先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”新模式嘗試
——《桂林山水》教學(xué)設(shè)計與反思

新疆 買拉米古麗·木哈臺

隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及改革開放政策的逐步深入，教育教學(xué)成為培養(yǎng)人才的主要方式，受到了社會各界的廣泛關(guān)注。不同于一般的教學(xué)，語文課程是所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識，開闊自己的眼界具有十分重要的作用。現(xiàn)如今，新課程改革和素質(zhì)教育新理念開始深入推進，課堂教學(xué)不能盲目和隨意而為，必須制定一系列教學(xué)計劃，教師要用教案的方式理清教學(xué)思路和重點，保證課程設(shè)計的合理性，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做好教學(xué)反思。本文就基于四年級語文課程《桂林山水》，通過對該文章的研究和分析，做好教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)的質(zhì)量。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計反思

眾所周知，小學(xué)語文是我國教學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的語言表達能力、思維邏輯、應(yīng)用交流和與人溝通都有十分重要的作用?，F(xiàn)如今，人們對語文教學(xué)的重視度不斷提高，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，就成為教師思考的重點。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式較為單一和枯燥，課堂過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的主體作用，不利于他們完善學(xué)習(xí)質(zhì)量，對課程做好教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)的形式是新時期教學(xué)的新目標(biāo)?！豆鹆稚剿肥切W(xué)語文中的必學(xué)課文，也是具有代表意義的篇章，文章不僅文思流暢，意境優(yōu)美，而且仿佛置身于真實的場景之中。本文就基于《桂林山水》這篇課文，運用直觀教學(xué)、閱讀教學(xué)、對比教學(xué)等方法采取多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供多元化的課程教學(xué)方式，促進他們的全面發(fā)展。

一、分析課文

《桂林山水》一文出自于我國小學(xué)人教版語文教材，是四年級下冊的精讀教學(xué)篇目，文章描繪的是我國桂林地區(qū)的山水，用細(xì)膩的筆觸和精準(zhǔn)的詞匯，將桂林山水的秀麗描寫得淋漓盡致，是寫景篇目中的典型代表。文章開頭就引用了名詩中的句子“桂林山水甲天下”來進行開篇，通過總分總的方式表達山水之美，全文詳略得當(dāng)，重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美，每個自然段都有一個主題，段落之間也非常連貫。

這篇文章是寫景中的著名篇目之一，教師通過深入講解和分析課文，可以幫助學(xué)生分析寫景描寫的方法，鍛煉學(xué)生的寫作能力，并通過景色描繪讓學(xué)生置身于優(yōu)美的意境之內(nèi)，在感悟和想象中實現(xiàn)高效教學(xué)。

二、《桂林山水》教學(xué)設(shè)計與反思

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)大致了解到了《桂林山水》這篇文章的出處和由來，想要提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解文章，提高自己的寫作能力，就必須做好教學(xué)設(shè)計，教師也要不斷完善自我，做好教案的編撰和數(shù)學(xué)，設(shè)計清楚教學(xué)的計劃，從中得到反思。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

所謂的情境就是教師在教學(xué)中對教學(xué)氛圍的營造，通過創(chuàng)設(shè)一個真實的、能夠吸引學(xué)生注意力的場景，可以更好地完善教學(xué)，突出教學(xué)效率。桂林山水在我國聞名遐邇，在課堂教學(xué)開展之前，教師就可以播放《我愛祖國》這樣的愛國歌曲，引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。然后教師可以講述一下有關(guān)桂林山水的詩詞，展示桂林山水圖，讓學(xué)生親眼見到景色之美，讓學(xué)生猜猜景色的所在地，在整體上讓學(xué)生對文章所要講述的重點有一個全面的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生對景色的熱愛之情。

（二）細(xì)致分析文章

《桂林山水》這篇課文的每個段落都有自己的獨到之處，教師要精講這些內(nèi)容，通過細(xì)致的分析讓學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。

第一段開篇點題，教師要讓學(xué)生理解“甲天下”的真正含義，然后引出接下來的講解。

在第二段教學(xué)中，教師要配樂展示洶涌澎湃的大海幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖幫助學(xué)生理解“水平如鏡”；展示漓江的水讓學(xué)生觀察漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點。然后在讓學(xué)生基于理解欣賞文章的優(yōu)美意境，做好朗讀學(xué)習(xí)，在動與靜的結(jié)合中開展課文教學(xué)。

在第三段教學(xué)中，教師要將直觀感受融入其中，欣賞文章中描寫的峰巒之美，并利用現(xiàn)代化技術(shù)播放桂林的奇山異石，通過直觀的形象讓學(xué)生了解山之奇、險、和秀。例如，課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的具體表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。

在第四段教學(xué)中，則要引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的習(xí)慣,使每一個學(xué)生想讀、能讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情，并通過確定重點同語境進行品析與體會。

（三）理清文章的脈絡(luò)，減輕學(xué)生的背誦壓力

背誦《桂林山水》一文是教材的要求之一，通過背誦可以加深學(xué)生的印象，對經(jīng)典篇目有一個全新的認(rèn)識。為了減輕學(xué)生的背誦難度，教師要理清文章的脈絡(luò)，將不同段落所要表達的重點講解給學(xué)生，然后讓他們在理解的基礎(chǔ)上做好背誦，加深他們的印象。

（四）教學(xué)生字，引發(fā)聯(lián)想

識記生字，練習(xí)書寫是語文教學(xué)的重點之一，學(xué)生必須能夠在學(xué)習(xí)文章后掌握其中的字詞，學(xué)會規(guī)范書寫?！豆鹆稚剿芬晃闹械纳州^多，其中的“漓”、“瀾”、“巒”等都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。另外，《桂林山水》這篇課文富有優(yōu)美的意境，教師要基于教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們的情感得到升華，并做好教學(xué)中的課外延伸，組織學(xué)生開展小組交流，利用全體討論的形式完善教學(xué)。

三、結(jié)束語

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師必須通過多樣化的方法激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從整體上把握文章的重點，然后在潛移默默地進行愛國主義教學(xué)，調(diào)動學(xué)生熱愛祖國之情，通過科學(xué)的設(shè)計提高教學(xué)的質(zhì)量。

[1]張淑艷.人教版語文四年級下冊第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計第二課時[A].河北省教師教育學(xué)會.河北省教師教育學(xué)會第一屆教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新論壇論文集[C].河北省教師教育學(xué)會.2011:4.

[2]董鳳英.讓想象進入美的意境——《桂林山水》教學(xué)設(shè)計[J].新課程(小學(xué)).2015,06:42.

[3]楊愛云.寓教于“讀”讀中有“教”——《桂林山水》一文教學(xué)反思[J].新課程(上).2015,05:129.

[4]張婷婷.《桂林山水》教學(xué)設(shè)計[J].云南教育（小學(xué)教師）.2016,Z1:38-39.

[5]汪琴仙.從學(xué)文到仿寫——教學(xué)《桂林山水》后的寫作訓(xùn)練設(shè)計與指導(dǎo)[J].教師博覽（科研版）.2011,04:25.

（作者單位：新疆烏蘇市甘河子鎮(zhèn)中心學(xué)校）