參與人：貫徹“指南”學(xué)習(xí)故事研習(xí)QQ群主持人：周菁主題：“學(xué)習(xí)故事”理念和實(shí)踐影響下的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間：2015年12月3日（星期四）晚上8：00整理：四川省南充市教育局 文 欣

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討論：“學(xué)習(xí)故事”理念和實(shí)踐影響下的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)

參與人：貫徹“指南”學(xué)習(xí)故事研習(xí)QQ群
主持人：周菁
主題：“學(xué)習(xí)故事”理念和實(shí)踐影響下的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)
時(shí)間：2015年12月3日（星期四）晚上8：00
整理：四川省南充市教育局 文 欣

討論一：集體活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、集體教育活動(dòng)、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念厘清

杭州京都幼托園俞蓉蓉：今天的話題是集體教學(xué)活動(dòng)中的“學(xué)習(xí)故事”？

主持人周菁：應(yīng)該是“學(xué)習(xí)故事”理念和實(shí)踐影響下的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)?！凹w學(xué)習(xí)活動(dòng)”與“集體教學(xué)活動(dòng)”有差別嗎？

重慶上林幼兒園李浉杰：有差別。集體學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是老師發(fā)出邀請(qǐng)的環(huán)境，和孩子一起討論。

重慶上林幼兒園譚婷婷：有很大差別。教學(xué)的主體是教師，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是孩子。

杭州京都幼托園俞蓉蓉：兩者區(qū)別很大，我們一直習(xí)慣于稱集體教學(xué)活動(dòng)或干脆是集體活動(dòng)，但卻沒有指向集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，前者傾向于教師為主導(dǎo)，后者以幼兒為主體。

主持人周菁：大家如何定義“集體教學(xué)活動(dòng)”？

重慶上林幼兒園李浉杰：主導(dǎo)者是老師。

臺(tái)州教研室高美嬌：我理解的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)是大家圍繞同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（老師預(yù)設(shè)為主，可能有分層，也可能沒有）而產(chǎn)生的互動(dòng)。

杭州京都幼托園俞蓉蓉：我頭腦中的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍更廣，可以是全體活動(dòng)也可以是分組，不知道分組進(jìn)行的活動(dòng)算不算集體學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？

主持人周菁：俞蓉蓉提出了一個(gè)新的維度，怎么樣的活動(dòng)叫“集體”學(xué)習(xí)活動(dòng)？除了“集體”，還有哪些形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)？

重慶上林幼兒園譚婷婷：小組學(xué)習(xí)活動(dòng)比較多。

臺(tái)州教研室高美嬌：是啊，集體學(xué)習(xí)包含小組學(xué)習(xí)——分層分類學(xué)習(xí)。

重慶上林幼兒園譚婷婷：我覺得好像自從有了“學(xué)習(xí)故事”之后，我們都很少有集體學(xué)習(xí)活動(dòng)了，一般都以小組學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。

主持人周菁：大家說說，“同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)”是怎么決定的？誰的目標(biāo)？老師以什么為依據(jù)來預(yù)設(shè)？

重慶上林幼兒園李浉杰：同一目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，老師以主題為脈絡(luò)創(chuàng)設(shè)的。

主持人周菁：這個(gè)主題又是怎樣決定的？

重慶上林幼兒園黃茂帆：預(yù)設(shè)目標(biāo)是根據(jù)近期孩子引發(fā)的興趣而決定的嗎？

臺(tái)州教研室高美嬌：但目前更多的是大一統(tǒng)的單一目標(biāo)。

江蘇省機(jī)關(guān)一幼劉老師：在共同生活游戲的情境中，教師觀察到的小組或部分孩子共同的興趣焦點(diǎn)都應(yīng)該是集體學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容吧？

重慶上林幼兒園李浉杰：所以老師會(huì)出現(xiàn)按照預(yù)定計(jì)劃走還是按孩子興趣調(diào)整的矛盾。

重慶上林幼兒園黃茂帆：是呀，難道全部活動(dòng)都按照孩子興趣調(diào)整嗎？

四川南充教育局文欣：集體活動(dòng)中老師關(guān)注點(diǎn)在圍繞目標(biāo)上。

江蘇省機(jī)關(guān)一幼劉艷：那是集體教學(xué)。如果活動(dòng)目標(biāo)僅來源于老師不是集體學(xué)習(xí)。

北京顧春暉：我對(duì)“參與即學(xué)習(xí)”印象很深。幼兒因興趣參與其中，學(xué)習(xí)就發(fā)生了。至于學(xué)習(xí)到了什么，是因人而異的。集體中亦是如此吧。

