■天津市靜海第一中學(xué) 張福賓

談?wù)劵诎l(fā)展學(xué)生思維素養(yǎng)的“魅力課堂”

■天津市靜海第一中學(xué) 張福賓

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》已經(jīng)發(fā)布，其中發(fā)展學(xué)生思維素養(yǎng)是重要組成部分。下面就體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維素養(yǎng)的“魅力課堂”建設(shè)談些想法。

我們所說的“魅力課堂”是以突出對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)為主線的課堂教學(xué)，它的特點(diǎn)是：面向全體、突出核心、務(wù)真歸本、多元互動(dòng)、使用技術(shù)、目標(biāo)達(dá)成。

一、打造“魅力課堂”的原則

一是讀懂學(xué)生，以生為本原則。這是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施前，首先要面向全體學(xué)生，認(rèn)真分析透他們的知識(shí)與能力基礎(chǔ)、思維習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)，特別要充分估計(jì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和探索新知識(shí)的過程中可能的困難點(diǎn)和可能出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)安排適合學(xué)生的教學(xué)行為和教學(xué)素材。

二是務(wù)真歸本，綠色施教原則。這要求教師在教學(xué)手段的選擇和使用上，既要尊重新知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成的自然過程，還要尊重學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的接受能力，特別是在問題情境的創(chuàng)設(shè)、探索問題鏈的設(shè)置、必要教學(xué)素材的選配以及教學(xué)設(shè)備技術(shù)的使用等方面都應(yīng)突出必要和有效。

三是精準(zhǔn)發(fā)令，預(yù)判落地原則。要求教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生設(shè)置發(fā)出的每一個(gè)活動(dòng)指令，一定要慎重和精心，避免隨意?！吧髦亍本褪墙處熛?qū)W生發(fā)出的指令問題（包括布置的例習(xí)）內(nèi)容一定是關(guān)鍵核心點(diǎn)，即是核心的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生思維能力的發(fā)展點(diǎn)以及學(xué)生易錯(cuò)易混點(diǎn)，不能隨便設(shè)問。“精心”就是教師在向?qū)W生發(fā)出指令問題的設(shè)問方式一定要精心設(shè)計(jì)，努力做到兩突出：一要突出展示學(xué)生思維分析過程，不能過多地設(shè)置只求結(jié)果不要過程的簡單的一問一答式問題；二要突出明確對(duì)學(xué)生思考問題的過程和做答要求，并做到完整、準(zhǔn)確和一次性給出。這要求教師在向?qū)W生發(fā)出問題時(shí)，不僅要向?qū)W生說明思考的問題內(nèi)容，還要具體說明思考該問題的時(shí)間、順序、組織形式以及最后用什么方式回答該問題等具體要求，這些具體要求教師一定要在向?qū)W生發(fā)出設(shè)問時(shí)一次給出，不能在學(xué)生聚精會(huì)神思考問題的過程中隨時(shí)打斷，以免影響學(xué)生思考。

四是師生律動(dòng)，分享成果原則。在教學(xué)過程中，教師如何有效地組織學(xué)生落實(shí)思考教師發(fā)出的指令問題是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，這要求教師在其中要有一定的耐心等待，讓學(xué)生充分參與，努力使大多數(shù)學(xué)生各自取得基本的探索成果。同時(shí)要求教師在等待學(xué)生自主探索過程中，教師要注意學(xué)生的思考過程，一方面對(duì)學(xué)生普遍性的困難問題給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，另一方面還要注意收集學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的值得供廣大同學(xué)共同分享的典型案例（包括正反兩方面），然后通過實(shí)物展臺(tái)、黑板展示、微信上傳等方式，對(duì)這些有價(jià)值的典型問題組織全班同學(xué)進(jìn)行展示交流。

五是理道講變，反思創(chuàng)新原則。教師重視引導(dǎo)學(xué)生不斷反思和總結(jié)歸納新知識(shí)，適度演變典型問題，在此過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。要求教師平時(shí)首先要重視對(duì)新知識(shí)、新問題開展精細(xì)化的教學(xué)，做到給學(xué)生把“道”理得清，“法”析得明。其次，還要重視引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)知識(shí)和方法的總結(jié)歸納，特別注重對(duì)典型知識(shí)和問題開展諸如一題多問、一題多變、類比提問、叛逆性設(shè)問等反思演變，引領(lǐng)學(xué)生提出新的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題意識(shí)。

二、把握實(shí)施“魅力課堂”的重要環(huán)節(jié)

實(shí)施“魅力課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)可概況為：五個(gè)步驟、五個(gè)著力做好、三個(gè)讓學(xué)生充分參與。具體內(nèi)容解讀為：

（一）五個(gè)步驟

第一步，創(chuàng)設(shè)問題情境。教師通過適當(dāng)?shù)姆绞?，?chuàng)設(shè)出能激勵(lì)學(xué)生愿學(xué)、想探究的問題情境。

第二步，展示學(xué)習(xí)任務(wù)。教師以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生展示當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的“三核心”任務(wù)單，即核心知識(shí)、核心思維方法、核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂開始就明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三步，學(xué)習(xí)探索新知。本階段重點(diǎn)展示教師是通過設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索得到新知識(shí)。這里主要包括：教師設(shè)計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生探索新知的指令問題（鏈）——教師組織學(xué)生落實(shí)思考指令任務(wù)的策略方法和過程——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉得出新知識(shí)（表象知識(shí)，深層次理解在下一環(huán)節(jié)）。

