王曉燕

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“崗位主導(dǎo)、工程引領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式初探——以宿遷中等專業(yè)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例

王曉燕

摘要：科學(xué)的、獨具特色的人才培養(yǎng)模式對提高中職教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。近年來，宿遷中等專業(yè)學(xué)校結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位及相應(yīng)的崗位能力分析，確立與之相應(yīng)的工作崗位、工作任務(wù)及能力要求，以“組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”崗位實踐為主線，實施網(wǎng)絡(luò)工程項目教學(xué)；通過組織學(xué)生到校企合作單位參與企業(yè)工程項目等多種頂崗實習(xí)形式，實施校企雙方共同育人，構(gòu)建了獨具特色的“崗位主導(dǎo)、工程引領(lǐng)”式的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；崗位主導(dǎo)；工程引領(lǐng)；人才培養(yǎng)模式

隨著高校連續(xù)擴招，高等教育成為大眾化教育，中職學(xué)校面臨著“招生難、就業(yè)難”“學(xué)生生源素質(zhì)下降、流失現(xiàn)象增加”以及“如何培養(yǎng)真正適合崗位需求的人才”等諸多問題。而職業(yè)教育是提升國家競爭力最寬厚的基礎(chǔ)和最堅實的支撐，為國家經(jīng)濟的發(fā)展能發(fā)揮積極的促進作用。對于中職教育而言，回歸培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的教育越來越成為國家、社會和教育部門的共識。近年來，宿遷中等專業(yè)學(xué)校走出一條“崗位主導(dǎo)、工程引領(lǐng)”式的人才培養(yǎng)路子，開拓了新的教學(xué)思路。

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)的目標具有定向性，只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標，并形成與獲得預(yù)期的成果，學(xué)習(xí)才可能成功?！皪徫恢鲗?dǎo)、工程引領(lǐng)”式人才培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計正是順應(yīng)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教育理論，針對學(xué)生的實際，瞄準“組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”崗位設(shè)課程，通過項目教學(xué)、實景教學(xué)達到學(xué)生與行業(yè)、崗位與社會“零距離”接觸，學(xué)生出了校門就能上崗。解決了就業(yè)問題就能解決招生問題；解決了招生問題就能很好地解決學(xué)校生存問題；解決了生存問題就能很好地解決了學(xué)校發(fā)展問題。

人才培養(yǎng)模式是指依據(jù)教育目的、教育理念、培養(yǎng)目標，遵循一定的工作程序、采用一定的方法對受教育者進行知識傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，并使其達到預(yù)期培養(yǎng)標準的一種相對固定的組織框架及運行方式，是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)的組合結(jié)構(gòu)的方式。這個概念包括以下四層含義：（1）人才培養(yǎng)模式是建立在人才培養(yǎng)思想或理論基礎(chǔ)之上的，可以把人才培養(yǎng)模式看成是某種人才培養(yǎng)思想或理論的應(yīng)用化、具體化、操作化；（2）人才培養(yǎng)模式并不是唯一的，作為人才培養(yǎng)的標準形式（或樣式）是相對于同一人才培養(yǎng)思想或理論指導(dǎo)下的其他人才培養(yǎng)形式而言的。建立人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)思想或理論不同，人才培養(yǎng)模式就會不一樣；（3）人才培養(yǎng)模式是較為穩(wěn)定的人才培養(yǎng)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。這種結(jié)構(gòu)框架和活動程序人們可以效仿；（4）人才培養(yǎng)模式具有規(guī)范性和可操作性。

“崗位主導(dǎo)、工程引領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是以某專業(yè)確定的職業(yè)崗位的需求（如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，有“組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”等崗位），研究主導(dǎo)該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的組織；以該專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，落實主導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的實施；以職業(yè)崗位的考核標準，完成主導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的績效評價。這一人才培養(yǎng)模式重在體現(xiàn)“服務(wù)”為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為主線，瞄準職業(yè)崗位確定教學(xué)內(nèi)容，圍繞崗位能力組織實施教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)教育、崗位教育有機結(jié)合，有利于專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性與前瞻性，有利于校企密切合作。產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合，體現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的育人原則，具體做法主要有以下九個方面。

