夏燁

（鐵嶺師專圖書(shū)館，遼寧 鐵嶺 112000）

“淺閱讀”時(shí)代高職院校圖書(shū)館導(dǎo)讀工作探微

夏燁

（鐵嶺師專圖書(shū)館，遼寧 鐵嶺 112000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新興媒體的成熟，閱讀正在發(fā)生著翻天覆地的變化。“淺閱讀”逐漸成為了現(xiàn)代社會(huì)生活的一種常態(tài)。高職院校圖書(shū)館面對(duì)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)大學(xué)生協(xié)調(diào)深淺閱讀的關(guān)系，基于此提出了新形勢(shì)下圖書(shū)館導(dǎo)讀工作的對(duì)策。

圖書(shū)館 閱讀狀況 導(dǎo)讀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新興媒體技術(shù)的成熟，閱讀領(lǐng)域正在發(fā)生著翻天覆地的變化。新型數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化閱讀趨勢(shì)不可阻擋，閱讀的重心由傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)向數(shù)字化閱讀，“淺閱讀”正在成為我們時(shí)代閱讀生活的趨勢(shì)和常態(tài)。高職院校圖書(shū)館作為新時(shí)代信息的組織者、知識(shí)導(dǎo)航員，如何提升讀者的閱讀需求和品位，開(kāi)展導(dǎo)讀工作是當(dāng)今圖書(shū)館讀者服務(wù)領(lǐng)域的重要課題。

1 “淺閱讀”與“深閱讀”的概念界定與關(guān)系

1.1 “淺閱讀”與“深閱讀”的概念

“深閱讀”與“淺閱讀”是在信息時(shí)代出現(xiàn)的兩個(gè)名詞，目前尚無(wú)統(tǒng)一、規(guī)范的定義。我比較認(rèn)同的定義是周亞所給的：“淺閱讀”是讀者從書(shū)面語(yǔ)言和符號(hào)中獲得意義的社會(huì)行為、實(shí)踐活動(dòng)和心理過(guò)程——在這個(gè)過(guò)程中，閱讀主體大腦參與程度并不高，對(duì)于閱讀語(yǔ)言和符號(hào)的理解和掌握程度不高，一般停留在了解或知其大概的層面?！吧铋喿x”是讀者從具有較大知識(shí)信息含量（相對(duì)于閱讀主體而言）和較高系統(tǒng)性的書(shū)面語(yǔ)言和符號(hào)中獲得豐富意義的社會(huì)行為、實(shí)踐活動(dòng)和心理過(guò)程——在這個(gè)過(guò)程中，閱讀主體大腦參與度很高，對(duì)于閱讀語(yǔ)言和符號(hào)的熟悉、理解與掌握達(dá)到了較高的程度。

1.2 “淺閱讀”與“深閱讀”的關(guān)系

“淺閱讀”與“深閱讀”的關(guān)系并非水火不容、勢(shì)不兩立?！吧铋喿x”與“淺閱讀”只是人們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中的兩種選擇方式，無(wú)所謂好壞，選擇“深閱讀”還是“淺閱讀”，每個(gè)人可根據(jù)自己的職業(yè)、興趣、愛(ài)好等來(lái)決定。從哲學(xué)上講，“淺”與“深”是一對(duì)相互矛盾的統(tǒng)一體?！皽\閱讀”與“深閱讀”也是這樣，盡管我們不否認(rèn)兩者的閱讀方式不同，各有各的特點(diǎn)，對(duì)人的思維會(huì)有不同的方式的介入，但是“淺閱讀”與“深閱讀”存在一種辯證關(guān)系。先用“淺閱讀”的方式快速瀏覽信息，之后再?gòu)倪@些信息中選擇一部分認(rèn)為對(duì)自己有用的信息進(jìn)行深入的閱讀。兩者相輔相成，相互統(tǒng)一?！皽\閱讀”不是對(duì)“深閱讀”的否定，而是對(duì)“深閱讀”的有益補(bǔ)充，我們要理解“淺閱讀”，尊重“淺閱讀”，承認(rèn)“淺閱讀”的合理性并對(duì)其進(jìn)行深入研究，讓“淺閱讀”和“深閱讀”相互補(bǔ)充，共同發(fā)展，使其構(gòu)成現(xiàn)代閱讀形態(tài)的兩大體系。如何將“深閱讀”與“淺閱讀”結(jié)合起來(lái)，如何利用自身的優(yōu)勢(shì)和力量，將服務(wù)拓深，吸引培養(yǎng)指導(dǎo)讀者在促進(jìn)紙本閱讀的同時(shí)，很好引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀，這才是圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和歷史使命。

