陳喜華，方圓妹，趙復(fù)查

（1.廣州工商學(xué)院，廣東廣州510850；2.韓山師范學(xué)院，廣東潮州521041）

應(yīng)用型本科院校教師職業(yè)素養(yǎng)提升策略探討

陳喜華1，方圓妹1，趙復(fù)查2

（1.廣州工商學(xué)院，廣東廣州510850；2.韓山師范學(xué)院，廣東潮州521041）

本文從應(yīng)用型本科院校教師職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析制約教師職業(yè)素養(yǎng)的因素，通過進一步提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，深化人事制度和管理體制改革，構(gòu)建教師職業(yè)素養(yǎng)激勵和保障機制，加強思德建設(shè)以及提升教師職業(yè)素養(yǎng)的組織措施等方面，探索提高應(yīng)用型本科院校教師職業(yè)素養(yǎng)的方法策略。

應(yīng)用型本科院校；教師職業(yè)素養(yǎng)；方法策略

一、應(yīng)用型本科院校教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

教師職業(yè)素質(zhì)是應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革、發(fā)展與創(chuàng)新的需求，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。它包括教師的政治、教育思想素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展等方面。通過調(diào)查分析，應(yīng)用型本科院校教師的職業(yè)素養(yǎng)仍有待提高，尤其是年輕教師，思想意識淡薄、身心素質(zhì)不高，在教學(xué)方面，存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)能力欠缺、教學(xué)效果不明顯、教學(xué)態(tài)度不端正等現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)積極主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)傳播方式，改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，強化應(yīng)用實踐能力，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使之勝任應(yīng)用型本科院校的教學(xué)需要。

二、制約應(yīng)用型本院校教師職業(yè)素養(yǎng)的因素分析

（一）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

據(jù)調(diào)查，新建應(yīng)用型本科院校師資隊伍普遍年輕化，年輕教師基本占了整個教師隊伍的一半。年輕教師雖然學(xué)歷高、精力充沛，但教齡短、職稱低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，實踐能力不足，師德意識淡薄，自身知識體系架構(gòu)不夠完善，又缺少高職稱教師的“傳、幫、帶”作用，其職業(yè)素養(yǎng)的提高缺乏一定的推進力量。同時，年輕教師容易受外界影響產(chǎn)生落差感，對學(xué)校缺少認(rèn)同感和歸屬感。其次，多數(shù)中青年教師雖具備中級職稱，但本科學(xué)歷的教師居多。師資隊伍整體學(xué)歷、學(xué)位層次不高，間接說明了教師的知識架構(gòu)不夠系統(tǒng)、知識層面不夠?qū)拸V、對問題的分析理解能力還有所欠缺。再次，師資隊伍職稱級別比例失調(diào)，部分學(xué)校中級及以下職稱級別的教師比例占了整個師資隊伍的80%。

（二）培訓(xùn)機制不完善

對教師的培訓(xùn)是提升教師的職業(yè)素養(yǎng)非常重要的一環(huán)。但教師的機制并不完善，具體表現(xiàn)為：一是教師培訓(xùn)缺乏針對性，表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容的針對性不強；二是教師培訓(xùn)缺乏均等性，能夠接受較好培訓(xùn)的教師僅限于系部的1－2位老師，特別是訪學(xué)進修，機會較少；三是教師培訓(xùn)重理論、輕實踐，不能適應(yīng)應(yīng)用型院校教師職業(yè)素養(yǎng)提升的需求。

（三）學(xué)術(shù)導(dǎo)向偏差

當(dāng)前，社會上盛行“以論文和科研項目數(shù)量的多少來評價一名教師能力”，這一風(fēng)氣導(dǎo)致教師在個人的價值導(dǎo)向上出現(xiàn)偏差。多數(shù)教師將更多時間和精力放在科研項目申報和研究上，卻忽視教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致出現(xiàn)“重科研、輕教學(xué)”“科研上去了，教學(xué)卻原地踏步”等現(xiàn)象。教師的職業(yè)素養(yǎng)不受重視，制約了教師提升職業(yè)素養(yǎng)的積極性和全面性。

（四）教師定位偏差

隨著高等教育大眾化的發(fā)展以及近幾年國家對高職高專升格為本科大學(xué)的定位，大學(xué)將實現(xiàn)從學(xué)術(shù)型和研究型向教學(xué)型和應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)變和定位，這類高校更偏向教學(xué)和應(yīng)用研究。在這種背景下，高校的定位是改變了，教師的教學(xué)方式方法卻沒有改變。換句話說，高校進行了重新定位，教師卻沒有隨之進行重新定位，導(dǎo)致教師的定位出現(xiàn)了偏差。

