石金鋼

（重慶人文科技學(xué)院，重慶401524）

少數(shù)民族預(yù)科生專業(yè)選擇探析

石金鋼

（重慶人文科技學(xué)院，重慶401524）

少數(shù)民族預(yù)科生升本專業(yè)選擇，是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的工程。要完成好這一工程，需要?jiǎng)?chuàng)新少數(shù)民族預(yù)科升本專業(yè)選擇模式，需要政府相關(guān)部門(mén)、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念、共同努力。本文以少數(shù)民族地區(qū)人才需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)人天賦為根據(jù)，以學(xué)生個(gè)人興趣為參考，由政府規(guī)范和引導(dǎo)，大中學(xué)校具體指導(dǎo)，學(xué)生和家長(zhǎng)在充分調(diào)查、科學(xué)分析的前提下自由選擇。

少數(shù)民族預(yù)科生；升本；專業(yè)選擇

民族預(yù)科班是指對(duì)當(dāng)年參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試、適當(dāng)降分、擇優(yōu)錄取的少數(shù)民族學(xué)生，實(shí)施高等學(xué)校本、?？疲ǜ呗殻╊A(yù)備性教育的一種辦學(xué)形式。少數(shù)民族預(yù)科教育是黨和國(guó)家培養(yǎng)少數(shù)民族人才，促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要舉措。專業(yè)選擇是少數(shù)民族預(yù)科教育的核心問(wèn)題之一，不僅影響少數(shù)民族預(yù)科生的就業(yè)方向、人生發(fā)展，甚至?xí)绊懙缴贁?shù)民族地區(qū)的發(fā)展。

一、少數(shù)民族預(yù)科生專業(yè)選擇需要考慮的因素

少數(shù)民族預(yù)科生的專業(yè)選擇，并非簡(jiǎn)單的志愿填報(bào)，需綜合考慮少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求、考生個(gè)人天賦和興趣愛(ài)好等因素。

（一）少數(shù)民族地區(qū)的人才需求

就民族地區(qū)的人才需求而言，主要表現(xiàn)為兩缺：一是普遍缺乏熱門(mén)專業(yè)的人才。因?yàn)闊衢T(mén)專業(yè)即使在沿海和其他發(fā)達(dá)地區(qū)，也能相對(duì)容易地找到令人滿意的工作。二是鄉(xiāng)村基層普遍缺乏各類人才。民族地區(qū)由于種種原因，各方面相對(duì)落后，鄉(xiāng)村基層更是如此，工作、生活條件以及孩子的教育環(huán)境都非常差，以致在鄉(xiāng)村基層工作幾年、積攢一定經(jīng)驗(yàn)的人，紛紛想方設(shè)法進(jìn)城。

少數(shù)民族預(yù)科生應(yīng)當(dāng)根據(jù)民族地區(qū)的人才需求狀況，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行專業(yè)選擇。從宏觀看，少數(shù)民族預(yù)科教育既然是黨和國(guó)家培養(yǎng)民族人才、促進(jìn)民族地區(qū)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，那么少數(shù)民族預(yù)科生的專業(yè)選擇和就業(yè)方向，就應(yīng)當(dāng)服務(wù)于少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展的需要。從微觀看，少數(shù)民族預(yù)科生要在畢業(yè)后的人才市場(chǎng)上推銷自己，求得較好的人生發(fā)展，也需要按照市場(chǎng)需求來(lái)選擇專業(yè)，塑造自己的相關(guān)能力和素質(zhì)。

