◆王蓓蓓

(四平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

談小學(xué)英語(yǔ)課堂上的小游戲大樂(lè)趣

◆王蓓蓓

(四平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)地位有所提高，教學(xué)方法也不斷豐富起來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是英語(yǔ)教育的起步階段，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。將游戲教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中去，講究小游戲大樂(lè)趣，給學(xué)生更加愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高十分有益。以小學(xué)英語(yǔ)課堂上的小游戲大樂(lè)趣為主題，展開(kāi)了較為深入的探討與分析，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。

小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué) 課堂 生活 情境

自從我國(guó)對(duì)外政策實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直倍受關(guān)注。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，直接影響著學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題普遍存在。抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從游戲入手改革課堂活動(dòng)，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，改革小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、積極開(kāi)展實(shí)物游戲，提高英語(yǔ)課堂樂(lè)趣

實(shí)物，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)工具。利用實(shí)物組織英語(yǔ)教學(xué)，能夠增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的形象性，更能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于他們來(lái)講，英語(yǔ)語(yǔ)言略顯單調(diào)、枯燥。利用實(shí)物對(duì)這些英文字母進(jìn)行具體化處理，會(huì)減小英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容大多與生活相關(guān)，在教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備各類(lèi)文具、常見(jiàn)的生活用品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。像在講解文具類(lèi)單詞時(shí)，教師可以找一個(gè)箱子，將各種文具放在箱子中。課堂中帶領(lǐng)學(xué)生玩取物說(shuō)詞的游戲，教師先從箱子中取出一個(gè)文具，若取出鉛筆，小學(xué)生則要說(shuō)出“pencil”這一單詞。當(dāng)小學(xué)生熟悉了游戲規(guī)則，教師就可以讓小學(xué)生自己取物自己說(shuō)。文具是小學(xué)生熟悉之物，利用這樣的實(shí)物組織學(xué)生游戲，能夠讓英語(yǔ)課堂變得更有樂(lè)趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有吸引力。

二、積極開(kāi)展角色游戲，提高英語(yǔ)課堂樂(lè)趣

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，也喜愛(ài)模仿類(lèi)的游戲。在生活中，他們模仿家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中，他們模仿教師與同學(xué)。教師可以將模仿改編成為角色游戲，給小學(xué)生們課堂表演的自由，讓小學(xué)生自由自在地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大多數(shù)小學(xué)生是熱愛(ài)表演的，他們希望通過(guò)自己的表演吸引他人的目光，得到他人的贊許。值得注意的是，在角色游戲的組織過(guò)程中，總有一些小學(xué)生會(huì)因?yàn)榻巧珕?wèn)題發(fā)生爭(zhēng)搶，教師要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)會(huì)謙讓，輪流表演。開(kāi)展角色游戲，需要教師開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力，肯定小學(xué)生的特長(zhǎng)，讓小學(xué)生的天賦借角色表演表現(xiàn)出來(lái)。

比如，在講解《What would you like?》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組，將不同英語(yǔ)能力與不同性格的學(xué)生分到一個(gè)小組，給小學(xué)生創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)的游戲條件。游戲，是服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的，因此，教師要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為游戲活動(dòng)組織的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在小組內(nèi)，針對(duì)一個(gè)就餐的情境去設(shè)置一段兩分鐘左右的表演。鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合全體組員喜愛(ài)的就餐環(huán)境，并在表演前向大家描述這個(gè)環(huán)境。一些小組將情境設(shè)在家中，則小組成員扮演家庭成員。一些小組將情境設(shè)在繁華的宴會(huì)上，則成員扮演朋友與服務(wù)生。不同的小組會(huì)創(chuàng)造出不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，這是課堂內(nèi)容豐富的一種方式，也是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教育化的途徑。角色游戲，能夠促進(jìn)學(xué)生參與，促進(jìn)課堂氛圍活躍，更能讓學(xué)生一步一步地融入到英語(yǔ)情境中去。

三、積極開(kāi)展多感官游戲，提高英語(yǔ)課堂樂(lè)趣

對(duì)小學(xué)生的多個(gè)感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)感官的協(xié)調(diào)能力，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以利用節(jié)奏性拍手的方法讓學(xué)生去念新單詞或者詞組，方便小學(xué)生記憶。與新單詞相比，小學(xué)生更喜歡節(jié)奏，將節(jié)奏拍手游戲與讀單詞結(jié)合在一起，會(huì)讓新單詞的學(xué)習(xí)也更有樂(lè)趣。像在學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生拍兩個(gè)手，說(shuō)一個(gè)單詞，并模仿一下動(dòng)物的叫聲。并鼓勵(lì)學(xué)生越說(shuō)越快，讓游戲具有挑戰(zhàn)性。除此之外，教師還可以組織學(xué)生玩“我說(shuō)你做”的游戲，這一游戲可以利用到詞匯教學(xué)中，也可以利用語(yǔ)法教學(xué)中。像在講解過(guò)去式時(shí)，為了讓小學(xué)生掌握動(dòng)詞的過(guò)去形式，教師可以將教室一分為二，左半部為過(guò)去，右半部為現(xiàn)在。當(dāng)教師說(shuō)“I went to work yesterday”時(shí)，小學(xué)生需要跑到左邊做出走路上班的動(dòng)作。這樣的游戲需要小學(xué)生精神集中，認(rèn)真聽(tīng)，快速反應(yīng)并積極去做，不得有一絲走神，能夠促進(jìn)教學(xué)效率提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲教學(xué)法與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，重點(diǎn)在于讓學(xué)生以愉快的方法接受英語(yǔ)知識(shí)，在快樂(lè)的氛圍中習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，才能讓課堂充滿活力，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿活力。

[1]尤南.游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].才智,2014,(30):54-55.

[2]王麗芹.以“趣學(xué)”理念點(diǎn)亮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂[J].成功,2011,(04):144-145.

[3]沈萍.淺談?dòng)螒驅(qū)πW(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用[J].科學(xué)大眾,2014,(01):103+180.