主持人周菁：同意！不過，厘清我們對(duì)“集體”的理解，可以有助于我們?cè)趯?shí)踐中更明確自己在做什么，孩子是怎么學(xué)習(xí)的。

重慶上林幼兒園譚婷婷：對(duì)！厘清對(duì)“集體”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的理解之后，好像明晰一點(diǎn)了！

主持人周菁：劉老師提出了一個(gè)很好的視角，這可能和我們認(rèn)為的“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)”是什么有關(guān)系。也可能與“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“集體教學(xué)活動(dòng)”的異同和差異有關(guān)系。

重慶上林幼兒園譚婷婷：我們班一周預(yù)設(shè)的同一目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)只有兩個(gè)，其他基本都是圍繞小組的興趣開展的，或者是根據(jù)當(dāng)周孩子的狀態(tài)生成的。

江西九江縣中心幼兒園桂冰：集體學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是集體教學(xué)活動(dòng)的延伸吧。

江西省鷹潭市第四幼兒園祝小英：我認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)與集體學(xué)習(xí)活動(dòng)是包含關(guān)系。

北京顧春暉：人不僅是自然的，還是社會(huì)的。所以集體的環(huán)境是必需的，集體的活動(dòng)也是必需的。在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何成為社會(huì)人，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)還是教學(xué)？

重慶上林幼兒園譚婷婷：一日活動(dòng)皆課程啊！除了教學(xué)活動(dòng)之外，還有很多活動(dòng)室屬于“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的吧！

四川南充教育局文欣：我們往往把其他生活活動(dòng)不當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。生活進(jìn)餐也應(yīng)該算集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，否則很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)被剝奪了。

貴州省凱里市第四幼兒園歐江南：一日生活都是學(xué)習(xí)活動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)是指有組織的、有目的的活動(dòng)。集體學(xué)習(xí)活動(dòng)則是貫穿于整個(gè)一日活動(dòng)之中，例如戶外、生活等。只要與孩子有交流、接觸的都是學(xué)習(xí)?？赡苁怯心康牡模部赡苁菨撘颇?。甚至是孩子能看到的，即便沒有交流或溝通，也是一種學(xué)習(xí)。

四川南充教育局文欣：哈哈，現(xiàn)在變成集體學(xué)習(xí)活動(dòng)是上位概念了。

主持人周菁：還在探討中，大家見仁見智。

貴州省凱里市第四幼兒園歐江南：就是，生活中的“學(xué)習(xí)”力量無限大。

宣化鼓樓幼兒園楊紅：三義里幼兒園的喝奶環(huán)節(jié)也是集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，他們的做法就很好。

江西九江縣中心幼兒園桂冰：那也可以說集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是孩子們相互學(xué)習(xí)相互模仿的過程。

主持人周菁：今晚能試著把這幾個(gè)概念理理嗎？集體活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、集體教育活動(dòng)、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)？

貴州省凱里市第四幼兒園歐江南：所謂“集體”是指什么？三兩人感興趣不也是“集體”嗎？為什么總是糾結(jié)于所謂的“集體”？

主持人周菁：這就是學(xué)習(xí)的本性，多元，多種理解。而且每個(gè)人都有自己的想法和解讀。只有通過對(duì)話，才有可能達(dá)成共識(shí)！

北京通州區(qū)教研室任智茹：看到大家在說集體學(xué)習(xí)活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)，我覺得集體學(xué)習(xí)活動(dòng)是從孩子的角度去說的，集體教學(xué)活動(dòng)是從老師的角度去說的。

北京顧春暉：我也覺得不必過于糾結(jié)集體，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)、教學(xué)、教育這幾個(gè)詞。

杭州下城教育學(xué)院俞春曉：集體教學(xué)活動(dòng)是傳統(tǒng)分科教學(xué)中的提法。集體學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)概念好像我才聽到。不過我喜歡這個(gè)提法。我覺得把傳統(tǒng)的集體教學(xué)概念也統(tǒng)整到“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)”中去比較好。

江蘇省機(jī)關(guān)一幼劉艷：集體教學(xué)通常指我們所說的課，有一定的結(jié)構(gòu)性，集體學(xué)習(xí)沒有。

主持人周菁：大家對(duì)“集體教學(xué)活動(dòng)”中的“集體”是怎么認(rèn)識(shí)的？整個(gè)班一起參加教學(xué)活動(dòng)，才是“集體”；一個(gè)班分兩大組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是“集體”嗎？有的集體教學(xué)活動(dòng)中后來還有“分組”活動(dòng)，也是“集體”嗎？

貴州省凱里市第四幼兒園歐江南：我認(rèn)為，跟隨部分孩子的需要來進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)真的也可以是集體吔。

