張連生,王 璐

中小學校長典禮致辭的學校精神文化分析
——基于40篇中小學校長典禮致辭

張連生,王 璐

典禮致辭是學校典禮儀式的重要組成部分,是學校精神文化的重要載體,是學校精神文化傳承的重要形式,是實現(xiàn)文化育人的重要媒介。從辦學理念、辦學目標、“三風”、校訓、致辭主題、學生的升學情況、新學期希望和畢業(yè)期許等8個維度對40篇中小學校長開學、畢業(yè)典禮致辭中的學校精神文化做出分析。

中小學校;校長典禮致辭;學校精神文化

一、問題的提出

“儀式是在集合群體中產(chǎn)生的行為方式,它們必定要激發(fā)、維持或重塑群體中的某些心理狀態(tài)?！盵1]校長的致辭是典禮儀式的一部分,也是學校精神文化的重要載體和組成部分,典禮致辭的內(nèi)容部分回答了“傳承與創(chuàng)新什么樣的文化”這個學校文化建設無法回避的問題。[2]所謂學校精神文化“是一所學校在長期的教育實踐過程中所創(chuàng)造和積淀下來的并為其師生所認同和遵循的文化傳統(tǒng)、價值觀念、道德情感、思維方式、心理情趣、人生態(tài)度及政治觀念等”[3](P327),在學校,諸如入學或畢業(yè)慶典這樣的場合,致辭是典禮儀式的核心部分。致辭是喚醒參與者的情感認同、實現(xiàn)儀式教育功能的重要手段,因為“人的價值觀除了在人的言談和論述中表達出來之外,更多地是通過人的行為真實地表現(xiàn)出來?！盵4]

筆者從互聯(lián)網(wǎng)上搜索了40篇2010年至2011年中小學開學、畢業(yè)典禮的校長致辭。中小學開學典禮校長致辭20篇,涉及到20所中小學,涵蓋了全國10個省、兩個直轄市,其中中學11所,小學9所。中小學畢業(yè)典禮校長致辭20篇,涉及到20所中小學,包括全國10個省、1個直轄市,其中中學12所,小學8所。

本文從辦學理念、辦學目標、“三風”、校訓、有明確的致辭主題、學生的升學情況、新學期希望和畢業(yè)期許8個維度對搜集到的40篇典禮致辭反映出的學校精神文化進行分析。

二、典禮致辭的文本分析

(一)辦學理念

“辦學理念是學校成員對學校的理性認識、理想追求及所持教育觀念的復合體,是學校自主建構起來的總體的辦學指導思想?！盵5]在20所學校校長開學典禮致辭中,有4所學校的致辭強調(diào)學校的辦學理念。分別是東莞市第三中學積極貫徹“教得幸福,學得愉快”這一辦學理念、湖北省秭歸縣九畹溪小學“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的理念、江蘇省淮安市實全小學“讓每一個學生都擁有成長的快樂,讓每一位教師都享受職業(yè)的幸福”的辦學理念以及陜西省臨汾市堯都區(qū)河底中學的“抓常規(guī),興教研,創(chuàng)特色,提質(zhì)量”的辦學理念。

在20篇畢業(yè)典禮致辭中,只有1所學校提到學校的辦學理念,即銅陵市人民小學的“為每個孩子終身發(fā)展奠定基礎”。

(二)辦學目標

在20篇中小學校長的開學典禮致辭中,涉及到學校辦學目標的有4所學校,分別是東莞市第三中學“創(chuàng)一流名校、育莞邑英才”、山西臨汾市堯都區(qū)河底中學“一切為了學生的全面發(fā)展,張揚學生個性”、杭州市余杭區(qū)實驗小學培養(yǎng)“健康、創(chuàng)造、負責的陽光少年”、云南省巧家縣新華小學的“構建和諧校園,打造特色品牌,爭創(chuàng)云南名校”的總體目標。

在20篇中小學校長的畢業(yè)典禮致辭中,涉及到學校辦學目標的有兩所學校,分別是惠州市文星小學的“傳承文化,完善人格”、宜昌金東方學校的“文明、儒雅、陽光、向上”。

