王啟龍

別把專業(yè)對(duì)口就業(yè)率太當(dāng)回事

王啟龍

實(shí)現(xiàn)青年人的充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中關(guān)系民生的重要問(wèn)題，也是職業(yè)教育發(fā)展中長(zhǎng)期關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生而言，能夠?qū)诰蜆I(yè)是多數(shù)人從學(xué)校到工作世界過(guò)渡的理想追求，而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，雇傭到專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生也是保證生產(chǎn)質(zhì)量的最佳選擇。正由于此，“專業(yè)對(duì)口就業(yè)”的概念應(yīng)運(yùn)而生，也隨之產(chǎn)生了“專業(yè)對(duì)口就業(yè)率”（以下簡(jiǎn)稱“對(duì)口率”）。而對(duì)于學(xué)校尤其是職業(yè)學(xué)校而言，對(duì)口率不僅是衡量專業(yè)辦學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)校就業(yè)質(zhì)量的硬性指標(biāo)。如果某所學(xué)校的對(duì)口率不高，不僅會(huì)引來(lái)學(xué)生和家長(zhǎng)的聲討甚至是摒棄，更會(huì)招來(lái)教育主管部門的追責(zé)?？梢哉f(shuō)，對(duì)口率已經(jīng)成為社會(huì)各個(gè)群體奮勇?lián)寠Z的高地。但是，任何事物都有兩面性，我們?cè)跓崆嘘P(guān)注和追逐的同時(shí)也需要靜下心來(lái)追問(wèn)一句，對(duì)口率就那么重要嗎？關(guān)注對(duì)口率的原因和意義何在？未來(lái)，對(duì)口率還會(huì)是職業(yè)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)嗎？

我們有必要了解下究竟什么是“專業(yè)對(duì)口就業(yè)率”。所謂的“專業(yè)對(duì)口”，一般我們理解為，如果學(xué)生所學(xué)“專業(yè)”與所從事的崗位工作（職業(yè)）名稱近似或一致，或?qū)儆谕粋€(gè)崗位群，即“對(duì)口”，反之則“不對(duì)口”。而“對(duì)口率”就是指當(dāng)年畢業(yè)生中專業(yè)對(duì)口就業(yè)人數(shù)與畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比值，其計(jì)算方式為：專業(yè)對(duì)口就業(yè)人數(shù)/當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)總?cè)藬?shù)×100%。雖然沒(méi)有確切的證據(jù)，但我們可以推斷，對(duì)口率的產(chǎn)生主要源自上世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)高等教育和職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)增和結(jié)構(gòu)調(diào)整，即大批學(xué)校由中專升格大專，大專升格為本科，同時(shí)普通中學(xué)轉(zhuǎn)型為職業(yè)學(xué)校，隨之引發(fā)了這些學(xué)校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問(wèn)題。為了檢驗(yàn)學(xué)校尤其是職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)校面向人力資源市場(chǎng)和行業(yè)辦專業(yè)，所以在統(tǒng)計(jì)就業(yè)率的基礎(chǔ)上疊加了“專業(yè)對(duì)口”的概念，對(duì)口率也就隨之產(chǎn)生。必須要承認(rèn)的是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期，對(duì)職業(yè)院校對(duì)口率的統(tǒng)計(jì)和考核的確發(fā)揮重要作用，逐漸引導(dǎo)新升格和轉(zhuǎn)型的職業(yè)院校確立了服務(wù)市場(chǎng)的辦學(xué)導(dǎo)向，辦學(xué)與市場(chǎng)和行業(yè)的對(duì)接，大批畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)口就業(yè)，這不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，也幫助職業(yè)學(xué)校本身提升了吸引力。

但是，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，用對(duì)口率來(lái)衡量職業(yè)院校的質(zhì)量有其天然的局限性，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)口率甚至?xí)?lái)不可挽回的危害。