杭州下城教育學(xué)院俞春曉：我覺得集體教學(xué)就是一日活動(dòng)中集體學(xué)習(xí)的一種方式。

主持人周菁：“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)”是我提的，英文是“Group Learning Activity”。

重慶上林幼兒園譚婷婷：我一直疑惑：教和學(xué)之間有必然聯(lián)系嗎？如果沒有“教”，會(huì)有“學(xué)”嗎？

重慶上林幼兒園陳英：當(dāng)然有。

福建莆田中特幼兒園卓少英：學(xué)未必都要從教得來的吧。

北京通州區(qū)教研室任智茹：以前的集體教學(xué)區(qū)別于小組和個(gè)體學(xué)習(xí)。而今天的集體我覺得應(yīng)該也包含小組學(xué)習(xí)。我喜歡集體學(xué)習(xí)這種說法，在集體學(xué)習(xí)中，不必只是老師是老師，同伴也可以是老師。

北京沈蓉暉：同意，集體教學(xué)不等同于全體參加教學(xué)活動(dòng)，小組的也是。

江蘇省機(jī)關(guān)一幼劉艷：我們現(xiàn)在就是集體學(xué)習(xí)。大家針對(duì)共同感興趣的話題，進(jìn)行不同視角的爭論與交流。

主持人周菁：所以，我想讓大家來區(qū)分一下對(duì)“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“集體教學(xué)活動(dòng)”的理解。

杭州下城教育學(xué)院俞春曉：我覺得“集體學(xué)習(xí)”的提法正好能解決“教”和“學(xué)”的矛盾，也就是不必糾結(jié)教還是學(xué)，教和學(xué)是統(tǒng)一的。

重慶上林幼兒園陳英：理解教與學(xué)，也要先厘清什么是教。有聲音的講述才是教嗎？

重慶上林幼兒園陳道慧：過去多從教的角度研究，現(xiàn)在從學(xué)的方面考慮。

南充蓮幼李曉媚：我認(rèn)為，孩子們從踏進(jìn)教室那一刻集體學(xué)習(xí)活動(dòng)就開始了，規(guī)則意識(shí)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)等都應(yīng)該屬于集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是集體學(xué)習(xí)活動(dòng)是貫穿在一日流程中的。這其中包括同伴、教師所有的一言一行的影響和學(xué)習(xí)。集體教學(xué)活動(dòng)屬于集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種，是老師有意識(shí)引導(dǎo)的，目標(biāo)更為明確的活動(dòng)。比如我們的主題教育教學(xué)活動(dòng)，五大領(lǐng)域的課程活動(dòng)。

北京沈蓉暉：教與學(xué)是實(shí)質(zhì)，集體和個(gè)體是形式。

北京程潔：“集體教學(xué)活動(dòng)”中的“集體”是一個(gè)相對(duì)的概念，整個(gè)班一起參加教學(xué)活動(dòng)，是“集體”；一個(gè)班分兩大組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也是“集體”?？梢允且还?jié)課，可以是圍繞一個(gè)主題的系列活動(dòng)。有的集體教學(xué)活動(dòng)中還有“分組”活動(dòng)，分小組活動(dòng)只是作為集體活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)也是“集體”啊。

重慶上林幼兒園譚婷婷：我覺得教和學(xué)之間應(yīng)該沒有特定的關(guān)系吧！比如古人就說：“三人行必有我?guī)?。”?yīng)該就是指同伴互助學(xué)習(xí)，即使沒有“教”，學(xué)也同樣可以發(fā)生吧！“學(xué)”是主體，“教”只是輔助的手段，當(dāng)孩子的“學(xué)”受到經(jīng)驗(yàn)所限時(shí)，教才有必要發(fā)生吧！這只是我最近思考的結(jié)論，不知道對(duì)不對(duì)。

主持人周菁：我了解，在新西蘭，說到Group Activity（集體活動(dòng)）就是大家一起做同一件事，比如一起吃飯（可以是自助餐形式），一起收拾玩具，一起唱歌，一起聽故事等，其實(shí)說Group Learning Activity（集體學(xué)習(xí)活動(dòng)）的很少，因?yàn)?，他們不需要?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是無處不在的。還有一種概念，就是集體環(huán)境中的學(xué)習(xí)，可能和集體學(xué)習(xí)活動(dòng)還不太一樣。

北京顧春暉：集體環(huán)境中的學(xué)習(xí)？又是啥意思？

主持人周菁：我覺得很多老師提到的可能是孩子們?cè)诩w環(huán)境中的個(gè)別、小組或集體學(xué)習(xí)，而集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，可能更多的是大家在一起參與共同關(guān)注的活動(dòng)。