(三)三風

本文中的“三風”具體指校風、教風和學風。20篇開學典禮致辭中,有3所學校的校長致辭涉及到學校的“三風”。天津二中“團結、勤奮、求實、創(chuàng)新”的校風,“拒絕平庸、追求卓越、修身正德、治學育人”的教風和“尚德、求真、樂學、善思”的學風。上海育才初級中學“合作發(fā)展,合作共贏”的校風,“勤奮、務實、求真、創(chuàng)新”的學風。四川省儀隴中學“苦練基本功,關心天下事”的校風。

(四)校訓

“校訓指的是在學校辦學核心理念指導下,用簡明扼要的詞句表述的、學校師生共同遵守的訓導性規(guī)范。”[6](P295)在開學典禮致辭中,只有1所學校涉及到學校的校訓,并用較大篇幅來詮釋學校校訓,即上海市第二初級中學“勤樸勇誠”。

畢業(yè)典禮致辭中,有5所學校涉及到學校的校訓,分別是金陵中學的“誠真勤仁”的校訓、石家莊市橋東區(qū)第三十二中學的“厚德、篤學、博識、尚美”、煙臺第一中學的“公誠勤毅”、北京匯文中學的“智、仁、勇”和東城根街小學的“講真話、做好人”的校訓。

(五)有明確的致辭主題

20篇開學典禮致辭中,有5所學校致辭主題明確,分別是天津二中的“做一名高素質(zhì)的二中人”、上海第二初級中學的“弘揚傳統(tǒng),做‘市二’新人”、上海市育才初級中學的“學習西南聯(lián)大,續(xù)寫育才輝煌”、天津楊村第一中學的“責任”、荷城小學的“快樂學習,健康成長!提升自我,放飛夢想!”而畢業(yè)典禮致辭中有3所學校有明確的主題,分別是惠州市文星小學的“存好心,說好話,行好事,做好人”、中央教育科學研究所南山附屬學校的“繼續(xù)播種太陽”以及青蓮小學的“你——準備好了嗎?”

(六)學生的升學情況

開學典禮致辭中,有8所學校直接提到學校的升學情況,它們是東莞市石龍第三中學、湖北省秭歸縣九畹溪中小學、上海育才初級中學、儀隴中學、河底中學、杭州春蕾中學、東莞中學松山湖學校和巧家縣新華小學。

(七)新學期希望

各學校都從不同的方面對學生在新學期提出了要求,大多數(shù)學校都強調(diào)以下5個方面的內(nèi)容:勤奮刻苦學習,養(yǎng)成良好的學習習慣;遵守紀律,注意自身安全;希望學生們做一個美好的、有文明品質(zhì)的人;加強道德修養(yǎng);責任心。其中天津楊村第一中學就以“責任”作為致辭的主題:先學會做人。致辭中關于新學期的期望主要的關鍵詞是希望學生們要“刻苦學習”、“全面發(fā)展”、“有責任心”、“從小事做起”、“永不言棄”、“有愛心”、“合作”、“創(chuàng)造”、“健康”等。

(八)畢業(yè)期許

縱觀20篇中小學畢業(yè)典禮致辭,校長從各個方面提出了希望,幾乎都提到了“感恩”。畢業(yè)期許主要有以下幾個關鍵詞:“責任心”、“學會做人”,“自強不息”、“合作”、“創(chuàng)新”、“寬容”、“誠信”、“健康”、“變通”、“仁愛”、“有思想”、“勤奮”、“珍愛生命”、“學會學習”、“終身學習”等。中央科學研究所南山附屬學校的校長以自己親身經(jīng)歷為主線,提出了希望學生們“不要泯滅童心”這一期許。

三、校長典禮致辭的思考

典禮致辭,作為學校慶典儀式的重要組成部分,是學校精神文化的重要載體,是師生分享學校共同愿景的重要途徑。典禮致辭是“自覺文化”的表達形式,“所謂自覺的文化則是指以自覺的知識或自覺的思維方式為背景的人的自覺存在方式或活動圖式”,它是通過“教育、理論、系統(tǒng)化的道德規(guī)范、有意樹立的社會典范等,自覺地、有意識地、有目的地引導和左右著人們的行為?！盵7](P63)致辭是學校精神文化的具體外顯形式。因此,學校應認真對待致辭的內(nèi)容和主題,營造良好的文化氛圍,使師生從中受到充分的感染和教育,這樣會使師生產(chǎn)生一種學校的文化習慣,對于養(yǎng)成師生對學校的歸屬感具有重要作用。