一、進行前期調(diào)研

通過對本地區(qū)和周邊地區(qū)的多家企業(yè)進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求調(diào)研發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)人員主要分為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計人員和網(wǎng)絡(luò)工程實施技術(shù)管理人員兩類。一些規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)公司聘用的中職生主要是進行網(wǎng)絡(luò)工程的實施和實施過程中的管理工作；而規(guī)模較小的網(wǎng)絡(luò)公司則希望招聘的人才最好具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)實施管理雙重能力。

二、確定培養(yǎng)目標

根據(jù)“組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”的工作崗位能力要求，進一步完善“崗位主導(dǎo)、工程引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式，制定符合職業(yè)崗位能力培養(yǎng)需求的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過與星網(wǎng)銳捷、博士特網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、江蘇移動宿遷分公司等企業(yè)共建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地，實施網(wǎng)絡(luò)工程項目教學(xué)；通過組織學(xué)生到校企合作單位參與企業(yè)工程項目等多種頂崗實習(xí)形式，培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)崗位能力需求的、具有一定社會競爭力的高素質(zhì)技能型人才。

三、制定教學(xué)計劃

教學(xué)計劃有六個學(xué)期分四個階段，“學(xué)—工—學(xué)—工”四段式工學(xué)交替相配合的教學(xué)思路，不斷要求學(xué)生了解未來的崗位性質(zhì)，認識和熟悉未來的崗位內(nèi)容，對未來崗位所需的知識、技能和素質(zhì)有更清楚的了解，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和積極性。

四、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系

課程設(shè)置依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求，考慮學(xué)生的職業(yè)生涯需要選擇教學(xué)內(nèi)容，形成以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)。

學(xué)校每年都有計劃、有組織地開展教學(xué)教改活動，專題研討教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)觀念更新和教學(xué)方法改進等，根據(jù)當(dāng)年崗位需求與技術(shù)發(fā)展動態(tài)，修訂實施教學(xué)計劃，編制修訂實用性教材，淘汰了部分與就業(yè)崗位不相適應(yīng)的課程，逐步使學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間占總教學(xué)時間的40％，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在親自參與的實踐教學(xué)過程中切實提高動手能力。

五、教學(xué)實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合構(gòu)建實訓(xùn)體系

構(gòu)建將教學(xué)實習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)法及其它形式的實訓(xùn)體系。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們對崗位技能知識的認識，學(xué)校應(yīng)該重視校內(nèi)、外實習(xí)實訓(xùn)場地的建設(shè)。充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習(xí)基地，如實習(xí)工廠、實驗室等給學(xué)生實習(xí)的空間和舞臺，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強實踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)，如為了培養(yǎng)試驗員，要讓學(xué)生在試驗室按未來崗位的工作流程進行試驗，加深對崗位的理解。

企業(yè)根據(jù)每個學(xué)生在實習(xí)中的態(tài)度、工作業(yè)績、團隊合作、創(chuàng)新精神、理論與實踐的結(jié)合等方面的表現(xiàn)進行評定，評定等級為優(yōu)、良、合格、不合格，由企業(yè)把以上內(nèi)容填寫在學(xué)校統(tǒng)一提供的學(xué)生實習(xí)鑒定表中，并蓋上單位公章。學(xué)生返校后向教務(wù)處提供實習(xí)鑒定表（占生產(chǎn)實習(xí)成績50％）、實習(xí)日志（占生產(chǎn)實習(xí)成績25％）、個人總結(jié)（占生產(chǎn)實習(xí)成績25％）等資料，教務(wù)處根據(jù)以上資料和指導(dǎo)老師的意見對學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)評定，評定等級為優(yōu)、良、合格、不合格，對于評定為合格以上的同學(xué)，教務(wù)處發(fā)一份“生產(chǎn)實習(xí)”經(jīng)歷證明書，學(xué)校對評定為優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵。

