◆李祥國

(山東省臨沂市蒙陰縣高都鎮(zhèn)中心小學)

讓良好品德點亮孩子的“心靈”
——談小學生良好品德的養(yǎng)成

◆李祥國

(山東省臨沂市蒙陰縣高都鎮(zhèn)中心小學)

小學生的良好品德養(yǎng)成，不能夠僅僅停留在思想道德課程的理論教學，還應促進理論教育和實踐教育的結(jié)合，鼓勵家庭教育和學校教育的互動，讓小學生積極地聯(lián)系自身，不斷完善自己的品德和人生價值觀。

良好品德 小學生 理論教育 實踐教育 課堂探究

一、前言

小學階段是培養(yǎng)學生良好思想品德的一個重要階段，因此，在小學階段對學生的認知進行提升，幫助小學生端正人生觀、世界觀以及價值觀，能夠更好地促進小學生對于人生的認識，從而為小學生的意識形態(tài)培育提供重要的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)小學生的思想品德教育，主要是側(cè)重于教材等理論教學，但是沒有真正意義上幫助小學生形成立體的思想道德認知，所以很多小學生對于思想品德仍然沒有全面的認識，甚至對于思想品德教育有抵觸情緒。因此，對于小學生良好品德的養(yǎng)成教育改革，就具有現(xiàn)實的必要性。

二、小學生良好品德的養(yǎng)成模式：實踐與理論的結(jié)合

小學生的良好品德養(yǎng)成，不能夠僅僅是通過理論知識的教育，而且要通過實踐教育才能夠真正促進小學生良好品德的形成。很多小學生的社會閱歷相對比較淺，他們對于好的思想品德能夠形成的影響，并沒有非常具體的認識。所以，很多小學生對于良好品德的作用認知不到位，對于小學的思想品德教育沒有非常強烈的積極性。因此，在小學的思想品德教育當中，只有真正讓小學生將理論知識應用到日常的社會實踐當中，才能夠不斷地提升小學生的綜合思想道德素養(yǎng)。

小學生的良好品德，基礎(chǔ)在于理論知識的良性引導。思想品德課本當中所介紹的理論知識，通過思想品德教師的教學，傳導到小學生的世界觀結(jié)構(gòu)當中。但是，很多小學生對于這種抽象的思想品德知識并沒有非常全面的認識，特別是他們對于美好品德的認知往往還有很多的陌生感。所以小學的思想品德教師在進行理論知識教學的過程當中，應該注重引用名人事例，甚至采用一些身邊的良好品德例子，以此讓小學生真正接觸到良好思想道德對于人的影響。在一個班級當中，往往有一部分的小學生有著相對比較良好的言行舉止，他們對于美好品德的遵照執(zhí)行，實際上也可以作為小學生群體美好品德的一個范例。小學的思想品德教師應該積極地引用這些方面的例子，鼓勵小學生積極向這些先進的小學生學習良好品德，這樣才能夠讓理論知識進入良性引導的軌道。

而小學生良好品德養(yǎng)成的關(guān)鍵，就在于實踐對于理論知識的重現(xiàn)以及檢驗。很多小學生都會去參加有意義的社會活動，如去敬老院等地方做學雷鋒的活動。但是，一部分的小學生對于這些好人好事的認知，只是停留在執(zhí)行教師的決定，并沒有將尊老愛幼等良好美德轉(zhuǎn)化成一種自覺的行為。因此，對于小學生而言，應該更進一步地鼓勵他們積極地理論聯(lián)系實際，將實際行為當中客觀存在的理論知識轉(zhuǎn)變成為自覺地行為。這就需要思想品德教師，在課堂上對這些行為進行回顧，讓小學生思考這些良好品德和行為的意義。

三、小學生良好品德的養(yǎng)成途徑：探究思考和行為并舉

實際上，很多小學生之所以對于良好品德的認識不到位，關(guān)鍵在于很多小學生還是沒有具體地進行思考，對于美好的品德停留在一種非常機械化的思維之中。這樣，小學生對于好的品德，以及好的品德影響下的行為沒有主動性和積極性。小學思想品德教師應該積極聯(lián)系良好品德本身的影響，通過課堂探究的模式鼓勵小學生積極地投入到日常的好行為、好言談實踐之中。

小學思想品德教師，要鼓勵小學生積極反思自己日常行為過程當中，客觀存在的一些不好的行為和語言，而且也要觀察社會當中存在的負面現(xiàn)象，讓小學生運用反思和對照檢查的方式，參考自己言行進行調(diào)整。實際上，積極的課堂探究能夠讓小學生和良好品德互相之間形成良性的影響互動，小學思想品德教師不應該不斷灌輸一些機械化的思想品德理論知識，而是要小學生通過課堂探究的方式各抒己見，由教師進行思想品德的引導。教師要注重小學生在言行過程當中可能存在的道德偏差狀況，積極幫助小學生更好地融入到良好品德的氛圍之中。

小學思想品德教育，還應該回歸到家庭行為和學校行為的引導當中。有一部分行為出現(xiàn)偏差的小學生，實際上是因為家庭教育的缺失，才導致這些小學生沒有形成相對比較良好的思想道德意識，從而在言談和行為方面出現(xiàn)偏差。所以，對于小學思想品德教育而言，應該注重和家庭之間的溝通，通過和家庭互相之間的聯(lián)系，讓小學思想品德教學形成一種家?；拥哪Ｊ脚c狀態(tài)。小學思想品德教師要通過觀察小學生在小學學習過程當中出現(xiàn)的狀況，綜合分析小學生可能出現(xiàn)的家庭問題，如果有重大問題應該積極和家長進行聯(lián)系。家庭永遠是小學生良好思想品德養(yǎng)成的重要場所，只有以家庭和學校共同努力，才能夠幫助小學生克服自己內(nèi)心當中存在的偏差，積極地引導和幫助小學生養(yǎng)成良好的思想品德。

四、結(jié)束語

良好的思想品德養(yǎng)成并不是一朝一夕之間的事情，只有讓小學生積極地投入到日常的思想品德養(yǎng)成實踐當中，才能夠讓小學生真正認識到良好思想品德所能夠形成的積極影響。理論和實踐的結(jié)合，家庭教育和學校教育的結(jié)合，將會是未來小學生良好品德養(yǎng)成的重要模式和途徑。小學思想品德教師，應該鼓勵小學生通過積極探究的方式，讓小學生反思社會以及自己言行當中不符合社會主義核心價值觀的部分，從而對照檢查，克服自己言行當中不符合良好道德規(guī)范的部分，促進自己的言行和思想道德日臻完善，成為一個對他人和社會都有價值的社會主義新人。

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[3]劉磊.生活情境在小學品德與社會教學中的實踐探索[J].課程教育研究，2015，(24).