四川南充教育局文欣：我們每個(gè)個(gè)體都隨時(shí)在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)吧。因?yàn)槲覀儚膩矶疾皇枪铝⒌摹?/p>

杭州下城教育學(xué)院俞春曉：周老師，在幼兒園里，是否就是集體環(huán)境下呢？

主持人周菁：我覺得是。老師們說到“共同興趣”，很同意！不過，我覺得“共同關(guān)注”也很重要，很多時(shí)候，孩子們并不一定都對(duì)某一個(gè)東西很感興趣，但是會(huì)“關(guān)注”，是“共同關(guān)注的”，大家覺得呢？

江蘇省機(jī)關(guān)一幼劉艷：共同關(guān)注的活動(dòng)更清晰。

杭州下城教育學(xué)院俞春曉：新西蘭等國家的幼兒園里是個(gè)別化活動(dòng)為主的，我們當(dāng)前的課程里是集體性的活動(dòng)為主的。

主持人周菁：所以，集體教學(xué)活動(dòng)，可以是“共同興趣”驅(qū)使的，也可以是“共同關(guān)注”的事件或事物驅(qū)使的。比如，馬上要到來的圣誕節(jié)和新年，比如一些新聞事件分享，都可以是集體學(xué)習(xí)活動(dòng)或集體教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

四川南充教育局文欣：集體環(huán)境下可能沒有共同指向，教師個(gè)別支持。而集體學(xué)習(xí)，集體就是兩個(gè)或兩個(gè)以上一起學(xué)習(xí)，有共同的指向。

主持人周菁：有點(diǎn)越來越清晰了，這個(gè)共同指向，可能就是共同關(guān)注的，共同需要的，共同感興趣的等等。

北京顧春暉：共同關(guān)注這個(gè)詞好。明白了，您的意思是在新西蘭，集體活動(dòng)還有另外一個(gè)說法叫集體環(huán)境中的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)的意思是一致的。而這兩個(gè)概念和我們通常所說的集體教學(xué)活動(dòng)甚至今天有些老師理解的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)是不一樣的，對(duì)吧？

杭州京都幼兒園俞蓉蓉：共同關(guān)注的范圍更廣，在中國師生比懸殊的國情下，共同關(guān)注更有意義也更有價(jià)值。

廈門市日光幼兒園王曉虹：然而現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是，集體的活動(dòng)，但經(jīng)常缺乏共同關(guān)注的活動(dòng)。

主持人周菁：那這些點(diǎn)從哪里來？怎么決定呢？

江蘇省機(jī)關(guān)一幼劉艷：觀察，來源于兒童。

重慶上林幼兒園李浉杰：像帆帆老師的班開始只有一兩個(gè)孩子對(duì)警察感興趣，后來卷入更多的孩子。是這個(gè)意思嗎？

主持人周菁：真正感興趣參與的可能一開始只有一兩個(gè)孩子，但是不表示其他孩子不關(guān)注，不是嗎？他們還沒有準(zhǔn)備好，很愿意或者有能力參與，你覺得呢？如果我們通過各種方式讓這些共同關(guān)注著的孩子感到自己準(zhǔn)備好、很愿意和有能力參與的時(shí)候，他們就會(huì)參與進(jìn)來了。我想，帆帆老師組織的尋找稻草人就是一個(gè)很好的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)例，你覺得呢？

北京大興二幼馮靜：比如說圣誕節(jié)活動(dòng)，可以是集體活動(dòng)，但孩子們針對(duì)這個(gè)共同關(guān)注的話題開展的活動(dòng)，形式是可以各種各樣的。

主持人周菁：說得好！我想，“學(xué)習(xí)故事”理念下的集體教學(xué)活動(dòng)，是孩子們有發(fā)言權(quán)的集體教學(xué)活動(dòng)，是老師會(huì)傾聽孩子們心聲和發(fā)現(xiàn)他們各自正在發(fā)展的集體教學(xué)活動(dòng)，是圍繞孩子們共同關(guān)注的事件或事物等展開的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，是尊重、接納每個(gè)孩子自由意志的集體教學(xué)活動(dòng)，是能激發(fā)孩子進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)愿望的集體教學(xué)活動(dòng)。