六、引進和培養(yǎng)“雙師型”教師，加強師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師素質(zhì)”師資隊伍，是高職教育能否辦出特色的有力保障，更是崗位（群）課程得以實施的關(guān)鍵。學(xué)校的做法是“校企合作，內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”：（1）直接引進。近幾年，學(xué)校先后從建筑公司引進有實際工作經(jīng)驗老師多名，他們上課能理論聯(lián)系實踐，深受學(xué)生歡迎；（2）鼓勵教師到工地掛職實習(xí)。每年暑假學(xué)校安排專業(yè)老師下工地實習(xí)，在實踐中提高技術(shù)水平和動手能力；（3）送教師培訓(xùn)。通過這些辦法，使師資隊伍得到優(yōu)化，造就了一批“雙師型”教師。

七、構(gòu)建適用教材和課程標準

目前，市場上中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教材大多數(shù)是按學(xué)科體系來編寫的，為了適合崗位（群）課程的教學(xué)要求，教師自己動手編寫了與之配套的部分教材，如《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)與施工》《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》《計算機組裝與維護》《小型局域網(wǎng)組建》《網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計》《靜態(tài)網(wǎng)頁

設(shè)計與制作》《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理》。

八、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，教育技術(shù)的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢。充分利用計算機多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體課件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠加快信息的傳遞、直觀性強、信息量大、單位時間知識密度高，大腦神經(jīng)中樞信號易于強化，有利于提高教學(xué)效果，特別是計算機相關(guān)課程的教學(xué)更是取得了良好的效果。學(xué)校投入大量的資金給每間教室配備先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強有利的保證。

九、改革考試方法，全面評定學(xué)生質(zhì)量

在課程設(shè)置中，學(xué)校把對未來崗位特別重要的課程設(shè)置為核心課程，為了使同學(xué)們重視核心課程，教師改變了考試方法。構(gòu)建以社會、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生與家長等多方共同參與，過程性考核與終結(jié)考核、職業(yè)資格與能力相結(jié)合，以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平為主要評價內(nèi)容的多主體、多形式的教學(xué)評價體系。

人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化實踐，發(fā)揮了崗位的主導(dǎo)作用，強調(diào)了職業(yè)針對性，使課程整合有了目標和方向。那些對提高崗位職業(yè)素質(zhì)有重大作用的課程要加強；那些對提高崗位職業(yè)素質(zhì)無用的課程要刪除；雖然有用但關(guān)系不大的課程要整合。按此原則已經(jīng)整合了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)與施工”“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理”“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”“網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作”等四門課程，課程體系得到了優(yōu)化，針對性和實用性得到了明顯加強。學(xué)校出現(xiàn)許多可喜變化，“教學(xué)做一體化”實施取得明顯進展。為了按崗位培養(yǎng)人才，學(xué)校建立了一體化教室和試驗室，教學(xué)效果明顯提升。

學(xué)校近三年招生連創(chuàng)新高，就業(yè)率和對口就業(yè)率提高，目前，就業(yè)率達到100％，對口就業(yè)率95％；教研成果增多，圍繞崗位教學(xué)，每年暑假教師下工地都寫一篇調(diào)研報告；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，按崗位設(shè)置課程、按崗位挑選教學(xué)內(nèi)容、按崗位訓(xùn)練學(xué)生技能、增加動手操作時間，這對于不喜歡理論課教學(xué)的學(xué)生來說，無疑是一個好事。

[責(zé)任編輯李漪]

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）05- 0026-02

作者簡介：王曉燕，女，江蘇省宿遷開放大學(xué)副教授，計軟件工程碩士，主要研究方向為職業(yè)教育、數(shù)據(jù)庫。

基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“專業(yè)設(shè)置與欠發(fā)達區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展吻合度研究”（項目編號：B－b/ 2013/03/050）