李樹華

借用電子白板引擎 “撬”動(dòng)識(shí)字教學(xué)

李樹華

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)就被諸多頑疾所困擾，單一乏味、枯燥低效，學(xué)生負(fù)擔(dān)特別重，而識(shí)字效果卻很差。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為以下“兩個(gè)難題”。

（1）識(shí)字量很大 認(rèn)識(shí)字困難重重

現(xiàn)今，新施行的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)的字非常多，認(rèn)知起來(lái)非常吃力。尤其是一、二年級(jí)的小孩子，他們面對(duì)形體各異的漢字，“亂花漸欲迷人眼”，學(xué)生茫然失措，識(shí)字興趣漸失。他們需要饒有興趣地認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)效果就大大提高了。

（2） 懶于寫字 不會(huì)書寫

如今，伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生對(duì)拼音輸入特別依賴，導(dǎo)致手寫漢字的熱情驟減，趣味淡化，儼然成了一個(gè)個(gè)的“敲打鍵盤小能手”。這樣的書寫現(xiàn)狀亦在悄無(wú)聲息地影響著小學(xué)生的書寫習(xí)慣和素養(yǎng)，以至于“只會(huì)讀而不會(huì)寫”的怪現(xiàn)象的出現(xiàn)。

然而電子白板的巧妙運(yùn)用，恰好為小學(xué)識(shí)字教學(xué)提供了新的突圍路徑和便利通道，互動(dòng)式的電子白板與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效融合，使得小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課堂效率極大地得到提升。

筆者現(xiàn)就電子白板與小學(xué)識(shí)字教學(xué)的高效整合，介紹一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體做法。

一、適時(shí)演示 情趣盎然

以往的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法遵循的仍然是程序式模式化的大聲朗讀、反復(fù)識(shí)記、重復(fù)書寫，手段單一，索然無(wú)味。長(zhǎng)期下去，結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)、厭棄識(shí)字情緒的滋生蔓延。

利用電子白板，我們就能信手拈來(lái)地利用定位、互動(dòng)、演繹等功能，便捷地在電子白板上靈活操作，揣摩探究，研討交流，可呈現(xiàn)、可注釋、可保存、可刪除，尤其適應(yīng)了小學(xué)生的“好奇心強(qiáng)而注意力容易分散”的特點(diǎn)，圖文共賞，聲畫共現(xiàn)，學(xué)生群情激昂，樂(lè)享其中，不知不覺(jué)中精細(xì)的觀察力得以培養(yǎng)，豐富的想象力得以激活。

筆者在“認(rèn)識(shí)昆蟲”的識(shí)字教學(xué)中，就進(jìn)行了如此的課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：借用電子白板，認(rèn)知昆蟲名字，大屏幕逐一呈現(xiàn)“蠶”“蒼蠅”“螳螂”等八個(gè)昆蟲名稱的詞語(yǔ)，學(xué)生小組演示蠶、蒼、蠅、蟑、螂等字的寫法，先標(biāo)注上拼音，然后對(duì)應(yīng)選調(diào)白板預(yù)存資源庫(kù)里的形態(tài)各異的昆蟲圖畫，學(xué)生邊入情入境地欣賞圖片，邊靜心認(rèn)讀昆蟲名稱的漢字。

興趣點(diǎn)燃熱情。不難看出，借用電子白板對(duì)昆蟲名稱的漢字生動(dòng)呈現(xiàn)，趣味演示，的確讓“厭棄”學(xué)習(xí)成為“愛好”學(xué)習(xí)，確實(shí)讓“機(jī)械的認(rèn)知”演繹成了“情境感知”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，寓學(xué)于樂(lè)，發(fā)散性思維更活躍，認(rèn)知效果事半功倍。

二、即時(shí)展演 記憶更牢

對(duì)識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，適時(shí)摸清學(xué)生的掌握情況至關(guān)重要。因此我們就應(yīng)巧用電子白板，即時(shí)展現(xiàn)，適時(shí)反饋，以便讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)更高效。

電子白板獨(dú)具的擴(kuò)大縮放、智能展現(xiàn)、集聚燈光等奇特功能，能為學(xué)生的認(rèn)知漢字和鞏固記憶創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)有力的“支點(diǎn)”。我們可以運(yùn)用電子白板的聚焦功能“特別關(guān)注”一個(gè)字或詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生在積極主動(dòng)思考中記得更牢固；也可運(yùn)用白板的智能筆具有的鏈接組合功能幫助班內(nèi)相對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，死記硬學(xué)的“淺表”認(rèn)知成了靈活的“理性”認(rèn)知，新穎而靈巧，方法更為有效，面對(duì)所有學(xué)生，認(rèn)知效果更優(yōu)質(zhì)。

