教材，并購置更多先進(jìn)的體育教學(xué)器材，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)課程進(jìn)行改革，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)改革

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。同理，每一個(gè)學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)興趣、特長也各不相同。高校體育教學(xué)要想滿足不同專業(yè)、不同身體素質(zhì)、不同興趣學(xué)生的需求，必須豐富體育教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)重點(diǎn)上做出適當(dāng)轉(zhuǎn)變。具體來說，高校首先要根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律與社會(huì)背景加強(qiáng)體操、球類、健美操基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。其次，高校還要充分考慮各階段學(xué)生的身體特點(diǎn)和興趣傾向，打破過去那種以競技體育教學(xué)為主的教學(xué)模式，擯棄過去那種對(duì)學(xué)生技能水平要求過高的做法，挖掘更多學(xué)生喜歡的體育教學(xué)內(nèi)容，如瑜伽、攀巖等，以幫助大學(xué)生樹立快樂運(yùn)動(dòng)、終身運(yùn)動(dòng)的理念。

2.3教學(xué)模式與教學(xué)手段改革

長期以來，我國高校體育教學(xué)在教學(xué)模式上始終以填鴨式、模仿式教學(xué)為主，體育課堂教學(xué)存在重知識(shí)輕方法、重繼承、輕創(chuàng)新等弊端。體育教學(xué)改革要求高校體育教學(xué)要突破傳統(tǒng)體育教學(xué)格局，在教學(xué)模式、教學(xué)手段上做出調(diào)整。這也要求高校體育教師擯棄權(quán)威思想，重新進(jìn)行自我定位，促進(jìn)自我身份由“主講向主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。再則，體育教師要本著“人本”理念，運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法變枯燥的理論說教為啟發(fā)、誘導(dǎo)式教育，變抽象的理論知識(shí)為直觀、生動(dòng)的影像，變復(fù)雜、專業(yè)的體育知識(shí)為趣味競賽和游戲，因地制宜，寓教于樂，讓學(xué)生從嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中解放出來，為學(xué)生參與教學(xué)、參與鍛煉打好基礎(chǔ)。

3.在大學(xué)體育教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

3.1人文素質(zhì)教育是社會(huì)進(jìn)步的必然

人才培養(yǎng)的功利化取向歷來是我國高校教學(xué)的重要關(guān)注點(diǎn)，在這樣的人才培養(yǎng)環(huán)境中，人文精神教育空間被一再壓縮，高校思想政治教育、心理健康教育也受到影響。真正的教育是尊重知識(shí)與人文教育的聯(lián)系的。再則，新課程改革所主張的各種教育理念都主張?jiān)诳茖W(xué)文化教育中貫穿人文素養(yǎng)教育，將人文素養(yǎng)教育融入到知識(shí)和技能教育中，也應(yīng)是高校教育理念的核心。加上高校體育教學(xué)在振興青年精神、提高心理韌性方面有著重要作用，因此，可以說，如果體育教學(xué)不重視人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)出來的大學(xué)生在身心上也將是不健全的。這就要求高校順應(yīng)時(shí)代潮流，提高認(rèn)識(shí)，用人文素質(zhì)教育拓寬大學(xué)體育教學(xué)的外延，用人文素質(zhì)教育增強(qiáng)大學(xué)知識(shí)教育的實(shí)用性，以培養(yǎng)出更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

3.2體育教學(xué)的內(nèi)在需求

改革開放以來，我國高校體育教學(xué)重心由基礎(chǔ)技術(shù)教育不斷向健康知識(shí)教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革更是要求通過體育教學(xué)使學(xué)生成為心理健康、體形健美、人格健全的“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)做人”的人。由此可以看出，新時(shí)期體育教學(xué)目標(biāo)與人文教育的終極追求有著高度的一致性，這也決定了高校體育教學(xué)改革必然會(huì)與人文教育有著扯不斷的聯(lián)系。再則，高校體育教學(xué)具有一定的特殊性，它不是一個(gè)孤立的學(xué)科，高校師生如果文化功底差，很難正確理解體育專業(yè)知識(shí)，如果沒有人文精神，則難以提高自身運(yùn)動(dòng)技能。將人文素質(zhì)教育融入到體育教學(xué)中去，可以說是提高教學(xué)效率、鞏固體育教學(xué)成果的客觀需求。