重慶上林幼兒園黃茂帆：我認(rèn)為應(yīng)該是孩子表現(xiàn)出來的行為、對(duì)話、興趣吧？

北京三義里一幼劉曉穎：集體教學(xué)、集體教育與集體學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)，這些名詞讓我感到困惑。集體是相對(duì)于個(gè)體來說的，不是為了個(gè)體、圍繞個(gè)體學(xué)習(xí)所組織的活動(dòng)，開展的討論，引發(fā)的學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)造過程都可以說是集體活動(dòng)。所以，集體和個(gè)體或說自由自主的活動(dòng)其區(qū)別是教育的指向是為了一個(gè)或一些孩子。弄明白為了誰的問題，就可以思考為了他、她和為了他們、她們共同的問題釆用什么途徑方式學(xué)習(xí)更適宜。當(dāng)然不一定對(duì)個(gè)體問題就一定個(gè)別化教育，對(duì)好多人、一些人就適合集體教育，這還要考慮要解決和學(xué)習(xí)的內(nèi)容更適合用什么樣的方式和手段。“綱要”提出面向全體。何為全體？不能把握每個(gè)個(gè)體發(fā)展情況不是真正面向全體，同樣不能促進(jìn)同一時(shí)空生活的個(gè)體共同發(fā)展進(jìn)步也不是面對(duì)全體。因此，集體、自由、分組、小組多種形式都有存在的必要和意義。需要研究的是什么情況、什么內(nèi)容更適宜集體？集體活動(dòng)怎樣組織、實(shí)施更有利于全體、個(gè)體的發(fā)展。

南充蓮幼李曉媚：老師可以每天根據(jù)孩子真正關(guān)注的興趣、焦點(diǎn)去開展并實(shí)施活動(dòng)，這應(yīng)是幼教老師最向往的狀態(tài)??！

北京三義里一幼劉曉穎：最可怕的是用非黑即白的方式看待集體活動(dòng)。誰說自由自主的活動(dòng)就一定好，集體活動(dòng)就一定不好？

主持人周菁＠劉曉穎：說說你們的集體教學(xué)活動(dòng)怎么組織的？還有，一天總共大約有多長時(shí)間？都在什么時(shí)候發(fā)生？

杭州京都俞蓉蓉＠劉曉穎：記得上次參觀三義里幼兒園時(shí)，特地看了一日生活安排表，有集體也有分組，印象中下午的活動(dòng)是兩位老師同時(shí)展開分組活動(dòng)，不知道現(xiàn)在的集體活動(dòng)安排。

北京三義里一幼劉曉穎：一天中有很多需要老師和孩子們共同建構(gòu)討論的環(huán)節(jié)，比如上午，進(jìn)餐前的菜品介紹、按順序取餐；游戲前的計(jì)劃、游戲中的討論、游戲后的回顧、集體分享；戶外活動(dòng)的間操、運(yùn)動(dòng)游戲；下午，我們一周三個(gè)下午是學(xué)科領(lǐng)域課程，兩個(gè)下午是微課程主題相關(guān)討論探究活動(dòng)?？傊诟母镎{(diào)整后集體性活動(dòng)依然很多，但重要的是刪除不必要的組織，留下甚至添加必要的集體活動(dòng)，目的是提高教師施教效能，促進(jìn)班級(jí)全體及每個(gè)個(gè)體更好的發(fā)展。

四川南充教育局文欣＠周菁：集體教學(xué)只是一種形式，教師需要根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)后幼兒又會(huì)給老師帶來更多的思考與挖掘，所謂的教學(xué)相長，引發(fā)的點(diǎn)教師又會(huì)思考哪些采用集體、哪些提供個(gè)別支持。

重慶上林幼兒園李夢月：當(dāng)迷茫時(shí)，找不到孩子興趣的方向時(shí)，也可以采取這種集體學(xué)習(xí)的方法來探索。

主持人周菁＠重慶上林李夢月：不要忘了，共同關(guān)注的內(nèi)容，也包括老師關(guān)注的東西介紹給孩子們呀。

杭州下城教育學(xué)院俞春曉：集體學(xué)習(xí)有時(shí)候就是教師誘發(fā)孩子對(duì)某事物的集體關(guān)注，讓孩子們分享他人的智慧。

重慶上林幼兒園陳英：哇，周老師的一句共同關(guān)注，再次體現(xiàn)了老師和孩子的平等關(guān)系，兩者都是學(xué)習(xí)者。

杭州下城教育學(xué)院俞春曉：其實(shí)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)也是支持孩子在其中的個(gè)別化學(xué)習(xí)的。只不過大家會(huì)聚焦某一話題，但依然是用自己的方式在做自我建構(gòu)。如果把集體學(xué)習(xí)的價(jià)值定位于知識(shí)掌握，就會(huì)覺得孩子沒學(xué)到啥，如果觀念改變，那么，對(duì)集體學(xué)習(xí)的看法就會(huì)不一樣了。

（未完待續(xù)）