首先，對(duì)口率的統(tǒng)計(jì)忽視了我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)體制和能力現(xiàn)狀。統(tǒng)計(jì)對(duì)口率的實(shí)際上基于三個(gè)前提假設(shè)：（1）職業(yè)院校的專業(yè)開設(shè)和規(guī)模確定與人力資源市場(chǎng)的實(shí)際需求相匹配；（2）職業(yè)院校具備將學(xué)生培養(yǎng)達(dá)到對(duì)口崗位（職業(yè)）要求的能力；（3）進(jìn)入職業(yè)院校選擇某一專業(yè)的學(xué)生具有從事相關(guān)職業(yè)的強(qiáng)烈意愿。僅就前兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一方面，我國(guó)以學(xué)校為本位的職業(yè)教育目前并不具備按照市場(chǎng)化機(jī)制運(yùn)作的條件，還難以根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)布局，人力資源市場(chǎng)也并未建立勞動(dòng)需求統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)發(fā)布機(jī)制，致使學(xué)校開辦哪些專業(yè)、專業(yè)規(guī)模設(shè)計(jì)多大都沒(méi)有充分的信息依據(jù)，這將如何保證畢業(yè)生有充分的機(jī)會(huì)選擇對(duì)口工作呢？另一方面，我國(guó)至今沒(méi)有建立起國(guó)家資格框架和職業(yè)資格證書體系，職業(yè)教育始終沒(méi)有國(guó)家層面的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建機(jī)制還有待突破，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明晰、教學(xué)內(nèi)容缺依據(jù)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)不完善，這又如何保證教學(xué)質(zhì)量？保證畢業(yè)生具備對(duì)口擇業(yè)的能力呢？

其次，就第三點(diǎn)假設(shè)來(lái)說(shuō)，對(duì)口率的設(shè)計(jì)實(shí)際上漠視了學(xué)習(xí)者自身的心理需求。不僅僅對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，即便對(duì)所有的升入高職和普通大學(xué)的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，又有多少人是在對(duì)未來(lái)職業(yè)清楚了解基礎(chǔ)上選擇專業(yè)的呢？即使是了解或喜愛(ài)當(dāng)初所選的專業(yè)，經(jīng)過(guò)3～4年的學(xué)習(xí)也完全有可能也有自由“喜新厭舊”，那么誰(shuí)又有權(quán)利去阻止自愿的“不對(duì)口”就業(yè)呢？

我們痛心地看到，個(gè)別的學(xué)校為了片面追求對(duì)口率數(shù)據(jù)更好看，一廂情愿地“幫助”學(xué)生對(duì)口就業(yè)，不惜將制造類專業(yè)的學(xué)生送到企業(yè)從事五花八門的低端工作，不惜將酒店服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生安排到酒吧、KTV陪酒陪唱，不惜使出用“對(duì)口就業(yè)協(xié)議”交換畢業(yè)證的手段，如此換來(lái)的高對(duì)口率意義何在？！教育何在？！人性又何在？！這樣的對(duì)口率不要也罷！

當(dāng)下，我們正處在一個(gè)信息化引領(lǐng)的快速發(fā)展的時(shí)代，全球正在迎來(lái)以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和新制造技術(shù)等重大技術(shù)創(chuàng)新為先導(dǎo)的新一輪的工業(yè)革命，新產(chǎn)業(yè)的崛起已經(jīng)引發(fā)全球生產(chǎn)方式、制造模式、生產(chǎn)組織方式甚至交易方式等方面的重要變革，大數(shù)據(jù)和工業(yè)機(jī)器人將逐漸勝任目前很多的崗位，人力資源結(jié)構(gòu)將之發(fā)生巨大變化，職業(yè)的疊加、消亡和新增已經(jīng)顯露。未來(lái)，由人來(lái)完成的工作主要是面向創(chuàng)意設(shè)計(jì)、個(gè)性化服務(wù)等帶有溫度的職業(yè)，這些工作要求從業(yè)者具有較高的心智技能，以及擁有“需求調(diào)查—產(chǎn)品定位—功能設(shè)計(jì)—加工制造—銷售服務(wù)”等覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)能力，職業(yè)間的邊界將逐漸模糊，從屬于不同行業(yè)的職業(yè)除了物質(zhì)載體不同外，所隱含的職業(yè)能力日漸趨同。到那時(shí)，跨行業(yè)工作的變動(dòng)不僅可能而且將更加頻繁，誰(shuí)還會(huì)在意從事的工作是否與所學(xué)專業(yè)相匹配呢？

我們有理由相信，對(duì)口率作為歷史產(chǎn)物，終究會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展淡出人們的視野，走進(jìn)歷史的故紙堆……

［責(zé)任編輯張棟梁］

王啟龍，男，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所2013級(jí)博士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育基本理論。