3.3學(xué)生自我發(fā)展需求

在體育教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，會(huì)讓大學(xué)生受益終身?？茖W(xué)研究表明，個(gè)體事業(yè)的成功，取決于其智商，也取決于其情商，人文素質(zhì)教育可給個(gè)體興趣、性格、意志等諸多非智力因素帶來積極影響。將人文素質(zhì)教育貫穿到體育教學(xué)中去，可以豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)和釋放。結(jié)合當(dāng)前高校大學(xué)生身心素質(zhì)現(xiàn)狀來看，人文精神缺失、人文素質(zhì)較低，不是個(gè)別問題，而是一個(gè)普遍性的問題。這與高校人文素質(zhì)教育缺失有關(guān)，這也呼喊著人文素質(zhì)教育的回歸。而對(duì)于高校體育教學(xué)來說，在體育教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，不失為一條促使高校人文素質(zhì)教育復(fù)蘇、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。

4.大學(xué)體育教學(xué)改革與人文素質(zhì)培養(yǎng)方法

4.1更新教學(xué)理念，關(guān)注人文體育

隨著教育改革力度不斷加大，和諧教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展將成為高校教育教學(xué)主要目標(biāo)。雖然關(guān)于和諧教學(xué)模式和途徑，各教育子系統(tǒng)都在努力尋找方法和對(duì)策，但是，樹立新的教學(xué)理念，卻是和諧教育發(fā)展的首要條件。以為人本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是現(xiàn)代教育的思維原點(diǎn)。在大學(xué)生體育教學(xué)改革推動(dòng)下，高校體育教學(xué)要樹立以人為本的理念，尊重學(xué)生人格和個(gè)體差異，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)、生活與學(xué)生將來發(fā)展的聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、體育能力和體育習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)高校體育“健康第一，終身體育”理念的認(rèn)識(shí)。高校體育教師要從學(xué)生需求出發(fā)，重新進(jìn)行自我定位，注意體育課堂教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并通過與學(xué)生互動(dòng)、合作構(gòu)建平等和諧、友好互動(dòng)的師生關(guān)系。此外，高校體育教師在體育基礎(chǔ)知識(shí)和體育鍛煉方式教學(xué)中，還要滲透身體素質(zhì)、心理健康教育，并積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉，以突破傳統(tǒng)體育教學(xué)只關(guān)注學(xué)生體育技能不關(guān)注學(xué)生生理健康的局限，切實(shí)將高校體育教學(xué)健康新理念落實(shí)到實(shí)處。

4.2優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

高?！敖】禐楸尽斌w育教學(xué)理念的落實(shí)，離不開體育課程體系優(yōu)化與完善。因此，高校要本著面向全體學(xué)生的指導(dǎo)思想，樹立科學(xué)的課程目標(biāo)，加大體育專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課、跨專業(yè)課程開發(fā)力度，加大體育課程與心理學(xué)科、社會(huì)學(xué)科的聯(lián)系，并將人文精神教育融入到體育基礎(chǔ)教學(xué)中去。與此同時(shí)，高校還要從浩如煙海的體育教材中精選知識(shí)框架更具延伸可能的教材，并精選教學(xué)內(nèi)容，淘汰那些過時(shí)的知識(shí)，強(qiáng)化體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性、多樣性。在此基礎(chǔ)上，高校還要加強(qiáng)學(xué)校人力資源開發(fā)，加強(qiáng)體育教學(xué)業(yè)務(wù)管理，通過網(wǎng)上選課、網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)、多媒體教學(xué)、體育教學(xué)電子信息采集等，提升體育教學(xué)的信息化管理水平，以最大限度挖掘教學(xué)資源的潛力。高校體育教研部門則要從降低體育技術(shù)動(dòng)作難度入手，盡可能多地開設(shè)多種健身、娛樂性體育項(xiàng)目，并將比賽、俱樂部教學(xué)模式等新型教學(xué)模式引進(jìn)到體育教學(xué)中去，以增強(qiáng)課程體系的彈性，滿足學(xué)生的多樣需求。但是，需要指出的是，無論是哪種形式的體育教學(xué)和什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都必須要融入人文素質(zhì)教育，如在球類教學(xué)中，可以進(jìn)行協(xié)作精神教育；在武術(shù)教學(xué)中，教師可以進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；在健美操教學(xué)中，可以進(jìn)行審配素養(yǎng)教育。這對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)來說，是必須而有益的。

