江蘇 謝 天

情智型教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇 謝 天

在以前的教學(xué)之中，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)，所采取的就是對于簡單知識傳授的方法，現(xiàn)在語文教學(xué)中所出現(xiàn)的情智型教學(xué)就將傳統(tǒng)的教學(xué)方式得以豐富，更好地促進學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)以及對于自身的精神以及情感和智慧的升華。本文則對情智型教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析。

情智型教學(xué)模式 高職語文 教學(xué)

語文貼近于我們的日常生活，并且與我們生活的方方面面都有著一定的關(guān)系，所以在語文的學(xué)習(xí)或者是教學(xué)之中加入情感的教育以及智慧的教育，將會使得整個語文教學(xué)更加具有人性化和親切感，從而將學(xué)生的智慧以及情感得到全方位的開發(fā)。本文針對現(xiàn)在比較實用的且具有極高意義的情智型教學(xué)模式，對其在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用進行探討研究。

一、情智型教學(xué)模式的基本認識

在進行教學(xué)的過程之中，許多的教師通過自身多年積累的教學(xué)經(jīng)驗以及對于教學(xué)的不斷摸索，都總結(jié)出了自身的教學(xué)策略和方法，其中關(guān)于情感教學(xué)、情境教學(xué)以及情智教學(xué)的模式都具有其自身的特點，但是無一不是在說情感在語文教學(xué)之中的重要性，后來將智慧也加入其中，使得二者共融發(fā)展。所謂的“情感教育”，就是指將情感得以有效地激發(fā)，并且讓學(xué)生在這樣的氛圍之中去感悟、體會以及學(xué)習(xí)；“情境教學(xué)”就是將語文之中的文字和語言作為傳播以及交流文化的載體，或者是作為信息以及思想的載體，根據(jù)所講的教材之中的內(nèi)容進行情境的假設(shè)以及創(chuàng)造，從而讓學(xué)生將其情緒得以升華，在其中將文化對其的熏陶盡情地感受，最終把民族精神以及文化的內(nèi)涵得以吸收消化；“情智教育”作為一種最高層次的情感以及智慧的教育形式而存在，就是通過教師在進行授課的時候，將自己的情感以及智慧傳達給學(xué)生，從而讓學(xué)生的智慧和情感可以和諧的發(fā)展，其最主要的目的就是為祖國培養(yǎng)出具有人文精神以及科學(xué)精神二者相和諧統(tǒng)一的新一代。現(xiàn)在我們所熟知的情智型教學(xué)模式，就是通過教學(xué)的技巧以及教學(xué)的方式方法，從而指引學(xué)生進入其情感之中，使得感情產(chǎn)生共鳴，最終讓學(xué)生受到啟發(fā)，讓智慧和情感共同生存發(fā)展。

二、高職院校語文情智型教學(xué)方向

（一）情智型教學(xué)特色之智慧培養(yǎng)

在高職語文教學(xué)的課堂之中，其培養(yǎng)學(xué)生智慧的方式或者途徑就是對于知識的講授。高職院校的語文教學(xué)將情智型教學(xué)融入其中，就可以將學(xué)生的智慧進行培養(yǎng)，通過對于語文學(xué)習(xí)中問題意識的培養(yǎng)、將有意義或者是科學(xué)合理問題提出的鍛煉以及對于學(xué)生將問題得以解決的訓(xùn)練等，成為高職院校的學(xué)生將其智慧得以生成以及發(fā)展和完善的基本的途徑。

（二）情智型教學(xué)特色之情感激發(fā)

人生而有情感，所以情感貫穿于人們生活的方方面面，在高職語文的教學(xué)中也不例外。高職院校的教師在進行語文教學(xué)的時候，常常只注重于對于書本上知識的傳授，卻將學(xué)生的情感以及學(xué)生在課堂上進行語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性得以忽略，從而對于學(xué)生的精神以及文化學(xué)習(xí)的健康發(fā)展有著不利的影響。針對這樣的問題，所出現(xiàn)的情智型教學(xué)的模式，就積極地將情感教學(xué)融入其中，將學(xué)生的積極性以及主動性得以合理的調(diào)動起來，從而將高職院校學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情以及興趣帶動了起來，具有積極地價值意義。

三、情智型教學(xué)模式在高職院校語文中的應(yīng)用策略

（一）語文教師應(yīng)持有積極負責的態(tài)度

不論是在任何的教育階段，其教師對于學(xué)生的教育永遠都對學(xué)生的行為以及知識的吸收有著極大的影響作用，當然，教師的情緒好壞對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心境以及狀態(tài)都有著關(guān)聯(lián)作用。所以在高職院校的語文課程之中加入情智型的教學(xué)模式，就是要時刻的提醒以及讓其教師積極地選取情智型教學(xué)的方式，通過自身的教學(xué)的熱情以及對于學(xué)生適時的贊賞，不僅會愉悅教師的心境，還會讓其學(xué)生的內(nèi)心得到溫暖，從而在這樣積極的情感氛圍之中，將其語文學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，知識學(xué)習(xí)更加扎實，總之使教師在快樂中教學(xué)，學(xué)生在開心中學(xué)習(xí)知識，二者和諧存在，其樂融融。

（二）語文教師應(yīng)擁有學(xué)科熱情

俗話說：“興趣是最好的老師。”高職院校的語文教師在進行教學(xué)的過程之中，首先就應(yīng)該對自身的事物有著滿腔的熱情，從而通過百分百的努力與付出，讓學(xué)生在教師的激勵下更好的學(xué)習(xí)，成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。情智型教學(xué)融入其中，讓教師為學(xué)生創(chuàng)造出一個和諧、溫馨以及輕松的課堂，通過自身的形態(tài)和語言將自己的美好情感傳達給學(xué)生，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）語文教師應(yīng)靈活變通

情智型的教學(xué)模式并不適用于任何的教學(xué)內(nèi)容、教師、場合以及學(xué)生，所以高職院校的語文教師在進行情智型教學(xué)的時候，就需要從實際出發(fā)，依照每一個學(xué)生的特色以及差異性，對課堂之中的教學(xué)情境進行靈活的變通以及機智的應(yīng)對，從而將其情感和智慧得以體現(xiàn)。

四、結(jié)語

高職院校在語文教學(xué)之中所采取的情智型教學(xué)的模式，相應(yīng)的取得了一些成效，使得學(xué)生在其中將自身的閱讀能力、口語表達能力以及寫作的能力都得到了提升，并且理想信念在其中得到了孕育、情操得到了陶冶、情感得到了升華，最終將高職院校學(xué)生的情感和智慧得到了真正意義上的和諧發(fā)展。但是情智型教學(xué)所注重的就是關(guān)于學(xué)生和學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間的情感交流以及對話，但是學(xué)生自身的發(fā)展水平以及素質(zhì)存在著一定的差異性，在這樣的情況之下教師就在其中扮演了重要的角色，如何將具有差異性的學(xué)生積極性得以有效的帶動，成為教師的智慧之選。

[1]陳軍強.高職語文有效教學(xué)的評價機制探索[D].浙江師范大學(xué),2008.

[2]李春艷.“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職語文口語教學(xué)初探[D].天津師范大學(xué),2010.

（作者單位：南京幼兒高等師范學(xué)校)