◆李明杰

(吉林省長春市二道區(qū)長江小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

◆李明杰

(吉林省長春市二道區(qū)長江小學(xué))

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活。另外，教師采用多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，可以更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 多媒體

毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，又將應(yīng)用于生活。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。只有將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，才會讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味以及作用，能夠最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活

1.把握教材中與生活緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師在組織教材的過程中，要緊密把握學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點(diǎn)，巧設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。如在“平均分”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平均分的生活情境：八月十五月兒圓，一家4口吃月餅，每人吃得一樣多，應(yīng)該怎么分？由此引出平均分的概念。這樣的教學(xué)方式將學(xué)生的生活實(shí)際建立在學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獲取積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)生活化，將生活數(shù)學(xué)化。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)求知欲望。教師要選取學(xué)生感興趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行探究。如在北師大版六年級下冊“比例的意義和基本性質(zhì)”的教學(xué)中，這節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，是六年級下冊教學(xué)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)生活化情境，才能讓學(xué)生將比例知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，才能讓學(xué)生更好的接受和掌握比例的意義。教師首先可以通過示范圖的展示，引導(dǎo)學(xué)生在示范圖的層層深入的展示中感知比例的特點(diǎn)以及基本性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的主動探究精神以及參與熱情。

二、采用多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)，可以更好地將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

1.多媒體課件作為學(xué)生生活以及數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點(diǎn)，可以更好地將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示數(shù)學(xué)教材中與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)的部分，引導(dǎo)學(xué)生和教師的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。教師要讓學(xué)生在思維訓(xùn)練的過程中感受“生活化”，讓學(xué)生自然而然接受創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。如在北師大數(shù)學(xué)“加與減”中“捐書活動”的教學(xué)中，教師首先通過多媒體課件展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握在本課中需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。在這個基礎(chǔ)上，教師結(jié)合本學(xué)校的捐書情況展示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可能會提“男生和女生一共捐多少本書”“三年級、四年級一共捐多少本書”這樣的問題，學(xué)生在這種情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與的積極性會更高。

2.多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)更好地展示給學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課都有自己的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，如果單憑教師的口授很難讓學(xué)生了解到每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)。教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件的展示逐步把握教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。如在“小數(shù)的意義”的教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的小數(shù)，還可以通過多媒體課件展示一下生活中的小數(shù)，體會小數(shù)與日常生活的密切關(guān)系。接著，教師可以讓學(xué)生通過多媒體課件展示的直觀模型理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。多媒體課件的展示讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中感受生活化。

三、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中

1.引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中

在數(shù)學(xué)書中，很多數(shù)學(xué)知識來源于生活，當(dāng)教師將生活中的數(shù)學(xué)形成數(shù)學(xué)知識之后，再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，讓數(shù)學(xué)能夠更好地為生活服務(wù)。如在“長方體和正方體的表面積”的知識學(xué)完之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，制作自己喜歡的正方體和長方體。教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計表面積進(jìn)行反向思維，計算出長方形和正方形的長和寬，再制作長方形和正方形。學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去，會強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力按照同組異質(zhì)的原則將學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，以每組4至6人為宜。這樣，學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論交流，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中更好拓寬知識的廣度和深度。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，針對學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。教師要以生為本，以學(xué)定教，運(yùn)用多媒體課件等多種教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[1]梁杰.有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，(03).

[2]李淑霞.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究[J].赤子，2014，(16).

[3]王淑蓮.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展對策研究[J].成才之路，2015，(09).