浙江 方 佳

初中語文與多媒體教學(xué)簡論

浙江 方 佳

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢，它使原來的傳統(tǒng)課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體，讓學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識和教學(xué)手段的整合作用越來越為人們所重視，可以體現(xiàn)在感知效果，課堂容量，情景結(jié)合，人文精神等多方面。

多媒體 新課程 初中 語文教學(xué)

目前，中小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即利用現(xiàn)代化教學(xué)的理論與方法，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電化教育設(shè)計(jì)，使教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。而多媒體教學(xué)又以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語文教育也帶來了一場革命。

在初中語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學(xué)手段，選準(zhǔn)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力提高語文多媒體教學(xué)實(shí)效性的路子。以下就自己在教學(xué)和教研實(shí)踐簡單談一些做法和體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)使音 影 畫完美結(jié)合，增強(qiáng)感知效果。

使用多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)，憑借色彩鮮明、形象逼真的影視畫面可以拓展語文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生視覺和聽覺具有感知的時(shí)效性、共同性和統(tǒng)一性，從而讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強(qiáng)化了對實(shí)物實(shí)景的視聽感受，學(xué)生對課文的理解必然會(huì)深刻得多。如講《月亮上的足跡》時(shí)，在教學(xué)過程中插入《宇宙》以及有關(guān)登月的新聞?dòng)耙曎Y料，讓學(xué)生從真實(shí)的畫面中去感受太空的奧妙。尤其當(dāng)宇航員阿姆斯特朗踏上月球的一剎那，意味著人類邁出了宇宙探索史上的一大步。學(xué)生看過之后感觸很深，思緒萬千，如臨其境。這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語文課堂的新鮮感和吸引力。多媒體教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)慣用的文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見可聞的、形象逼真的視聽覺境界，化不可見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁??？梢约ぐl(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識，利于擴(kuò)大知識視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)拓寬信息傳遞的渠道 增大課堂的信息容量

語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。使用多媒體教學(xué)手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識容量，既能使教學(xué)內(nèi)容在多層面、多形式或多感應(yīng)達(dá)到良好的組合，又使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特征，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)投入的激情。例如在用多媒體教學(xué)初中第一冊《春》時(shí)，在一陣清脆悅耳的樂曲聲中，課題從不同的角度飄入背景為百花爭艷的屏幕中。清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，并配有我的解說。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。課件的末尾，我讓同學(xué)們回憶有關(guān)描寫春天的詩句和名言，并和朱自清筆下的春天加以比較。短短的一堂課，有歡快悅耳的美妙音樂，有春天百花爭艷、鳥語花香的真實(shí)感受，有古今中外文人墨客的名言薈萃……它完全超越了時(shí)間和空間的界限，古今中外，上下千年，溝通過去現(xiàn)在與未來，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，精彩紛呈，包羅萬象。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 交融情景 激發(fā)想象。

新教材語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生心煩火躁，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲有色的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。講《天凈沙?秋思》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“斷腸人在天涯”的意境，一邊閱讀理解，一邊放映“枯藤老樹昏鴉圖”、“小橋流水人家圖”、“西風(fēng)古道瘦馬圖”，再配上西風(fēng)的效果和凄婉的音樂，不用說學(xué)生，連老師自己都想掉淚……收到了傳統(tǒng)教學(xué)方法不可企及的效果。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)融合情感知覺 突出人文精神

新教材特別強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性， 語文學(xué)科承擔(dān)著傳播五千年輝煌燦爛文化的任務(wù)，新教材中古典文學(xué)分量加強(qiáng)就足以說明這一點(diǎn)。語文教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生對漢語、文學(xué)有了解，而后進(jìn)一步對以它們?yōu)檩d體的中國文化有了解，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。這一點(diǎn)恰恰是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段忽視和難以傳播的。多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段無法達(dá)到的。在講白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，由宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲把學(xué)生帶入錢塘湖（即杭州西湖）美景。孤山寺、賈公亭、草長鶯飛、鳥語花香、白沙堤的畫面隨著朗誦進(jìn)程陸續(xù)呈現(xiàn)。詩中有畫，畫中有詩。達(dá)到詩情畫意完美結(jié)合的同時(shí)，又顯現(xiàn)出獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。古樸素雅的孤山寺，端莊秀麗的賈公亭，沉穩(wěn)素潔的白沙堤等等。整個(gè)過程充滿了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國歷史景觀特有的人文精神。

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)，因此筆者認(rèn)為初中語文運(yùn)用多媒體教學(xué)必須理清以下幾點(diǎn)：

（一）處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體演示的課件中畫面形象生動(dòng)、圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高了課堂教學(xué)的效果。

但傳統(tǒng)教學(xué)在長期的實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)有的特色。如教師的人格魅力、親和力和學(xué)生自己的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)等是任何技術(shù)所不能替代的。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，相得益彰，才能使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)起到其應(yīng)有的作用，產(chǎn)生最佳的課堂教學(xué)效果。

（二）多媒體是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。手段是為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)的，因此，制作課件時(shí)，既要進(jìn)行教學(xué)手段性的思考，更要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考。同時(shí)還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主。

（三）我們要弄清電腦與人腦的關(guān)系：人腦為主，電腦為輔。人腦決定電腦，電腦多媒體的使用,要掌握得適時(shí)、適處、適量、適度，力求科學(xué)、合理、生動(dòng)、有效。

（四）應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。切不可盲目一味地依賴多媒體，課堂上表現(xiàn)為超量、超限、超時(shí)的“信息轟炸”。 學(xué)生被動(dòng)地接受，獲得的知識就如“霧里看花”，或“紙上談兵”，獲得的印象也必然是膚淺的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，選準(zhǔn)初中語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是提高語文多媒體教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為語文教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。只要我們在語文教學(xué)中正確利用多媒體，因課制宜、因需所取、因勢利導(dǎo)，那么，多媒體這朵奇葩就一定能在語文園地里開花結(jié)果，語文多媒體教學(xué)一定能折射出多彩的光芒！

[1] 韓談榮.樹立多媒體與現(xiàn)代化教學(xué)的正確觀念.中學(xué)語文教育研究.2004.8

[2] 方其桂主編.多媒體C A I課件制作教程.人民郵電出版社

[3]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北師大出版社（2001）

[4]關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考.引自電化教育研究.2000.10

（作者單位：海鹽行知中學(xué)）

方佳（1986—），女，漢族，浙江海鹽人，海鹽行知中學(xué)語文教師。