2 高職院校學(xué)生“淺閱讀”特點(diǎn)

2.1 讀書(shū)目的趨向功利化

高職院校學(xué)生的課程普遍偏多、課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生們每學(xué)期不僅有必修課，還有公共選修課、限選課、任選課等等，再加上不少學(xué)生輔修第二專業(yè)、攻讀外語(yǔ)、學(xué)計(jì)算機(jī)等，使得他們潛心讀書(shū)的時(shí)間變得更少。

另外，一些學(xué)生為了將來(lái)的就業(yè)，提早忙于各種“拿證考試”，這就進(jìn)一步壓縮了大學(xué)生廣泛閱讀的時(shí)間。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力也使大學(xué)生的讀書(shū)目的越來(lái)越具功利性。

2.2 閱讀偏好娛樂(lè)類、時(shí)尚類等通俗讀物

言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)及生活消遣書(shū)籍始終是讀者的借閱熱點(diǎn)，那些封面花哨張揚(yáng)的時(shí)尚類雜志很受歡迎；在網(wǎng)上閱讀方面，休閑娛樂(lè)性的網(wǎng)上沖浪占用了不少同學(xué)大部分課余時(shí)間。

筆者在針對(duì)本校大學(xué)生閱讀傾向進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，在校生中閱讀傾向前兩名的為文學(xué)名著和通俗小說(shuō)，分別占34%和19%，可以看出學(xué)生更喜歡閱讀文學(xué)類圖書(shū)，即消遣性圖書(shū)，見(jiàn)表1。學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)類圖書(shū)的閱讀不像對(duì)文學(xué)類圖書(shū)那樣感興趣，這與高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。主要原因有以下幾點(diǎn)：一是高職院校面向普通高中和職業(yè)高中、中專招生，入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低；二是由于社會(huì)、家庭及自身等種種原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

2.3 新媒體的發(fā)展導(dǎo)致快餐式“淺閱讀”盛行

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新興媒體的成熟，將人們帶入了數(shù)字化閱讀時(shí)代。數(shù)字閱讀市場(chǎng)群雄暗戰(zhàn)，一場(chǎng)“閱讀革命”正在全面展開(kāi)。當(dāng)然這PK臺(tái)上只有兩個(gè)主角：一個(gè)是電子閱讀，一個(gè)是傳統(tǒng)閱讀。據(jù)筆者調(diào)查，讀者依托新媒體、新技術(shù)簡(jiǎn)單輕松地獲取海量信息的閱讀方式逐漸成為大眾選擇的主流，閱讀的深度和廣度被信息時(shí)代閱讀的速度所取代，具體見(jiàn)表2，其中提示了讀者各種閱讀方式的變化規(guī)律。快餐式“淺閱讀”已不可避免地成為了主流，在這種大背景之下，大學(xué)生群體也成為“淺閱讀”的主力軍。

3 圖書(shū)館導(dǎo)讀工作的對(duì)策

閱讀的目的除了實(shí)用求知外，還在于促使人們進(jìn)行深刻的靈魂拷問(wèn)和自我反省，并引導(dǎo)人們走向精神的豐實(shí)和成熟。再博學(xué)的學(xué)者，窮其一生也不可能讀盡天下所有的書(shū)籍，要吸引讀者讀好書(shū)、好讀書(shū)，深入開(kāi)展導(dǎo)讀服務(wù)非常重要。