（二）少數(shù)民族預(yù)科生的個(gè)人天賦

筆者認(rèn)為：個(gè)人天賦包括個(gè)人突出能力、性格和體能三個(gè)方面。個(gè)人突出能力是指?jìng)€(gè)人能夠毫不費(fèi)勁做好某件事情的能力。少數(shù)民族預(yù)科生在進(jìn)行升本專業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)考慮個(gè)人天賦，盡量發(fā)揮個(gè)人天賦優(yōu)勢(shì)，至少也應(yīng)做到次優(yōu)選擇，最忌專業(yè)選擇與個(gè)人天賦相沖突。譬如，擅長(zhǎng)組織、性格外向的可考慮學(xué)管理，將來(lái)當(dāng)公務(wù)員；擅長(zhǎng)計(jì)算、性格內(nèi)向的可考慮學(xué)會(huì)計(jì)，將來(lái)當(dāng)財(cái)會(huì)人員。口頭表達(dá)能力較差、性格內(nèi)向的就別幻想當(dāng)記者，忌選新聞傳媒類專業(yè)；而體能較差的，不宜從事體育、考古發(fā)掘和探礦工作。

少數(shù)民族預(yù)科生和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)該生的個(gè)人天賦進(jìn)行長(zhǎng)期、周密的觀察和分析，找準(zhǔn)自己的最佳天賦、次佳天賦和一般天賦，找出最適合的專業(yè)、次適合的專業(yè)、一般適合的專業(yè)和不適合的專業(yè)，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的人才需求，結(jié)合個(gè)人興趣愛(ài)好，選擇升本專業(yè)。

（三）少數(shù)民族預(yù)科生的個(gè)人興趣

個(gè)人興趣是指少數(shù)民族預(yù)科生對(duì)某一專業(yè)、職業(yè)認(rèn)同、喜歡的程度。人們對(duì)于個(gè)人感興趣的事情，更容易投入其中，也更容易做出成績(jī)。因此，在專業(yè)選擇上也不能不考慮個(gè)人興趣。

個(gè)人興趣和個(gè)人天賦是有區(qū)別的。個(gè)人天賦是客觀存在，需要理性分析去發(fā)現(xiàn)；而個(gè)人興趣是情感選擇，這種選擇有可能是一種幻想。當(dāng)個(gè)人天賦和個(gè)人興趣統(tǒng)一時(shí)，專業(yè)選擇不難做出。而當(dāng)個(gè)人天賦和個(gè)人興趣沖突時(shí)，筆者以為應(yīng)優(yōu)先考慮個(gè)人天賦。因?yàn)閭€(gè)人天賦是客觀存在，是“本性”，“江山易改，本性難移”。而個(gè)人興趣則是可以培養(yǎng)的。

二、現(xiàn)行少數(shù)民族預(yù)科生專業(yè)選擇模式存在的問(wèn)題

現(xiàn)行的少數(shù)民族預(yù)科生專業(yè)選擇模式，存在政府放任、學(xué)校誤導(dǎo)和個(gè)人盲目等問(wèn)題。

（一）少數(shù)民族地區(qū)政府缺乏宏觀規(guī)范和指導(dǎo)

目前，就現(xiàn)狀而言，對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生升本專業(yè)選擇，少數(shù)民族地區(qū)政府部門(mén)采取放任的態(tài)度，即沒(méi)有對(duì)學(xué)校的志愿指導(dǎo)進(jìn)行合理規(guī)范，也沒(méi)有對(duì)考生的志愿填報(bào)進(jìn)行正確引導(dǎo)。這種放任的態(tài)度，放縱了學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇的誤導(dǎo)和隨意安排，也加劇了學(xué)生和家長(zhǎng)在專業(yè)選擇上的盲目性。

（二）學(xué)校本位下的誤導(dǎo)和隨意安排

就考生所在中學(xué)而言，其關(guān)注的焦點(diǎn)是“升學(xué)率”。每年高考前后至填報(bào)志愿前，學(xué)校一般都會(huì)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)考生的志愿填報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)。一些中學(xué)班主任和老師也會(huì)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行志愿填報(bào)指導(dǎo)。由于“升學(xué)率”是政府、社會(huì)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中學(xué)的一項(xiàng)主要指標(biāo)，也是中學(xué)考核班主任和老師的一項(xiàng)主要指標(biāo)。中學(xué)班主任和老師對(duì)考生的志愿填報(bào)指導(dǎo)，基本以“錄取”為核心，集中在哪一分?jǐn)?shù)能被哪所大學(xué)錄取的層面，盡量保證考生能被高校錄取，而很少涉及到專業(yè)選擇。

