◆孫桂俠

(吉林省公主嶺市響水鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何根據(jù)學(xué)情開(kāi)展教學(xué)

◆孫桂俠

(吉林省公主嶺市響水鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)情來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，深入把握學(xué)生的具體情況和個(gè)性特點(diǎn)，從而更好地提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效性。就小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何根據(jù)學(xué)情開(kāi)展教學(xué)工作的相關(guān)思路，進(jìn)行了分析和探討。

小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)情 教學(xué)思路

一、引言

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課教學(xué)的開(kāi)展，一直是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，同時(shí)也是廣大數(shù)學(xué)教師所探索的一個(gè)重要課堂。相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程具有更高的難度，并對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求更高。要想真正地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果，教師就要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行深入的了解，結(jié)合學(xué)情來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更具有實(shí)效性。不同的學(xué)生自身的能力與個(gè)性特點(diǎn)都存在很大的差異性，針對(duì)于這種差異性，教師要予以高度的重視，將這種“學(xué)情”作為重要的課堂教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行利用。本文就對(duì)于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師如何更好地結(jié)合學(xué)情來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行了分析和探討。

二、結(jié)合學(xué)情開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的思路

第一，備課階段對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入的了解。在開(kāi)展教學(xué)之前的備課階段，教師要對(duì)于學(xué)生的具體情況和需求進(jìn)行深入的了解，對(duì)于教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的制定，提高教學(xué)工作的開(kāi)展有效性。教師在日常的教學(xué)中，要與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解。在課外，教師也要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的溝通，就學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和愛(ài)好等進(jìn)行進(jìn)一步的了解。結(jié)合學(xué)的作業(yè)情況和測(cè)驗(yàn)情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握水平進(jìn)行合理評(píng)估，提高教學(xué)的針對(duì)性和差異性水平。針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前評(píng)估，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于課堂教學(xué)的實(shí)施方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到過(guò)于難以理解的內(nèi)容，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第二，課堂教學(xué)中注意對(duì)情境的創(chuàng)建。在課堂教學(xué)開(kāi)始階段，教師要注重對(duì)課堂情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。課堂教學(xué)中的有效倒入，需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和愛(ài)好進(jìn)行了解，以豐富、生動(dòng)多彩的情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于外界有著很強(qiáng)的求知欲和探索欲望，有效地引入教學(xué)情境，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更好地集中注意力，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供更好的保障。在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)情的反饋情況，對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排和制定，讓教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)置更加科學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中進(jìn)行豐富的聯(lián)想，并對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的消化和理解，更好、更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

第三，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行觀察和掌握。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，通過(guò)學(xué)生的反饋情況，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)，從而保證課堂教學(xué)的有效性，確保課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。例如，學(xué)生在進(jìn)行一個(gè)問(wèn)題討論的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行勇敢的表達(dá)。對(duì)于同一問(wèn)題得出的不同結(jié)果，教師要逐一進(jìn)行分析。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和知識(shí)理解不正確的情況下，教師要結(jié)合學(xué)生的具體思路錯(cuò)誤之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)情進(jìn)行深刻的把握，可以讓課堂教學(xué)效果得到更好的鞏固，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和消化效果，并且讓教師和學(xué)生之間形成更好的溝通與互動(dòng)。

第四，課堂教學(xué)后做好總結(jié)與反思。在課堂教學(xué)完成之后，教師要做好相應(yīng)的總結(jié)與反思。相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系十分緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要保證足夠的系統(tǒng)性和邏輯性，這樣學(xué)生才能形成一個(gè)良好的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中課時(shí)有限，學(xué)生的數(shù)量較多，教師難以保證面面俱到地照顧到每一個(gè)學(xué)生。在課后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的反思，就現(xiàn)階段教學(xué)中存在的一些疏忽與問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決和補(bǔ)救。總結(jié)和反思，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤式的把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難和面臨的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的解決。通過(guò)對(duì)薄弱教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)和強(qiáng)化，教師才能更加清楚地了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足，更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與“學(xué)情”進(jìn)行有效的融合，結(jié)合學(xué)生的具體情況，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。在課堂教學(xué)工作開(kāi)始之前，教師要對(duì)于學(xué)情進(jìn)行積極的了解和反饋，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行洞察與反思總結(jié)，讓課堂教學(xué)工作的開(kāi)展可以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，真正地將以“情”施“教”的理念進(jìn)行落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)方面的全面成長(zhǎng)。

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