3.1 轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，正確看待“淺閱讀”

要樹(shù)立讀書(shū)、“讀網(wǎng)”都是讀者的多元化服務(wù)理念，從新的角度看待“淺閱讀”現(xiàn)象。對(duì)于這種閱讀方式的轉(zhuǎn)變給予更多的關(guān)注，并由此去深入思考服務(wù)的策略，去建設(shè)新的閱讀發(fā)展空間；在形式上適應(yīng)讀者閱讀習(xí)慣，在環(huán)境上愉悅讀者，方式上方便讀者閱讀，內(nèi)容上吸引讀者，用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)支持讀者閱讀。

3.2 建立深淺閱讀區(qū)，滿足不同閱讀需求

現(xiàn)代圖書(shū)館不僅擁有各種豐富的文獻(xiàn)信息資源，還擁有先進(jìn)的設(shè)備和寬敞的場(chǎng)所。圖書(shū)館可以利用這些資源劃分不同的功能區(qū)，建立深淺閱讀區(qū)，滿足不同的閱讀需求。只有迎合讀者的閱讀習(xí)慣，最大限度地滿足公眾的閱讀需求，才能提高圖書(shū)閱讀率和信息資源的利用率。比如安靜的閱覽室適合讀者深入閱讀、靜心品味書(shū)中意境，汲取知識(shí)養(yǎng)分；個(gè)人研究室是個(gè)獨(dú)立的空間，有利于研究者潛心探索，思考問(wèn)題；文獻(xiàn)信息檢索中心是讀者利用本館各種數(shù)據(jù)庫(kù)，查找信息資料的地方；休閑區(qū)可設(shè)立書(shū)吧，有休閑桌椅，四圍環(huán)繞輕柔音樂(lè)，適合讀者欣賞一些輕松愉快的讀物，或進(jìn)行網(wǎng)上沖浪；讀書(shū)沙龍為讀者提供交流的空間，讓閱讀由淺入深，不止于視聽(tīng)的享受，更有心靈的感悟和精神上的提升。把圖書(shū)館營(yíng)造成一個(gè)真正閱讀空間，不僅是知識(shí)的殿堂和學(xué)術(shù)的園地，也是大眾文化休閑的“悅”讀空間，吸引不同文化層次讀者的到來(lái)，滿足他們不同的閱讀需要。

3.3 由淺入深開(kāi)展導(dǎo)讀服務(wù)

圖書(shū)館擁有豐富的紙質(zhì)文獻(xiàn)和數(shù)字化信息資源，有著良好的讀書(shū)氛圍和專業(yè)的管理人員，是理想的讀書(shū)場(chǎng)所。圖書(shū)館面對(duì)“淺閱讀”的讀者需求，應(yīng)謀求在服務(wù)形式上接近讀者，適應(yīng)現(xiàn)代讀者的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)讀者由淺入深地閱讀，什么時(shí)候淺讀，什么時(shí)候深讀，了然于胸。圖書(shū)館員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)讀者進(jìn)行導(dǎo)讀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將好書(shū)、有益的書(shū)、熱門(mén)的書(shū)推薦給讀者，將讀者的閱讀興趣引導(dǎo)到健康、積極、向上的軌道上來(lái)。圖書(shū)館還可以利用自己的場(chǎng)所、設(shè)備、人員，開(kāi)展大型主題讀書(shū)活動(dòng)，如專題講座，讀書(shū)征文、作品鑒賞、影視評(píng)論、征文比賽、辦書(shū)展、社會(huì)熱點(diǎn)討論等，激發(fā)讀者閱讀興趣，豐富讀者精神生活，陶冶讀者美好情操。利用自己的資源、技術(shù)和環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，吸引更多讀者，引導(dǎo)讀者進(jìn)行深層閱讀，提高自身的文化素養(yǎng)，在“淺閱讀”盛行的時(shí)代里，通過(guò)“深服務(wù)”，將國(guó)民閱讀引導(dǎo)向理想的求知狀態(tài)。