在低年級(jí)學(xué)習(xí)形聲字時(shí)，筆者就運(yùn)用電子白板進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

電子白板呈現(xiàn)情境為“美麗黃河岸邊、旖旎山村風(fēng)光”的圖畫情景視頻，同時(shí)屏幕出現(xiàn)下面的文字?jǐn)⑹觯?/p>

現(xiàn)在，老師和大家一起去有山有水的“世外桃源”游玩觀光。我們先到黃河岸邊去看看，河水浩渺無(wú)邊，掀起層層漣漪，在明媚陽(yáng)光照射下熠熠閃光，一只只鳥兒在深藍(lán)的天空中翱翔，河面上正行駛著一只只輕盈的木船，鳥兒飛，木船行……（“河”“村”“駛”“藍(lán)”等詞在白板屏幕上閃現(xiàn)）。

然后，我們?cè)偃ケ狈缴酱迦プ咦?，在那兒，和煦的?yáng)光灑在生機(jī)無(wú)限的麥地里，綠油油的麥苗整齊地站直了腰身，排好隊(duì)伍；麥地旁是一方清澈見底的小魚塘，魚兒在自由游弋，小鳥唱著婉轉(zhuǎn)的曲子；山坡上眾多果樹開花了，色彩斑斕，蜂蝶飛舞，花香飄溢。（利用聚光燈聚焦放大“苗”“腰”“清”“澈”等形聲字）。

同學(xué)們，你在愜意的旅行中看到了什么？請(qǐng)小組內(nèi)自由敘說(shuō)，在白板上把組內(nèi)同學(xué)所說(shuō)的詞語(yǔ)用白板筆勾畫標(biāo)記。

如此匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，恰是利用了電子白板的情境認(rèn)知功能，讓學(xué)生在奇妙的情境里認(rèn)知形聲字，品析形聲字，學(xué)有所思，思有所獲。

三、形象呈現(xiàn) 明晰書寫

漢字意蘊(yùn)豐富，除讀音、字形要素外，每個(gè)漢字都還蘊(yùn)含著情感因素。學(xué)生對(duì)漢字初步認(rèn)知后，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味漢字的內(nèi)涵，把字寫得雋秀大方。

白板的拖拉移動(dòng)功能和返回播放功能能為準(zhǔn)確認(rèn)字和漂亮寫字提供諸多便利，有助于學(xué)生在白板營(yíng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境里，準(zhǔn)確理清漢字的偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，認(rèn)知漢字，把漢字寫得更好看。以下是筆者巧用白板進(jìn)行的寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)片段。

結(jié)合電子白板展現(xiàn)的“火、日、西、月、七、木、考、白、告、交、幾”字，動(dòng)腦思考，哪兩個(gè)漢字放在一起能組合成一個(gè)新字呢？運(yùn)用白板的“拖曳”功能，拖一拖，移一移，看哪位學(xué)生組成的漢字最多。

這恰是運(yùn)用電子白板的拖拉移動(dòng)功能助力認(rèn)知漢字的高效活動(dòng)。拖拉移動(dòng)的過(guò)程，亦是品悟認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生們?cè)凇巴弦啤钡倪^(guò)程里明悟了漢字要寫得準(zhǔn)確、規(guī)范、漂亮，這樣在“動(dòng)態(tài)”的活動(dòng)中學(xué)生的寫字素養(yǎng)得到極大的提升。

由于白板“返回播放”和“涂擦去除”等功能的適時(shí)介入，書寫漢字也就成為一件非常舒心的事情，理清和改正筆畫順序也就成了一件簡(jiǎn)單的事情。例如，“凸”“凹”“鼎”等字的筆畫順序非常容易出錯(cuò)，“快”字的偏旁“忄”有很多學(xué)生筆順不對(duì)，可運(yùn)用電子白板進(jìn)行筆順不停地“回放展播”，學(xué)生拿起筆隨白板書寫，如此一來(lái)，學(xué)生看得更清楚，寫得也更準(zhǔn)確。

四、結(jié)束語(yǔ)

真知來(lái)自實(shí)踐。借用電子白板引擎學(xué)生識(shí)字，魅力無(wú)限。只要我們主動(dòng)實(shí)踐探究，學(xué)生識(shí)字教學(xué)一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。

李樹華，?？?，小教高級(jí)。山東省壽光市上口鎮(zhèn)中心小學(xué)，262732