4.3改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

大學(xué)體育教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅包括體育教學(xué)理念和內(nèi)容改革，還涉及體育教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。高校體育教學(xué)方法改革的第一步就是準(zhǔn)確掌握學(xué)生的基本情況、體育學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)情趣，科學(xué)處理教與學(xué)的關(guān)系，變傳授型、示范+模仿型教學(xué)為組織指導(dǎo)型教學(xué)。這要求體育教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從體育教學(xué)中尋找到更多興趣點(diǎn)。教學(xué)方法改革的第二步是結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地、大環(huán)境科學(xué)選擇合適的教學(xué)方法和手段。因?yàn)轶w育教學(xué)效果不僅與教師的教、學(xué)生的學(xué)有關(guān)，還與教學(xué)環(huán)境、體育教學(xué)題材等外界因素有關(guān)，教師只有因地制宜采用多種手法來教學(xué)，才能完成教學(xué)目標(biāo)。如在球類教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行球類技術(shù)和規(guī)則講解，再通過合作學(xué)習(xí)、小組比賽等提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)，并在其中養(yǎng)成協(xié)作意識(shí)和互助精神。這樣不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能優(yōu)化教學(xué)效果。

4.4完善體育教學(xué)組織與管理工作

應(yīng)試教育是阻礙大學(xué)體育教學(xué)改革順利發(fā)展的主要障礙，因?yàn)樵趹?yīng)試教育環(huán)境中，體育教學(xué)必然會(huì)越來越邊緣化，并且學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求也會(huì)被忽視，學(xué)生還會(huì)將更多的時(shí)間用在科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)上，根本無暇進(jìn)行體育鍛煉。要想排除高校體育教學(xué)改革干擾因素，高校要盡快建立完善的教學(xué)組織管理體系，購置完善的體育教學(xué)器材，加強(qiáng)體育教學(xué)場(chǎng)地、場(chǎng)館建設(shè)，為體育理論與實(shí)踐教學(xué)、人文素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)保障。再則，高校要構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況進(jìn)行診斷和調(diào)控，將體育情感、價(jià)值教育、學(xué)生體育才能都納入教學(xué)評(píng)價(jià)范疇，并通過激勵(lì)教學(xué)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，高校還要以學(xué)生為主題開展體育教學(xué)宣傳和組織工作，要求體育教師制定人文教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，并在校園體育活動(dòng)中給予學(xué)生有益指導(dǎo)。

總之，在體育教學(xué)改革推動(dòng)下，高校體育教學(xué)必然要朝著社會(huì)化、多元化、個(gè)性化方向不斷發(fā)展。因此，高校要革新體育教學(xué)理念，建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)課程，并結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和體育教學(xué)規(guī)律，在體育教學(xué)各要素、各環(huán)節(jié)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1] 徐偉.大學(xué)體育人文教育理論與實(shí)踐研究[D].北京體育大學(xué),2013.

[2] 童宇飛.高校體育教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)之研究[D].西南大學(xué),2013.

[3] 葛柳.高校健美操教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的研究[D].湖南師范大學(xué),2012.

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.030

申明玉(1965.9-)，女，朝鮮族，吉林長春人，博士研究生，研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)，副教授，延邊大學(xué)體育學(xué)院。