初中語文詩詞教學(xué)策略之我見
——以《沁園春·雪》為例

河北 侯文杰

初中語文中詩詞教學(xué)的地位舉足輕重，本文針對現(xiàn)在國內(nèi)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)在初中語文詩詞教學(xué)存在的問題，并以《沁園春·雪》一課的教學(xué)為例以提出了一系列可行的教學(xué)策略。

初中語文詩詞教學(xué)策略

詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，所謂“不學(xué)詩，無以言”，詩詞承載著中國文化的許多精髓內(nèi)涵。然而現(xiàn)代應(yīng)試教育體制，卻讓詩詞教學(xué)走上了功利道路，完全偏離以詩育人的初衷，為初中語文詩詞教學(xué)探索出一條全新的道路，已經(jīng)迫在眉睫。

一、初中語文詩詞教育的重要性

在中國文化中，詩詞都處于異常重要的地位。春秋時期，國家的外交、國內(nèi)政策的議定，都是通過大臣們互相引用《詩經(jīng)》中的詩來完成的，這一點(diǎn)我們可以在《孟子》上看到清晰的表現(xiàn)，所以早就有了“不學(xué)詩，無以言”的說法。到了隋唐，近體詩的出現(xiàn)，更是將中國的詩歌提上文化瑰寶的地位，七言律詩這一文學(xué)表達(dá)形式一連沿用一千多年，古今中外只此一例。后來《千家詩》《笠翁對韻》這樣的詩詞教材出現(xiàn)，中國社會更是幾度出現(xiàn)五尺之童恥不言詩歌的壯景。到今天，之所以我們的民族會為歷史而驕傲，并不是因?yàn)槲覀兂赃^漢代的糧食，住過唐代的宮殿，而是因?yàn)槟切┏休d了民族情懷的詩詞。初中生學(xué)習(xí)詩詞，一可以拓寬眼界，打開胸懷。二能夠增強(qiáng)審美，提升文采。三能夠增強(qiáng)民族文化意識，了解民族的過往。所以，詩詞教育在當(dāng)代初中教育中扮演的角色十分重要且無可取代。

二、目前初中語文詩詞教育存在的問題

（一）拘泥考點(diǎn)，本末倒置

教育改革雖然多年來已經(jīng)被提及到很高的程度，但仍舊是雷聲大雨點(diǎn)小，在初中詩詞教育表現(xiàn)的尤為突出。學(xué)習(xí)詩詞，應(yīng)該要為學(xué)生打開一個精神的世界，讓他們的意識變得寬廣，但有些老師過分強(qiáng)調(diào)字詞意思，學(xué)習(xí)內(nèi)容拘泥于考點(diǎn)，蜻蜓點(diǎn)水。很多老師上完《沁園春·雪》后，學(xué)生除了多認(rèn)識了幾個字，會說“這首詩贊美了祖國山河的雄偉多嬌，贊美了今朝革命英雄，抒發(fā)了毛主席偉大的胸懷和抱負(fù)”這樣的套話外，對考點(diǎn)外的要求如這首詩究竟好在哪里，有什么樣的歷史影響，表現(xiàn)其胸懷抱負(fù)的點(diǎn)又在哪里無法解答，這就讓陽春白雪變成了無本之木。

（二）教學(xué)呆板，無法引起學(xué)生興趣

還是以《沁園春·雪》的教學(xué)為例，很多老師低估了學(xué)生的理解能力，認(rèn)為往深處講學(xué)生聽不懂，所以采取的教學(xué)方法就是自己讀一遍，再讓學(xué)生機(jī)械地讀若干遍，梳理一下詞句，說一下考點(diǎn)，然后就讓學(xué)生進(jìn)行默寫。一首古詩詞，學(xué)生不僅完全沒有體會到詩詞的美，反而因?yàn)橐M(jìn)行默寫，成了心里的負(fù)擔(dān)，所以詩詞的教學(xué)完全引不起學(xué)生的興趣。