三、提升應(yīng)用型本科院校教師職業(yè)素養(yǎng)的對策

針對目前教師職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及對制約教師職業(yè)素養(yǎng)的因素分析，探討進一步提升應(yīng)用型本科院校教師職業(yè)素養(yǎng)，具有重大的現(xiàn)實意義。本文結(jié)合廣東某所應(yīng)用型本科院校的實際，提出了進一步提升教師職業(yè)素養(yǎng)的策略和建議。

（一）進一步提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力

1.完善教師繼續(xù)教育、培訓(xùn)機制，提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。發(fā)揮學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心的作用，以需求為導(dǎo)向，以能力要求為依據(jù)，制訂和實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，落實教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)費，有目的、有計劃地開展教師繼續(xù)教育和教育教學(xué)培訓(xùn)。實施全面提升教師學(xué)歷學(xué)位工程，舉辦各類教育教學(xué)研修班，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。引進一批具有國際視野和國際競爭力的專家到校作講座或進行培訓(xùn)，拓寬教師的知識領(lǐng)域和學(xué)術(shù)視野。重視中青年教師的培養(yǎng)，有計劃、有步驟地對教師進行針對性的培養(yǎng)，從個別到整體，逐步實現(xiàn)教師培養(yǎng)的全面性和完整性。注重教師的日常培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，日常培訓(xùn)側(cè)重理論培訓(xùn)，專題培訓(xùn)側(cè)重實踐教學(xué)的培訓(xùn)，促進理論與實踐兩個方面的共同發(fā)展。側(cè)重組織各項有利于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的活動和測評，促進教師的自我認(rèn)識。

2.提升信息化教學(xué)能力。廣泛開展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，如參加廣東省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心舉辦的“教育技術(shù)培訓(xùn)”，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。與合作企事業(yè)單位共建一批師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和實踐基地，校內(nèi)成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基地，利用各種信息化平臺，促進教師專業(yè)技能、實踐教學(xué)、教育技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力的提升，提高具備“雙師型”素質(zhì)的教師比例。組織和支持教師、教研人員開展對教育教學(xué)信息化的研究。繼續(xù)舉辦優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件評比活動和專業(yè)教師實驗實訓(xùn)教學(xué)技能競賽等活動，推進教育技術(shù)、信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，利用新媒體改革教學(xué)方法和教學(xué)評價，促使教師轉(zhuǎn)變自身角色，學(xué)習(xí)先進的教育理念，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)評價模式。

3.加快高層次人才隊伍建設(shè)。通過加大政策支持力度，深入推進實施“能工巧匠進校園”和“教師進企業(yè)”計劃。聘用具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人來充實應(yīng)用型本科院校兼職教師隊伍，引進德藝雙馨的能工巧匠和技術(shù)能手來承擔(dān)實操應(yīng)用型課程的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校應(yīng)主動依托本科教學(xué)工程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、協(xié)同育人平臺，主動與企業(yè)開展合作項目，讓教師參加假期頂崗實踐，并借鑒成熟的應(yīng)用型本科院校高層次人才隊伍建設(shè)的經(jīng)驗，培養(yǎng)適應(yīng)高水平應(yīng)用型本科院校的中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。營造優(yōu)秀人才潛心鉆研、協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展環(huán)境，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，組織開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)。

（二）深化人事制度和管理體制改革，構(gòu)建教師職業(yè)素養(yǎng)激勵和保障機制

1.完善教師考核制度，強化激勵保障

積極推進以崗位能力要求為依據(jù)的目標(biāo)考核，探索并修訂科學(xué)有效的教師考核辦法和評判標(biāo)準(zhǔn)，使教師考核工作更加規(guī)范、合理、公平，并拓展教師的發(fā)展空間和上升通道，形成有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的機制。注重教師的“師德”和“業(yè)績”的考核，實行師德“一票否決制”和業(yè)績“末位淘汰制”，并將考核結(jié)果與教師崗位、職務(wù)、獎懲和收入掛鉤。

2.完善教師評價體系，強化優(yōu)良教風(fēng)

學(xué)校應(yīng)制定詳細(xì)、清晰、能夠量化的教師評價體系以促進教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。一個符合實際又具有可行性的教師評價體系，既能全面、客觀地反映教師的職業(yè)素養(yǎng)，又能對教師起到較好的約束作用。教師能夠根據(jù)這一評價體系，提升自身文化自覺意識，主動總結(jié)經(jīng)驗，并將教學(xué)實踐和科學(xué)研究相結(jié)合，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，從而營造優(yōu)良的教風(fēng)。

