臺(tái)州卷 “別急，多想想”材料作文

評(píng)析：陳連友（浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)教育教學(xué)發(fā)展中心，初中語(yǔ)文教研員）

閱讀下面文字，按要求作文。（60分）

生活中，遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，我們常常會(huì)得到這樣的鼓勵(lì)：“別急，多想想?！庇龅胶?jiǎn)單容易的事情時(shí)，我們也常常能聽(tīng)到這樣的提醒：“別急，多想想?！?/p>

上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)你自選角度寫(xiě)一篇文章，可以記敘經(jīng)歷，可以闡述道理，還可以……

要求：（1）自擬題目，選好角度，確定立意；（2）不少于600字；（3）不要出現(xiàn)含考生個(gè)人信息的地名、校名、人名等。

【陳老師說(shuō)文題】

臺(tái)州2016年中考作文題與去年一脈相承，都是新材料作文，所選話題都貼近考生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，有利于倡導(dǎo)表現(xiàn)真實(shí)生活的良好文風(fēng)；題中巧妙提示文體特點(diǎn)而不作限定，“可以記敘經(jīng)歷，可以闡述道理，還可以……”考生可以運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的文體寫(xiě)作，有較大的發(fā)揮空間。

這道材料作文題審題難度不大，但也不可掉以輕心。材料中的關(guān)鍵信息——“別急，多想想”重復(fù)出現(xiàn)，明確提示了話題中心。需要注意的是，“別急，多想想”與“別急，慢慢來(lái)”的指向是不同的?！皠e急，多想想”的重心在“想”，即思考、思索；而“別急，慢慢來(lái)”則強(qiáng)調(diào)“慢”。如果本次作文，考生寫(xiě)成“慢下來(lái)的時(shí)光”“享受慢生活”“放慢節(jié)奏，享受人生”，那就完全偏離題意啦。

再者，材料所提供的兩種情境中，“多想想”的內(nèi)涵有所不同。遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，“別急，多想想”指的是要靜下心來(lái)，放慢節(jié)奏，換個(gè)角度思考，多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法；而遇到簡(jiǎn)單容易的事情時(shí)，“別急，多想想”則是指不要倉(cāng)促?gòu)氖?，別掉以輕心，要知道看似簡(jiǎn)單的事情往往有著復(fù)雜的內(nèi)蘊(yùn)。寫(xiě)作時(shí)，可以選擇其中一種情境來(lái)敘寫(xiě)，也可綜合兩種情境來(lái)構(gòu)思，還可延伸開(kāi)來(lái)，聯(lián)想到生活乃至人生的方方面面，凸顯遇事冷靜、沉著思考的意義和價(jià)值。

來(lái)自考場(chǎng)的第一手佳作

別急，多想想

◎臺(tái)州一考生

初夏的微風(fēng)吹來(lái)，吹拂著我額前的發(fā)絲，吹拂著我寬松的衣角，卻怎么也吹拂不了我內(nèi)心的焦躁。此刻，我的腦子一片空白，前所未有的壓力和緊張讓我措手不及。中考，怎么辦？我該怎么辦？

難嗎？其實(shí)簡(jiǎn)單！

手中的簽字筆順勢(shì)滑落，我不想再寫(xiě)，隨手撕下這一頁(yè)。我的所有耐心都被練習(xí)上一道又一道的難題所吞噬，我急著想從題海中解脫出來(lái)。急火攻心讓我疲憊不堪，我慵懶地趴在桌上，閉目，咬牙，捶桌子。這時(shí)，爸爸突然進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我這般情狀，也會(huì)意了?！皠e急，多想想?！卑职譁嘏拇笫謸崦业谋?，平和地說(shuō)道。頓時(shí)，我堅(jiān)定了信心。是啊，為什么不靜下心來(lái)，換個(gè)角度思考呢？或許一時(shí)解不了的難題只是因?yàn)槲疫^(guò)于急躁，如果我認(rèn)真、專(zhuān)注地多想想，也許會(huì)得到答案呢。我振作起來(lái)，打起精神，重新執(zhí)筆，耐心地寫(xiě)下一個(gè)又一個(gè)答案。爸爸瞧見(jiàn)我，笑開(kāi)了花：“你看，難嗎？其實(shí)簡(jiǎn)單！”