(一)典禮致辭要突出對學校文化的內(nèi)化作用

我們說,學校文化建設要緊密聯(lián)系我們國家的文化傳統(tǒng),要結合學校的歷史傳統(tǒng),這些都是學校文化發(fā)展中可資借鑒與利用的寶貴財富。文化的一脈相承,更顯文化的厚重與醇熟。典禮中的致辭,就是一個很好的實施途徑。

如果校長能將歷史文化觀、教育觀等與學校的文化價值觀有機地結合起來,其功效自然事半功倍。我們知道,學校的重要理念,最終是要落實到具體的學校生活中的,將歷史文化觀、教育觀等與學校的價值觀、文化傳統(tǒng)有機結合起來,其實質(zhì)上是將其與學生們鮮活的學校生活有機地結合起來了,這樣學生們在領悟致辭的同時,也在體味著學校的文化意蘊,這在某種程度上可以增強學生們的自我歸屬感與集體認同感。當然,這也從另一個側面反映了在學校文化建設中文化和歷史傳承的重要性。

因此,典禮致辭要凸顯學校的內(nèi)在精神,在40篇開學畢業(yè)典禮致辭中,強調(diào)學校“辦學理念”、“辦學目標”、“校訓”、“學風、教風、校風”、“學校精神”的有近半數(shù)的學校,可以看出學校能夠緊緊地抓住儀式慶典的導向作用,不斷使學校的價值觀向個人的價值觀轉化,通過一次次的典禮致辭,不斷強化學校的價值觀,可以使師生感受到工作學習在學校這個大家庭中的快樂和自豪,從而產(chǎn)生一種強烈的歸屬感。在學校文化儀式慶典的背景下,使學校全體師生獲得一種心理體驗,在思想和情感上得到陶冶,從而使得學校的內(nèi)在精神深入到每個人的血脈中。

(二)典禮致辭要充分發(fā)揮其育人功能

“學校文化的真正力量原本應該在于它是在教師與學生的學校日常生活過程中鮮活地生成的,是潛移默化地對人發(fā)生影響的,外部所強加的東西最終不具文化的威力?！盵8](P148)典禮致辭蘊含著豐富的育人功能,它通過規(guī)范學校全體成員情感和情緒的表達,最終使得學校正常秩序得以存在和維持、教育功能得以彰顯和實現(xiàn)。以畢業(yè)典禮致辭為例,畢業(yè)典禮致辭是畢業(yè)典禮中不可或缺的重要組成部分,是教育過程與成長過程的契合點,是歷史與未來的交匯,是完成與啟程的交叉,在學生的學習和人生中扮演了重要的角色,在畢業(yè)典禮致辭中,成功與分享、傳承與認同、激勵與憧憬等多種情緒并存,具備承前啟后的雙重寓意和象征。因此,在一個較為正規(guī)的學習階段結束后,學校要舉辦相應的畢業(yè)典禮,通過典禮致辭對學生們在學業(yè)、品質(zhì)、道德等方面取得的成績予以公認和慶祝。在20篇畢業(yè)典禮致辭中,各個學校都在肯定學生成績的同時,與學生回憶過往的學習生活,并提出新的希望,包括“感恩”、“責任心”、“學會做人”等社會性期許。

(三)典禮致辭應避免“網(wǎng)絡潮語”、“大道理”

與大學校長從“八股”到“八卦”式的畢業(yè)典禮致辭相比[9],縱觀中小學校長典禮致辭,則絕大多數(shù)還是“中規(guī)中矩”,繼續(xù)“忠告+說理”的模式。但也出現(xiàn)了一些“網(wǎng)絡潮語”,如宜昌金東方學校的校長致辭:“同學們,今年‘六一’,大家叫我山哥校長,沒有叫我山叔,我很開心,山哥校長想告訴大家:未來的挑戰(zhàn)正等待著你們,在面對挫折時,你們要自己‘給力’,在遇到問題時不妨‘讓子彈再飛一會’,多一點耐心,要在‘神馬都是浮云’的年代保留理想和追求?！?/p>