（三）不敢批判，誤導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)真研究過《唐詩三百首》的老師都應(yīng)該知道，孫洙在編撰《唐詩三百首》的時候就故意選了一些寫得非常好的、寫得一般的和一些只能勉強(qiáng)說得過去但又符合詩的特征的詩一起組成一本合集，目的是要教會人寫詩。有些老師隨便拿到一首詩，只要看到出自《唐詩三百首》就往好的方面講，比如說，《同題仙游觀》就是用來教會人認(rèn)識詩的格式用的，有的老師講到“疏松影落空壇靜，細(xì)草香閑小洞幽”這樣毫無特色只是湊合了律詩格式的詩句也說寫得好。這就給學(xué)生就造成了誤導(dǎo)，認(rèn)為只要格式標(biāo)準(zhǔn)的就是好詩，而且這還是在中學(xué)詩詞教學(xué)中最普遍存在的問題。

三、初中語文詩詞教學(xué)策略——以《沁園春·雪》為例

（一）加強(qiáng)歷史背景的介紹

詩詞是藝術(shù)表達(dá)的一種形式，是與歷史、社會、審美相結(jié)合的，沒有哪個藝術(shù)品可以脫離歷史社會而單獨(dú)存在的。加強(qiáng)歷史背景的介紹，可以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解，也可以提起學(xué)生對詩歌的興趣。像《沁園春·雪》是寫于長征剛剛結(jié)束，但是在8年之后才廣泛發(fā)表，其歷史意義在于紅軍其實(shí)是屬于農(nóng)民起義的范圍，而知識分子往往對于農(nóng)民起義是表示不屑的，毛主席的這篇詩作一發(fā)表，直接征服了當(dāng)時中共轄區(qū)內(nèi)的知識分子，讓一大群有文化的人靠向了中共，是有偉大歷史意義的。這樣一講，學(xué)生讀這首詩的時候整個精氣神自然瞬間不同，而且也能真正明白詩詞的作用。

（二）將知識拓展到詩詞之外

很多詩詞，是需要很多歷史知識和哲學(xué)知識才能讀懂的?！肚邎@春·雪》就提到秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗，老師應(yīng)該抓住機(jī)會向?qū)W生普及一些歷史知識，而且不能只說到初中歷史課本都能讀到的層面，而應(yīng)提升到一定高度。就以漢武帝為例，一生在位近六十年，漢朝在他手上解決了異姓諸侯王的問題，開始了獨(dú)尊儒術(shù)，開始了鹽鐵專賣，而他的一生也是窮兵黷武，晚年還逼死了自己深得民心的太子，但又敢于承認(rèn)自己的錯誤，輪臺罪己。歷史上敢于向人民承認(rèn)自己錯了，還寫下詔書的皇帝，僅此一人。講完讓學(xué)生自己評價，便能打開學(xué)生的思維與胸懷。

（三）以讀代講，以讀促思

詩詞只有通過多層次、多形式的讀，才能讓學(xué)生入情入境。以讀代講，以讀促思，能幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，受到情感的熏陶。

1.讀出音樂美把握詞的節(jié)奏，讀出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫；讀好領(lǐng)起詞的延長音，如“望”“須”；讀好韻腳的頓音（飄、滔、高、嬈;腰、騷、雕、朝）。要讀得錯落有致，讀得蕩氣回腸，讀得豪情萬丈。

2.讀出圖畫美朗讀的時候，腦海里出現(xiàn)一幅北國風(fēng)光圖畫。

3.讀出情感美全詞在描寫與議論之間，貫通著詩人殷殷赤子之情，產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。朗讀時，要表現(xiàn)出作者的雄心和氣魄。

4.激情演讀在學(xué)生熟能成誦的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀，對作品的“再創(chuàng)造”。

（女領(lǐng)）北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

（男合）望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

（女合）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（男領(lǐng)）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

（女合）惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

（男合）一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

（輪讀）俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（輪讀經(jīng)久不息）

詩詞教學(xué)在初中語文中承擔(dān)著添文采、敞胸襟、托起民族情懷的重要角色，但現(xiàn)在的初中詩詞教育確實(shí)存在著許多亟待解決的問題，需要廣大教育工作者共同探索解決的對策。

[1]沈光國.關(guān)于初中語文古詩詞教學(xué)策略的探討[J].課程教育研究.2016.14:49-50.

（作者單位：河北省懷來縣沙城第四中學(xué)）