第四步，理解應(yīng)用新知。這里包括兩項(xiàng)任務(wù)：（1）對(duì)新知的開發(fā)理解。在上一步得出新知識(shí)后，為了幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用新知，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘理解新知，這里突出做好“三關(guān)鍵”：一是提煉掌握新知應(yīng)把握的關(guān)鍵要點(diǎn)，二是應(yīng)用新知應(yīng)掌握的關(guān)鍵形式（含二級(jí)結(jié)論），三是應(yīng)用新知應(yīng)注意的關(guān)鍵事項(xiàng)，特別是與哪些相關(guān)知識(shí)混淆點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的提示。（2）對(duì)新知的理解應(yīng)用。這里主要是通過配備典型問題幫助學(xué)生進(jìn)一步理解以上提到的“三關(guān)鍵”。在具體的教學(xué)過程中，對(duì)“三關(guān)鍵”鞏固訓(xùn)練可采取逐一梳理逐一配題鞏固應(yīng)用的訓(xùn)練方式，也可采取先集中梳理，然后再通過安排習(xí)題課等形式集中進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，這一方法往往適用于數(shù)學(xué)、物理等具有大綜合題訓(xùn)練的學(xué)科。

第五步，總結(jié)與延伸。本階段重點(diǎn)是對(duì)本節(jié)課的核心內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與適當(dāng)延伸，主要做好兩項(xiàng)工作：（1）對(duì)本節(jié)核心內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，可要求學(xué)生通過畫知識(shí)框架圖、知識(shí)樹、思維方法導(dǎo)圖等形式進(jìn)行總結(jié)歸納。（2）教師要結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，特別多向?qū)W生提出“還有什么方法？”“與我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容相類似？”“誰能提出新的問題？”等方式，引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容、解決方法進(jìn)行反思拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題意識(shí)。

（二）五個(gè)著力做好

一是著力做好能促使學(xué)生積極思考的探索新知的問題（鏈），這一點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)十分重要，在一定程度上決定著教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。因?yàn)檫@里不僅包括教師設(shè)置問題的內(nèi)容，也包括教師向?qū)W生提出問題的時(shí)機(jī)、學(xué)生思考作答的組織形式以及展示探索成果的具體要領(lǐng)等綜合要素。

二是著力做好能真正幫助學(xué)生突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)技術(shù)和輔助素材的選擇。精心選配和使用恰當(dāng)?shù)妮o助素材和教學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用，相反則會(huì)喧賓奪主，浪費(fèi)時(shí)間，甚至分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

三是著力做好新知應(yīng)用過程中所需要的內(nèi)在本質(zhì)的深入理解與開發(fā)。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是只停留在對(duì)內(nèi)容表象的了解，更重要的是會(huì)在解決問題的過程中靈活應(yīng)用，因此做好對(duì)新知內(nèi)在本質(zhì)的深入理解與開發(fā)十分重要，主要做好“三關(guān)鍵”提煉，即理解關(guān)鍵要點(diǎn)、應(yīng)用關(guān)鍵形式（含二級(jí)結(jié)論）和關(guān)鍵注意事項(xiàng)。

四是著力做好對(duì)新知螺旋式上升式的鞏固訓(xùn)練。對(duì)新知的鞏固訓(xùn)練需要技巧和智慧，不能簡單地靠教師多給、學(xué)生多做、反復(fù)多考這一傳統(tǒng)模式進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)突出做好“三步曲”：教師選好題—讓學(xué)生做好題—做后師生交流與彌補(bǔ)好。

五是著力做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引領(lǐng)與培養(yǎng)。要求教師在平時(shí)完成好正常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要習(xí)慣于抓住機(jī)會(huì)通過類比、延伸、發(fā)散甚至反向設(shè)問等方式提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（三）三個(gè)讓學(xué)生充分參與

一是在核心知識(shí)探索中，舍得花時(shí)間讓學(xué)生充分參與其探索過程。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)的問題不僅記得清、理解得透，更重要的學(xué)會(huì)探索新知的方法和過程。因此要求教師平時(shí)在關(guān)鍵的知識(shí)、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)以及學(xué)生不易理解和容易混錯(cuò)的地方，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生充分參與討論，盡量讓學(xué)生暴露自己的觀點(diǎn)。切忌圖快、走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，甚至用個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的觀點(diǎn)代替大部分學(xué)生的觀點(diǎn)。

二是在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果中，讓學(xué)生充分參與到典型成果的展示與分享中。學(xué)生的學(xué)習(xí)是多元的，除了靠課堂教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)這一主渠道外，同學(xué)間的相互交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與成果也是重要的學(xué)習(xí)方式。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，由于教學(xué)時(shí)間的所限，讓學(xué)生充分參與對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示分享只能將重點(diǎn)放在那些具有代表性的典型成果上，不可能是全面和全體成果，這要求教師要在進(jìn)行成果展示與分享前，需要做好充分的準(zhǔn)備，特別是典型成果的篩選以及有效展示分享形式的選擇，以提高學(xué)生充分參與的針對(duì)性和效率。一般情況下，教師在組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)成果展示分享前，需要做好以下三個(gè)方面成果的篩選準(zhǔn)備工作：一是收集學(xué)生存在的普遍性的共性問題成果；二是收集學(xué)生中暴露出來的那些具有典型性的正反兩方面成果；三是結(jié)合自己的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要補(bǔ)充準(zhǔn)備那些本次學(xué)生沒有暴露但學(xué)生今后很容易出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤和優(yōu)秀做法案例。

三是在對(duì)知識(shí)方法總結(jié)歸納中，讓學(xué)生充分參與到思維導(dǎo)圖勾畫過程中。在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理時(shí)，一定要讓學(xué)生參與到畫知識(shí)框架圖、知識(shí)樹、思維方法導(dǎo)圖等形式的設(shè)計(jì)勾畫中，內(nèi)容可粗放和精細(xì)，形式可以多樣，由學(xué)生自己掌握，不必統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

（責(zé)任編輯 韓大勇）