就招收或接受少數(shù)民族預(yù)科生的高校而言，其著眼點(diǎn)是所設(shè)專業(yè)的生存。由于專業(yè)招生不滿會(huì)影響該專業(yè)相關(guān)教職工教學(xué)和其他工作任務(wù)的完成，甚至存在被教育行政主管部門(mén)取消的危險(xiǎn)。因此，這些高校往往會(huì)把大部分預(yù)科生安排在招生不滿的專業(yè)。預(yù)科生分流時(shí)，只有成績(jī)優(yōu)秀且排名前20%的學(xué)生可以選專業(yè)，其余的只能服從專業(yè)分配，且進(jìn)入本科學(xué)習(xí)后不能轉(zhuǎn)專業(yè)。

（三）少數(shù)民族預(yù)科生和家長(zhǎng)的盲目選擇

少數(shù)民族預(yù)科生和家長(zhǎng)在高考后填報(bào)志愿時(shí)，通常是以考上為原則，依考分填志愿。對(duì)預(yù)科后專業(yè)選擇，通常抱著“以后再說(shuō)”的心理，很少有考生在進(jìn)入民族預(yù)科班時(shí)就對(duì)專業(yè)選擇做好規(guī)劃。而在預(yù)科學(xué)習(xí)結(jié)束升本時(shí)，排名靠前有權(quán)選專業(yè)的學(xué)生，一般也是盲目選擇熱門(mén)專業(yè)，很少有考生在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析、合理選擇。筆者對(duì)任課班級(jí)的30名升本預(yù)科生談話調(diào)查表明：22名學(xué)生是學(xué)校安排專業(yè)，6名學(xué)生是網(wǎng)上搜索看到該專業(yè)好而選擇專業(yè)，只有2名學(xué)生是分析了家鄉(xiāng)人才需求和個(gè)人天賦、興趣后進(jìn)行專業(yè)選擇。

三、少數(shù)民族預(yù)科生升本專業(yè)選擇模式的創(chuàng)新設(shè)想

針對(duì)現(xiàn)行模式存在問(wèn)題，筆者以為，應(yīng)當(dāng)從政府加強(qiáng)規(guī)范和宏觀引導(dǎo)，學(xué)校進(jìn)行“以人為本”的合理指導(dǎo)，學(xué)生和家長(zhǎng)在充分調(diào)查科學(xué)分析基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇等方面，創(chuàng)新少數(shù)民族預(yù)科生升本專業(yè)選擇模式。

（一）政府相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)規(guī)范和宏觀引導(dǎo)

建議少數(shù)民族地區(qū)的人力資源主管部門(mén)，對(duì)本地區(qū)的人才需求進(jìn)行全面的調(diào)查摸底和分析研究，每年高考前后和教育行政主管部門(mén)聯(lián)合發(fā)布本地區(qū)未來(lái)4至5年的人才需求分析，指導(dǎo)將來(lái)回本地就業(yè)的考生包括少數(shù)民族預(yù)科生填報(bào)高考志愿、進(jìn)行專業(yè)選擇。

建議教育行政主管部門(mén)規(guī)范中學(xué)對(duì)學(xué)生志愿填報(bào)指導(dǎo)，并調(diào)整對(duì)中學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中學(xué)“升學(xué)”的評(píng)價(jià)上，不局限于“升學(xué)率”，將考生專業(yè)選擇的科學(xué)性、合理性也納入評(píng)價(jià)范圍。同時(shí)，規(guī)范高校少數(shù)民族預(yù)科生分流制度，尊重學(xué)生個(gè)人選擇，杜絕強(qiáng)制安排。

