◆呂建祥

(甘肅省靜寧縣城關初中)

初中數(shù)學學困生的形成原因及教學對策

◆呂建祥

(甘肅省靜寧縣城關初中)

初中數(shù)學學困生的存在，有其客觀特性，已經逐漸成為了當前教育行業(yè)不可回避的敏感話題。因此，分析了初中數(shù)學學困生的形成原因，并探尋了相應的教學對策，旨在改善初中數(shù)學學困生現(xiàn)狀，并為其他課程學困生的教學改革提供建議和參考。

初中數(shù)學 學困生 原因 教學對策

伴隨著九年義務教育的全面推行，初中的教育對象擴充到了全部的小學畢業(yè)生。大量的學生涌入到初中教育中，其自身的素質和智商也是層次不齊的。而數(shù)學學科由于具備高度的抽象性特點，逐漸成為拉大初中學生差距的重要科目之一，也是導致大量學困生存在的重要科目。因此，探尋初中數(shù)學學困生的教學對策尤為必要。

一、初中數(shù)學學困生的產生原因

初中數(shù)學學困生的存在是客觀普遍現(xiàn)象，他們大部分不具備學習主動性，沒有強烈的探索數(shù)學知識的濃厚興趣，不能把握住數(shù)學課程中的難點和重點，逐漸成為了當前教育工作者亟待解決的問題。之所以會出現(xiàn)初中數(shù)學學困生，主要原因如下：

(一)基礎方面

大部分的數(shù)學學困生的形成原因在于其沒有良好的小學數(shù)學基礎。例如，對于基本的數(shù)學運算不熟悉，運算的準確率也比較低，甚至有部分學生連四則混合運算都搞不清楚。由于不具備良好的數(shù)學基礎和良好的數(shù)學思維習慣，使得這部分學生進入到初中后，根本就產生不了對數(shù)學的興趣，加之初中數(shù)學知識的難度顯著增加，更是使得這些學生學習起來較為吃力。

(二)學習方法方面

我國初中教學實踐中，很多老師還是偏重于教授理論知識，而并沒有注重對學生思維能力以及濃厚興趣的培養(yǎng)。這樣一來，學困生一旦無法理解教師講授的內容，就會自暴自棄。同時，由于缺乏老師的有效引導和監(jiān)督，使得學困生的自覺學習能力也比較差，不會主動進行課程的預習和復習，更談不上總結和歸納了，這樣就使得學困生的數(shù)學學習狀態(tài)較為混亂。

(三)教材及教學方法方面

初中數(shù)學的教材以及教學方法和小學數(shù)學是顯然不同的，很多學生進入初中后，由于尚未適應新型的教學方法，還保留著小學數(shù)學學習的習慣，加之部分數(shù)學教師對小學教學方法和教材的不夠熟悉，沒有認識到二者之間的差異，沒有及時采取正確的措施對學生進行有效引導，造成部分學生數(shù)學成績迅速下降，直接打擊了這部分學生的學習積極性。

(四)學生生理及心理方面

初中階段正是學生生理和心理發(fā)育的關鍵階段，而這一階段學生的自我控制能力相對較差，極為容易受到外界因素的干擾和影響，從而對學習不夠重視。但是，數(shù)學學習本身就是抽象性較高且環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，一旦其中一個環(huán)節(jié)未掌握牢固，都會直接影響到后期階段的學習效果。一旦學生發(fā)現(xiàn)跟不上數(shù)學學習的步伐，就會自覺不自覺地滑入到學困生的隊列中。

二、改善初中數(shù)學學困生的有效教學對策

(一)創(chuàng)建融洽的師生關系

初中數(shù)學學困生的學習成績一般會影響到整個班級的數(shù)學成績。因此，學困生的自尊心也會受到極大的打擊，尤其是怕遭受到老師和學優(yōu)生的歧視。如果在這種狀況下，數(shù)學老師也不能和學困生進行良好溝通，又或者教師過分追求班級成績，而對學困生故意冷落，都會導致學困生的學習興趣大受打擊，學習成績更是會一落千丈。所以，初中數(shù)學老師應高度重視這個問題，并多和學困生進行內心的溝通和交流，多給予關愛，并在實踐教學中，積極鼓勵和肯定學困生，努力提升學困生的學習積極性，讓學困生能夠積極融入到數(shù)學課堂中，進而努力改善學困生的學習成績。

(二)運用科學的教學方法

大多數(shù)的學困生都是由于數(shù)學思維能力較為欠缺。因此數(shù)學教師應注重多采取科學、靈活、多樣的教學方法，來不斷激發(fā)學困生的學習積極性。同時數(shù)學教師還應該盡量采用通俗易懂的語言進行數(shù)學基本知識的講解，也可以借助現(xiàn)代化技術、多媒體技術等來直觀、形象的展示數(shù)學教學內容，以便于加深學困生對于數(shù)學知識的理解。此外，數(shù)學教師在實踐教學中，還應該不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和意識，可以讓學困生自己設計數(shù)學題目，并分析解題過程，從而努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、學習興趣和學習的主動性。

(三)引導學生掌握正確的學習方法

對于初中數(shù)學學困生而言，有部分學生也是積極努力在學習數(shù)學知識，也具備著較為濃厚的學習興趣，然而由于沒有正確的學習方式，使得其學習數(shù)學較為吃力，成績方面也不太理想。針對這種類型的學困生，數(shù)學教師應該加強指導，依據(jù)學生的智力能力、學習情況等來引導其掌握正確的學習方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。例如，可以通過小組討論以及互動的學習方法來共同探尋數(shù)學難題的解題方法，從而不斷提升學生的數(shù)學成績。

(四)恰當、公正的進行評價

大多數(shù)學困生的數(shù)學基礎能力較差，且缺乏學習的主動性和自信心，所以數(shù)學教師在實踐教學中，針對學困生應盡量選擇較為簡單的題目，同時合理運用恰當以及公平的語言進行評價，從而努力幫助學困生樹立學習的自信心。同時當學困生回答完畢后，還應該給予一定的肯定和表揚，提升學困生在數(shù)學學習上的成功感受。

總之，學困生是一個客觀且普遍存在的現(xiàn)象，且容易被老師忽略，被同學歧視。因此教育工作者需高度重視這個群體，努力改善教學方法、教學手段，不斷培養(yǎng)學困生的學習積極性和興趣，同時樹立學困生的學習自信心，從而有效展示教育的重大魅力。

[1]王芳.初中數(shù)學學困生的認知特征及教學對策[J].數(shù)學學習與研究，2013，(08)：33-34.

[2]魏雪梅.初中數(shù)學“學困生”的形成因素及對策[J].新課程，2013，(06)：152-153

[3]蔡學強.淺談初中數(shù)學學困生的形成原因及轉化對策[J].時代教育，2014，(18)：126.