◆盧 峰

(山東省濟(jì)南燕新中學(xué))

初中信息技術(shù)有效教學(xué)策略初探

◆盧 峰

(山東省濟(jì)南燕新中學(xué))

信息技術(shù)是初中階段學(xué)生的一門必修課程，對于學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本理論知識，形成扎實(shí)的信息技術(shù)技能，進(jìn)而更好地指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活有著極為關(guān)鍵的作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)行為、策略等進(jìn)行了歸納。

信息技術(shù) 教學(xué)任務(wù) 微視頻 層次教學(xué)

初中信息技術(shù)是初中階段學(xué)生的一門必修課程，對于學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本理論知識，形成扎實(shí)的信息技術(shù)技能，進(jìn)而更好地指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有著極為關(guān)鍵的作用。那么，鑒于初中信息技術(shù)教學(xué)的重要意義，教師如何才能保證良好的信息技術(shù)課堂教學(xué)效果呢？筆者對此進(jìn)行了分析與探索。

一、巧妙設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)

初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既具備夯實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，同時(shí)更要將其靈活應(yīng)用到日常社會(huì)生活實(shí)際之中。這就更加決定了其應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的必然趨勢。考慮到這一點(diǎn)，我在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有選擇、有針對性地為學(xué)生設(shè)置難度、水平適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，并都收獲了良好的教學(xué)反響。例如，在“PowerPoint作品的制作”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并完成如下的任務(wù)：

1.各學(xué)生小組成員利用Internet的搜索功能在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行濟(jì)南相關(guān)信息的搜集、篩選與整理。

2.各學(xué)生小組將搜集到的信息制作成PowerPoint幻燈片，幻燈片必須包括一定的文字、圖片、音樂、表格等內(nèi)容，并確保PowerPoint幻燈片的次序播放。

如此，就借助課后任務(wù)這一形式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了理論知識同實(shí)踐操作的巧妙結(jié)合，有利于他們在這一過程中對Internet信息搜索、PowerPoint幻燈片等相關(guān)理論知識進(jìn)行深化與深刻理解，更有利于他們自身實(shí)踐應(yīng)用意識及能力的顯著發(fā)展，真正保證了在任務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識、鞏固能力等目標(biāo)的更完美實(shí)現(xiàn)。

二、利用微視頻、小組合作，分層次展開教學(xué)，保證不同層次的學(xué)生的共同發(fā)展

新課標(biāo)基本理念認(rèn)為，學(xué)生與學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)接受能力、理解能力等的較大差異，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生個(gè)體差異特征的基礎(chǔ)上，采取分層次的教學(xué)方式，以此促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能從教師的教學(xué)活動(dòng)中獲得發(fā)展與進(jìn)步。

給予以上這些方面，利用課余時(shí)間，我制作了有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)知識的許多微視頻，讓一些程度較好的和稍差一點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)自己的水平，可以反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，并得以提升，不但讓優(yōu)秀生吃飽，一定程度上還讓“后進(jìn)生”吃好并消化好，真正把“老師”帶回了家。

新課標(biāo)的上述基本理念同樣適用于初中信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)之中。對于這一點(diǎn)，我感受頗深。如在我所教授的班級中，有的學(xué)生由于接受信息技術(shù)的相關(guān)教育較早，有著較深厚的理論知識基礎(chǔ)與實(shí)際操作水平，他們不僅僅滿足于教師課堂上所教學(xué)的內(nèi)容，而是期待自己在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著更大的發(fā)展空間。對于這部分學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)提高信息技術(shù)知識點(diǎn)的引申難度及擴(kuò)充層次面，以便幫助他們擴(kuò)寬自身的視野范圍、適當(dāng)提高自身在信息技術(shù)學(xué)科的造詣；而針對那些信息技術(shù)理論水平薄弱，嚴(yán)重缺乏實(shí)際操作能力的所謂“后進(jìn)生”來講，上述做法顯然不符合其實(shí)際情況，鑒于此，我則改為向他們認(rèn)真闡述教材上所包含的每一知識點(diǎn)、向其布置難度較低的課后作業(yè)，并給予他們每一次的成功最大的肯定與鼓勵(lì)，這樣一來，就能最大限度上調(diào)動(dòng)與維護(hù)了其對初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而這顯然為他們?nèi)蘸蟮靡猿掷m(xù)積極、踴躍的融入到信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教育實(shí)踐表明，針對不同層次的學(xué)生群體，采取不同的教學(xué)策略，有利于他們在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

三、注重德育教育滲透，促進(jìn)學(xué)生德與智的協(xié)調(diào)發(fā)展

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認(rèn)為，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容有意識、有目的的對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育的滲透，以此保證學(xué)生在該科目的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自身道德素質(zhì)與知識水平的平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也會(huì)非常注重對學(xué)生開展德育教育滲透工作。如有些人會(huì)利用信息技術(shù)的快速發(fā)展之勢，大肆傳播一些計(jì)算機(jī)木馬軟件或者惡意的收費(fèi)病毒軟件，以此為自身謀取便利。針對這一現(xiàn)實(shí)情況，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析上述不良行為將會(huì)對社會(huì)、對他人所造成的不便或者是對他人財(cái)產(chǎn)等帶來的嚴(yán)重侵害。這樣一來，學(xué)生就能意識到，即使在虛假的網(wǎng)絡(luò)空間中，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循健康的信息技術(shù)意識及信息倫理道德標(biāo)準(zhǔn)。而這將對他們自身積極形成科學(xué)、端正的信息技術(shù)價(jià)值觀念帶來極大幫助。

總之，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極探索、認(rèn)真分析與總結(jié)，盡量將更多、更好的教學(xué)策略、方式方法運(yùn)靈活運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐。如此，方能切實(shí)提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率及質(zhì)量，進(jìn)而真正構(gòu)建起高效的信息技術(shù)課堂。

[1]王云.初中信息技術(shù)教學(xué)問題及其對策研究.學(xué)周刊，2012，(06)：25.