筆者認為,校長致辭應盡量避免重復學生早已熟知的大道理。鑒于校長的責任,也鑒于難得的典禮時刻及其功能,他更應關注由于種種社會原因,那些不為當下看重,甚至有意遺忘,但學生們可能受用的社會常識和人生智慧。生活畢竟給了校長更多、更豐富的閱歷和更開闊的視野。那么校長就有必要務實地講點人生基本道理,他給予的有關道德或理想的告誡,應更加貼近學生們的成長與未來發(fā)展,所涉及的內(nèi)容應更加生活化、具體化。在這方面只有3所學校的致辭是以校長的親身經(jīng)歷來感召學生的,分別是中央教育科學研究所南山附屬學校、青蓮小學和天津二中的致辭,這些致辭是在講述校長的人生閱歷與經(jīng)驗,又是與學生們探討人生哲理,只有這樣的致辭,才能容易引起學生們的共鳴,對他們未來的人生可能會產(chǎn)生極大的影響。

四、結語

學校慶典活動是學校儀式化生活的重要組成部分,校長的典禮致辭,是慶典活動的重要環(huán)節(jié),它是學校精神文化的重要載體,對學校精神文化的傳播與傳承起著特殊的作用。

縱觀40篇典禮致辭,有的貼近學生生活,質(zhì)樸、平常,令人動情;有的更像是工作報告,更有甚者,“網(wǎng)絡潮語”充斥其中。從內(nèi)容上看,校長的典禮致辭如何真正體現(xiàn)學校辦學理念、學校培養(yǎng)目標、學校的“三風一訓”等學校精神文化的內(nèi)涵與追求,是值得校長們嚴肅思考的問題。只有這樣,學校精神文化才可能使得學校精神文化深入到每個人的血脈之中;只有這樣,學校的精神文化才可能代代相傳;只有這樣,學校精神文化才可能充分發(fā)揮其育人功能。

“學校文化就像個性之于個人,都只有了解自己才能更好地規(guī)劃下一步的發(fā)展”[10],學校管理者尤其是校長,有必要對自己曾經(jīng)的典禮致辭做出學校精神文化視角的反省,對未來的典禮致辭做出符合學校精神文化的規(guī)劃。

[1]華志英.合并學校文化的重構:從建設學習型組織入手[J].華人時刊:校長,2014(11).

[2]張連生.學校文化的現(xiàn)實批判[J].教學與管理,2013(7).

[3]范國睿.學校管理的理論與實務[M].上海:華東師范大學出版社,2003.

[4]張連生.論學校文化的生成與變革機制[J].教育科學研究, 2013(11).

[5]陳如平.如何提出和提煉學校的辦學理念[J].中小學管理, 2006(10).

[6]朱小蔓.基礎教育階段現(xiàn)代學校制度的理論與實驗研究[M].北京:教育科學出版社,2008.

[7]衣俊卿.文化哲學十五講[M].北京:北京大學出版社, 2005.

[8]吳康寧.轉向教育的背后——吳康寧教育講演錄[M].上海:華東師范大學出版社,2008.

[9]趙蕾.校長的腔調(diào):從八股到八卦[J].廉政瞭望,2010(20).

[10]劉晶,余保華.表里結合:學校文化診斷方法探析[J].教育科學研究,2015(4).

[責任編輯:況 琳]

An Analysis of the School Spiritual Culture in the Ceremony Speech of Primary and Secondary School Principals——Based on 40 Ceremony Speeches of Primary and Secondary School Principals

ZHANG Liansheng, WANG Lu

Ceremony speech is an important part of the school ceremony, an important carrier of school spiritual culture, an important form of spiritual and cultural heritage of the school, and an important medium for the realization of cultural education.In this paper, the school spiritual culture of 40 speeches of opening and graduation ceremony made by primary and secondary school principals are analyzed from eight dimensions such as the idea of running a school, the goal of running a school,“three-emphasis(school spirit, teaching and studying styles)”, the theme of the speech, the situation of entering higher schools, the hope of the new term, and the hope of graduation.

primary and secondary school; ceremony speech of school principals; school spiritual culture

G47

A

1009-7228(2016)02-0033-04

10.16826/ j.cnki.1009-7228.2016.02.008

2016-01-11

張連生,天津師范大學(天津300387)教師教育學院教授;王璐,天津城建大學環(huán)境與市政工程學院講師。