（二）學(xué)校以人為本，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)選擇

建議中學(xué)轉(zhuǎn)變“升學(xué)率”至上的觀念，每年高考前后對(duì)考生的志愿填報(bào)指導(dǎo)，不停留在會(huì)議式大眾化的指導(dǎo)，而是以人力資源部門(mén)和教育行政主管部門(mén)聯(lián)合發(fā)布的本地未來(lái)人才需求預(yù)估為基礎(chǔ)，根據(jù)考生的個(gè)人天賦，參考考生的個(gè)人興趣，進(jìn)行針對(duì)式個(gè)性化的指導(dǎo)，不僅考慮學(xué)生錄取問(wèn)題，更要考慮好學(xué)生的專業(yè)選擇問(wèn)題。同時(shí)，調(diào)整對(duì)高三年級(jí)班主任和任課教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的專業(yè)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

建議招收和接受少數(shù)民族預(yù)科生的高等院校，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，堅(jiān)持“以人為本”，改進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科生分流制度，放手讓學(xué)生自由選擇，學(xué)校則以生源地人才需求為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人天賦，參考學(xué)生的個(gè)人興趣，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，調(diào)整對(duì)預(yù)科班輔導(dǎo)員的考評(píng)制度，將是否指導(dǎo)預(yù)科生選擇合適的專業(yè)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)招生嚴(yán)重不滿的專業(yè)，可以暫時(shí)停辦；對(duì)該專業(yè)的教職工，可以內(nèi)部調(diào)崗。

（三）學(xué)生和家長(zhǎng)在充分調(diào)查、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上合理選擇升本專業(yè)

建議少數(shù)民族預(yù)科生和家長(zhǎng)，堅(jiān)決克服升本專業(yè)選擇的盲目性。

1.將專業(yè)選擇置于整個(gè)人生規(guī)劃的背景下通盤(pán)考慮。專業(yè)選擇不僅僅影響學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，更會(huì)影響畢業(yè)后的就業(yè)乃至整個(gè)人生的發(fā)展。因此，應(yīng)放在整個(gè)人生規(guī)劃的大背景下考慮。譬如，畢業(yè)后究竟留城里還是從鄉(xiāng)村基層起步，不同的規(guī)劃對(duì)專業(yè)的選擇都會(huì)有影響。

2.對(duì)本地的人才需求進(jìn)行充分調(diào)查、科學(xué)分析并作出預(yù)判。通過(guò)查閱政府部門(mén)指導(dǎo)文件和其他相關(guān)文件，咨詢中學(xué)、老師、親朋好友，自己實(shí)地調(diào)查等方式，對(duì)本地未來(lái)4－5年的人才需求進(jìn)行分析、預(yù)估，合理選擇合適的專業(yè)。

3.充分了解學(xué)生自己的個(gè)人天賦和個(gè)人興趣。在學(xué)生專業(yè)的選擇上，放棄片面的“考得上”“熱門(mén)專業(yè)”，充分了解、分析學(xué)生的個(gè)人天賦和個(gè)人興趣，以本地人才需求為基礎(chǔ)，以個(gè)人天賦為依據(jù)，以個(gè)人興趣為參考，盡力尋求本地人才需求、個(gè)人天賦和個(gè)人興趣統(tǒng)一的專業(yè)。若三者發(fā)生沖突，當(dāng)以人才需求為優(yōu)先，個(gè)人天賦次之，個(gè)人興趣最后。

總之，少數(shù)民族預(yù)科生升本專業(yè)選擇是一個(gè)重要而復(fù)雜的工程，要完成好這一工程，需要?jiǎng)?chuàng)新模式。要?jiǎng)?chuàng)新模式，需要政府部門(mén)、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力。由政府規(guī)范和引導(dǎo)，大中學(xué)校具體指導(dǎo)，學(xué)生和家長(zhǎng)在充分調(diào)查、科學(xué)分析的前提下自由選擇。

[1]彭水英.高校少數(shù)民族預(yù)科生正確選報(bào)升本專業(yè)芻論[J].當(dāng)代教育論壇,2010（2）:83.

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