簡(jiǎn)單嗎？其實(shí)也難！

手中的20元紙幣已被我攥得不成樣子，手心里都是汗。此刻，我在猶豫，我在徘徊。面對(duì)這個(gè)殘疾的老人，我要不要獻(xiàn)愛(ài)心？就在五分鐘前，我并沒(méi)有如此矛盾，老人滿臉滄桑，破舊不堪的衣著，潰爛得不成樣子的大腿，讓人心生憐憫，我不假思索就掏出了嶄新的20元錢(qián)。正準(zhǔn)備給他，卻被媽媽攔下：“別急，多想想?！彼o緊握住我的手臂，給了我一個(gè)眼神。我陷入了糾結(jié)：他是騙子，還是弱勢(shì)群體？如果他是在欺騙人，那么我的20元錢(qián)就此打了水漂；如果他是真的有困難，那么我?guī)椭?，不也獻(xiàn)愛(ài)心了嗎？我咬咬牙，還是將20元錢(qián)給了他，就賭一把吧。媽媽卻搖搖頭，無(wú)奈地拉著我離開(kāi)。第二天，在一個(gè)偏僻的小巷，我們果然又看到了他，此時(shí)，所有的偽裝都已收起，原來(lái)是個(gè)身體健全的中年人，他滿臉貪婪，用粗糙的手指清點(diǎn)著他的不義之財(cái)，其中也有我的20元。媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“你看，簡(jiǎn)單嗎？其實(shí)也難！”

站在微風(fēng)中，我輕輕閉上了雙眼。靜心，耐心，細(xì)心，專(zhuān)心?！皠e急，多想想！”中考，我定全力以赴！

【陳老師評(píng)作文】

這是一篇上乘佳作。

其一，切合題意，構(gòu)思縝密?？忌鷮?duì)題意的理解精準(zhǔn)、到位，文章內(nèi)容與材料主旨高度吻合，“難嗎？其實(shí)簡(jiǎn)單”“簡(jiǎn)單嗎？其實(shí)也難”這兩個(gè)語(yǔ)段，對(duì)材料設(shè)置的兩個(gè)情境作了巧妙演繹，行文中始終緊扣“別急，多想想”，“想、思索”恰恰是難事變易、易事也難的轉(zhuǎn)變契機(jī)，構(gòu)思可謂精妙矣。

其二，結(jié)構(gòu)精巧，行文靈活。本文采用了新穎的結(jié)構(gòu)形式，開(kāi)頭寫(xiě)中考的壓力使“我”內(nèi)心焦躁，不知所措；結(jié)尾寫(xiě)“我”終于走出陰影，告誡自己要“靜心、耐心、細(xì)心、專(zhuān)心”，以積極的姿態(tài)面對(duì)中考，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井然。中間敘寫(xiě)自己的兩次經(jīng)歷，“別急，多想想”是兩次心緒轉(zhuǎn)變的契機(jī)，而這兩次的心路歷程又是首尾兩段中“我”走出心理陰影的契機(jī)，全文水乳交融，渾然一體。小標(biāo)題的運(yùn)用，避免了行文的呆板。

其三，表達(dá)流暢，用語(yǔ)樸實(shí)。作者不追求華麗的辭藻，也沒(méi)有抒發(fā)濃烈的情感，娓娓道來(lái)，卻別有滋味。長(zhǎng)句、短句錯(cuò)落有致，疑問(wèn)句式適時(shí)穿插，心理刻畫(huà)、對(duì)話描寫(xiě)嫻熟運(yùn)用，文筆老練，語(yǔ)言表達(dá)富有張力。