3.加強教師編制管理，完善合同聘用制度，打造教師命運共同體

一是打造教師與學(xué)校之間的命運共同體；二是打造教師與教師之間的命運共同體。教師與學(xué)校之間的命運共同體的建立需要通過科學(xué)規(guī)范的管理以及相應(yīng)的聘用合同將學(xué)校的核心利益與教師的核心利益結(jié)合起來。教師與教師之間的命運共同體的建立需要學(xué)校通過聘用合同將中青年教師的發(fā)展與老教師的“傳、幫、帶”作用有機地結(jié)合起來，如中青年教師導(dǎo)師制的建立既能促進中青年教師的發(fā)展，又能體現(xiàn)導(dǎo)師的人生價值。

4.完善和落實教師工資福利待遇穩(wěn)步增長計劃。切實貫徹“多勞多得”的分配原則，適當(dāng)拉開分配差距，并落實穩(wěn)步增長的工資、福利待遇計劃，這有利于穩(wěn)定教師隊伍，吸引更多高層次人才從事教育事業(yè)。因此，學(xué)校一要努力實現(xiàn)教師平均工資水平不低于同等水平院校平均工資水平的目標(biāo)；二要為教師繳納各類社會保險費和住房公積金應(yīng)與同等水平院校齊平；三要對表現(xiàn)優(yōu)秀或作出突出貢獻(xiàn)的教師及時給予肯定，為其提供更好的發(fā)展條件和空間。

（三）進一步加強師德建設(shè)，提高教師師德素養(yǎng)

1.加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育

引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，以飽滿的工作熱情、強烈的責(zé)任心和榮譽感，積極地投身到教育事業(yè)中，肩負(fù)起培養(yǎng)祖國棟梁的大任，做“四有”好老師；堅持立德樹人、全面發(fā)展，將社會主義核心價值體系融入到日常的教學(xué)活動中，以廣博深刻的知識修養(yǎng)與行為示范的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2.健全完善師德建設(shè)制度

以互聯(lián)網(wǎng)為載體，創(chuàng)新師德建設(shè)的途徑，建立健全激勵機制，通過正面引導(dǎo)和學(xué)生評教，多渠道、全方位地開展師德教育。健全師德考評制度，將教師的科研成果、教學(xué)能力、教學(xué)評價等納入師德建設(shè)中，并作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容，作為應(yīng)用型本科院校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的重要參考指標(biāo)。強化師德教育，加強教師學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)，制定加強學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的辦法，完善學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)規(guī)范，將學(xué)術(shù)規(guī)范與教師資格掛鉤。

（四）提升教師職業(yè)素養(yǎng)的組織措施

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、采取措施、狠抓落實

學(xué)校相關(guān)部門要切實履行建設(shè)適應(yīng)應(yīng)用型本科院校發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的主體責(zé)任，做好學(xué)校教師隊伍建設(shè)方面重大政策、重要工作的指引和協(xié)調(diào)工作，確保各項工作有序進行。及時發(fā)現(xiàn)教師隊伍建設(shè)中的突出問題，從工作、生活和家庭等方面為教師排憂解難，解決教師的后顧之憂。同時，結(jié)合學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評估和本科教學(xué)質(zhì)量評估的質(zhì)量指標(biāo)，推進高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

2.加大辦學(xué)經(jīng)費投入，大力改善教師地位和生活工作條件

學(xué)校正處于迅速發(fā)展時期，穩(wěn)定教師隊伍，引進和培養(yǎng)高層次人才，表彰教學(xué)名師與教學(xué)科研特殊貢獻(xiàn)者，均需要加大經(jīng)費的投入。通過人事制度改革，采取各種激勵措施，調(diào)動教師工作的積極性，努力改善教師的工資待遇。建立校企合作單位，通過為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促使企業(yè)捐資辦學(xué)、投資辦學(xué)。解決和改善教師尤其是雙職工的青年教師住房問題。

3.營造尊師重教的良好社會氛圍，努力提高教師的社會地位和政治待遇

學(xué)校各職能部門應(yīng)明確教師在高等學(xué)校教育教學(xué)中的主體地位，充分尊重教師行使自身權(quán)利、淡化管理觀念、提高服務(wù)意識、增強教師對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，使教師切身體會到學(xué)校的關(guān)愛和溫暖。加大力度表彰優(yōu)秀教師，促使教師積極投身教學(xué)與科研，對取得重大教學(xué)和科研成果或具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀青年教師給予額外物質(zhì)和精神獎勵，鼓勵優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出。

4.強化制度標(biāo)準(zhǔn)落實機制

完善和修訂各項管理制度，加強學(xué)習(xí)制度標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，確保制度標(biāo)準(zhǔn)落實到位，強化執(zhí)行過程的監(jiān)督、檢查，將教師隊伍建設(shè)督導(dǎo)評估結(jié)果作為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量好壞和辦學(xué)水平高低的重要依據(jù)，并根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，制定提升教師職業(yè)素養(yǎng)的具體計劃，積極采取有效措施，嚴(yán)抓落實，確保教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)能夠達(dá)到預(yù)期效果。

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