◆許 敏

(山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學)

淺談如何培養(yǎng)中學生的口語表達能力

◆許 敏

(山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學)

口語表達訓練是中學語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)中學生的口語表達能力，以課堂為主渠道，搭建平臺，激發(fā)學生的學習興趣，在教學中通過多種形式加強學生的口語表達訓練，增強學生的口語表達能力。

語文教學 口語表達能力 興趣 契機 情境

古人云：一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師?？谡Z在人際交流中起著極其重要的作用。因此,每個語文教學工作者都必須認識到口語教學的重要性，在實際教學中積極開展口語交際訓練，提高學生的口語表達能力。那么，在語文教學中，教師應該怎樣培養(yǎng)學生的口頭表達能力，使他們在以后的學習工作生活中終身受益呢？

一、激發(fā)興趣，調(diào)動參與

1.要激發(fā)興趣。課堂上可以進行“風采自我三分鐘”“課前美文欣賞”“口頭作文”等訓練。有時為了讓學生有更多的機會表達，課余之際，找兩三名學生說一說自己的見聞，讓全班同學交流一下感想。作文口頭評改也是提高學生口語表達的重要環(huán)節(jié)，每次的優(yōu)秀作文講評課，同學們總是情緒高漲，各抒己見。

2.要示范引路。中學生社會閱歷尚淺，語言表達處于未成熟期，典型示范尤為重要。教師可以以身作則或者讓班上一些口頭表達能力較強的學生來示范，以此消除學生的膽怯畏難心理，激起試一試的勇氣和信心，讓他們主動參與，自由表達。

3.要熱情激勵。人的內(nèi)心深處都有渴望別人賞識的愿望，學生尤其如此，特別是那些膽子小、聲音輕、怕說錯話、性格靦腆的學生，更需要老師的引導和鼓勵。所以，在表達能力的訓練中，老師要多表揚，少批評；多激勵，少指責；多說優(yōu)，少指瑕；要耐心傾聽他們發(fā)言，不要輕易打斷他們的思路；要善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，適時畫龍點睛地表揚上幾句，讓他們切實體會到口頭表達帶來的精神愉悅感，表達的欲望自然就強烈了。

二、捕捉契機，即興說話

在語文課堂教學過程中，經(jīng)常有一些情感真摯，感人肺腑的情節(jié)，如果能充分利用課堂和文本中所提供的契機，就會激發(fā)學生內(nèi)心深處“我要說”的欲望，就可組織學生進行口語表達。在學習胡適的《我的母親》一文時，我引入了胡適的兩首短詩，其一是：“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”另一首詩：依舊竹竿尖，依舊溪橋，只少了我的心頭狂跳！何消說一世的深恩未報！何消說十年來的家庭夢想，都一一煙消云散！只今日到家時，更何處尋她那一聲‘好呀！來了！’我先是充滿感情地給他們朗讀，期間竟然哽咽了，讀不下去了，好多學生都眼圈紅紅的，有的低下了頭。當我讀完最后一句，學生們都是一臉嚴肅的表情，這時我就設置一個環(huán)節(jié)：媽媽(爸爸)我想對您說。同學們都躍躍欲試，暢所欲言，紛紛說出了埋藏在心底深處平時不敢，或者不方便說出的話。

看著他們那股熱情勁兒，我靈機一動，何不就此契機讓他們談談感受呢？我話一出口，教室里便炸開了鍋，同學們個個躊躇滿志，爭先恐后，踴躍發(fā)言，仁者見仁，智者見智，真可謂精彩紛呈！因此，教師在培養(yǎng)學生口頭表達能力時，要善于捕捉契機，這樣他們才能有話可說，才能才思敏捷，暢所欲言。

三、創(chuàng)設情景，有效訓練

1.創(chuàng)設課堂平等自由民主的交流意境。課堂上要建立平等、和諧的師生關系，保護好學生的自尊心和自信心。教師要理解和尊重學生思維與靈魂的自由，教師要放下作為權(quán)威和“知識的化身”的架子，引導學生展開想象的翅膀，交流各自的見解甚至展開思想的碰撞，讓學生大膽地進行口語交際。課本劇就不乏一種好的形式，不但能加深學生對課文的理解而且能訓練學生的口頭表達能力。學習《變色龍》一課時，在學生對課文內(nèi)容有了初步感知的基礎上，讓他們創(chuàng)編課本劇，進行分角色表演。學生可以根據(jù)自己的喜好來選擇角色，可以按照表演需要，組織語言,甚至可以改變臺詞。這就打消了語言的固有束縛，有利于培養(yǎng)他們組織梳理語言的能力。

2.傾聽音樂，誘導學生暢所欲言。其實，對于中學生而言，音樂也是最容易貼近他們心靈，最能撩撥學生心弦的東西。在一次課堂的課外拓展環(huán)節(jié)中，和學生一起欣賞徐志摩的《再別康橋》，我精選了有著優(yōu)美而又感傷旋律的樂曲《送別》，先讓學生閉眼靜聽，在裊裊的樂聲中，感受著音樂的美；繼而播放配樂朗誦，讓學生在音樂聲中體會徐志摩詩的音樂美、繪畫美；最后，讓學生就剛才的所聞所見所感所想發(fā)表自己的看法。有了先前的欣賞做鋪墊，學生自然會熱情高漲，踴躍表現(xiàn)。

四、延伸課外，增加閱讀

口語交際能力的形成不是一蹴而就的行為，它需要長期的積累和持之以恒的訓練。短短的45分鐘只為學生提供一個交際小平臺，課堂之外的生活才是交際的大舞臺。因此，根據(jù)不同的場合的需要，恰當機敏地進行口語訓練，讓學生在實踐中去領會自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)。

要提高學生的口頭表達能力，教師要牢固樹立“讀書，語文學習的第一要務”這一教學理念，引導學生廣泛閱讀，博覽群書，從書本中汲取語言的精華，擴大知識面，在腦海中形成自己的語庫，而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個道理。在教學過程中有意識的擴大學生的閱讀面，從而使學生在說話時能舉一反三，觸類旁通，左右逢源，旁征博引，淋漓盡致地表達自己的思想情感。

總之，培養(yǎng)學生口語交際能力是學生學習、生活、交往的需要，也是社會對未來人才的需要。學生口頭表達能力的提高，不是一件輕而易舉的事，它需要我們師生長期堅持不懈的努力，需要教師在教學中要善于用腦筋，多給學生創(chuàng)造一種開放、和諧、互動的語言訓練氛圍，引導學生進行切實的口語訓練。我相信，只要老師巧做引導，把握時機，加強訓練，我們的學生定會秀口吐華章，鐵嘴鋼牙行天下！