3.4 對(duì)信息資源進(jìn)行整合加工，提升“淺閱讀”深度

網(wǎng)絡(luò)為人們創(chuàng)造了最豐富的閱讀空間，但網(wǎng)絡(luò)資源的無(wú)序性和良莠不齊又限制了讀者對(duì)它的利用。圖書(shū)館具有分類、標(biāo)引、檢索等方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)發(fā)揮組織文獻(xiàn)信息的特長(zhǎng)，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)因特網(wǎng)信息資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源與設(shè)備的建設(shè)，提供深層次的便捷服務(wù)。為防止長(zhǎng)期停滯在“淺閱讀”中，圖書(shū)館要設(shè)立專門(mén)鏈接將因特網(wǎng)上的有效資源按照專題進(jìn)行篩選、歸納和整理，在每個(gè)條目下注明信息資源的形成、內(nèi)容和存取特征。做到有計(jì)劃、有目的地將網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行篩選、組織、整合，使之形成一個(gè)脈絡(luò)清楚、健康有序的館藏體系，滿足讀者對(duì)信息資源實(shí)效性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和持久性的閱讀需求，使讀者瀏覽網(wǎng)頁(yè)便能清楚地了解因特網(wǎng)信息資源的類型和作用，同時(shí)能夠快速地進(jìn)行訪問(wèn)和查詢。華中科技大學(xué)在這方面做了較多工作，主頁(yè)上有華科大數(shù)字圖書(shū)館專題，并且列出了一份教授推薦書(shū)目，推薦了50本人文社科方面的著作，還整理了各圖書(shū)館網(wǎng)址，分為國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館、國(guó)外高校圖書(shū)館、公共圖書(shū)館、特色圖書(shū)館四部分，如果能夠?qū)Ω鲌D書(shū)館的特色館藏和特色服務(wù)進(jìn)行揭示和介紹，就會(huì)使得讀者用起來(lái)更有針對(duì)性、更加覺(jué)得方便。這些都是由“淺”入“深”做好網(wǎng)上導(dǎo)讀工作的重要內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前“淺閱讀”已經(jīng)成為閱讀的明顯特征，“淺閱讀”所帶來(lái)的不是閱讀體驗(yàn)的消亡，而是無(wú)限閱讀的新生。它將使追求新知識(shí)、新發(fā)展的人類社會(huì)，在更為廣闊的范圍、在更高的效率基礎(chǔ)上，以更為顯而易見(jiàn)的方式獲取信息。高職院校圖書(shū)館作為大學(xué)生的重要閱讀場(chǎng)所，必須以開(kāi)放的態(tài)度接受閱讀方式的變化，不斷健全和完善多層級(jí)的閱讀服務(wù)體系建設(shè)，滿足不同閱讀習(xí)慣讀者的閱讀需求。

[1]董朝峰.電子傳媒時(shí)代的深淺閱讀再辨[J].圖書(shū)館雜志，2011（3）:9－12.

[2]孫長(zhǎng)虹.應(yīng)對(duì)讀者的“淺閱讀”圖書(shū)館需要“深服務(wù)”[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2010（6）:14－16.

[3]周亞.“淺閱讀”概念界定及相關(guān)辨析[J].圖書(shū)館雜志，2013（8）:18－22.

[4]孫長(zhǎng)虹.應(yīng)對(duì)讀者的“淺閱讀”圖書(shū)館需要“深服務(wù)”[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2010（6）：15－16．

[5]孟愛(ài)芹.高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生閱讀的深度引導(dǎo)[J].中國(guó)產(chǎn)業(yè)，2012（8）.

夏 燁 女，1985年生。本科學(xué)歷，館員。研究方向：讀者服務(wù)、圖書(shū)館管理。

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2016-09-12；責(zé)編：徐向東。）