◆單鴻麗

(沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校)

探究中職班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策

◆單鴻麗

(沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校)

班級(jí)管理是班主任的主要工作，班級(jí)管理水平的高低，也影響著班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和班級(jí)凝聚力。班主任如何做好班級(jí)管理工作，一直是各級(jí)班主任關(guān)心的主要問(wèn)題。對(duì)中職院校中班主任在班級(jí)管理中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的管理策略，以期能夠給各位班主任提供一些管理參考。

中職 班主任 班級(jí)管理 現(xiàn)狀 對(duì)策

班級(jí)管理水平影響著學(xué)生自身，也影響著學(xué)校發(fā)展，而班主任在班級(jí)管理中則起著關(guān)鍵作用，作為班級(jí)管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在日常管理當(dāng)中如何有效處理班級(jí)內(nèi)的各種問(wèn)題，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展一直是班主任工作的重點(diǎn)。

一、中職班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位

雖然班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，但學(xué)生才是班級(jí)管理的主體，學(xué)生本身也具有想要向上充實(shí)自己的欲望和想法，但由于班主任在班級(jí)管理中干涉過(guò)多，學(xué)生在班級(jí)管理中的主動(dòng)性被剝脫，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作出現(xiàn)不支持或是漠視的態(tài)度，不利于整個(gè)班級(jí)管理水平的提升。很多中職班主任認(rèn)為中職學(xué)生還屬于小孩子，喜歡事無(wú)巨細(xì)都為學(xué)生操心，包括作業(yè)收取、學(xué)雜費(fèi)的收取和班費(fèi)的使用等都由班主任一人來(lái)管理，這樣不僅增加了班主任自己的工作量，而且也剝脫了學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)更多的依賴于班主任，也不利于培養(yǎng)學(xué)生組織和管理能力。

2.對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛(ài)心

學(xué)生是需要教師來(lái)用心愛(ài)護(hù)的，以此心換彼心，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和愛(ài)心，學(xué)生才能在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，樹(shù)立起積極向上的人生觀。但當(dāng)前很多中職班主任在日常班級(jí)管理工作比較缺乏愛(ài)心，很多班主任只看到了學(xué)生在日常犯的過(guò)錯(cuò)，而沒(méi)有擅于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。有的班主任甚至是對(duì)中職學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差，認(rèn)為中職學(xué)生難于服從管理，認(rèn)為中職班級(jí)管理需要的是嚴(yán)厲，而不是愛(ài)心，這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，直接會(huì)影響班主任日常班級(jí)管理工作的開(kāi)展。班主任只有懷著一顆樂(lè)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的心才能真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能讓學(xué)生真正服從班主任的班級(jí)管理，才能真正提高班主任班級(jí)管理的效率。

二、中職班主任班級(jí)管理對(duì)策

1.通過(guò)建立健全班級(jí)管理制度來(lái)提升班級(jí)管理效率

班級(jí)管理制度對(duì)于整個(gè)班級(jí)管理具有關(guān)鍵作用，而制度的制定非常重要，班主任不能一人全部制定所有的內(nèi)容，而是應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)共同討論，實(shí)行民主參與制，讓學(xué)生積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同來(lái)完成班級(jí)管理制度。這樣由學(xué)生參與來(lái)完成管理制度能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理制度的歸屬感，讓學(xué)生能夠更加服從自己所指定的相關(guān)管理制度，有利于班級(jí)管理各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。班主任還可在班級(jí)管理制度中建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違反制度的學(xué)生則一律給予一定懲罰，不因?qū)W生自身學(xué)習(xí)好壞來(lái)輕易改變獎(jiǎng)懲規(guī)則。同時(shí)，班主任在進(jìn)行制度建設(shè)的過(guò)程中還應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)，多多組織相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，加深班級(jí)同學(xué)之間的了解和情感，創(chuàng)造積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)作風(fēng)。

2.通過(guò)嚴(yán)格要求和教育愛(ài)心結(jié)合來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理

對(duì)于當(dāng)前中職班主任在班級(jí)管理上缺乏愛(ài)心的問(wèn)題，班主任應(yīng)該及時(shí)改變自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生一視同仁，不論是學(xué)習(xí)成績(jī)高低都應(yīng)該得到班主任的關(guān)心和幫助。班主任在班級(jí)管理中也要投入更多的耐心，不能通過(guò)簡(jiǎn)單的命令式管理來(lái)約束學(xué)生，而是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的需求，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，積極幫助學(xué)生解決。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并幫助他們將優(yōu)點(diǎn)放大，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生能夠建立起自信心，從而有更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。再者，班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，對(duì)于自制能力較差或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，班主任應(yīng)該投入更多的精力來(lái)嚴(yán)格要求他們，多與學(xué)生進(jìn)行談話交流，不斷引導(dǎo)學(xué)生向上，約束學(xué)生的態(tài)度行為，讓學(xué)生能夠盡早認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而不斷提高自己的自制能力，走上健康發(fā)展的道路。

3.通過(guò)加強(qiáng)班干部建設(shè)來(lái)提升班級(jí)管理水平

班干部是班級(jí)管理的好幫手，對(duì)于班級(jí)管理中的一些特殊問(wèn)題由班干部來(lái)出面解決是最好的，因而班主任在日常班級(jí)管理中也要注意培養(yǎng)班干部的能力，多讓班干部自己來(lái)處理班級(jí)管理中的事務(wù)，這樣不僅能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且還能夠鍛煉學(xué)生自身的管理能力，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展。像是平時(shí)班級(jí)中作業(yè)的收取、班費(fèi)的管理和日常班級(jí)會(huì)議等都可以安排給班干部來(lái)完成，這樣能夠鍛煉學(xué)生的組織能力，在平時(shí)班干部碰到管理困難的時(shí)候班主任再給予一定的幫助和指導(dǎo)，盡量將學(xué)生管理主體的地位凸顯出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職班主任在中職教育中占據(jù)著重要位置，中職教育的學(xué)生年齡階段不同于其他學(xué)生，這個(gè)階段的孩子正處在各方面全面發(fā)展的時(shí)期，班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生們的訴求，深入研究班級(jí)管理工作這門(mén)藝術(shù)，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方法，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染班級(jí)上的每位學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到班級(jí)管理當(dāng)中，共同促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，從而不斷促進(jìn)自身的全面發(fā)展，推動(dòng)中職教育不斷向前發(fā)展。

[1]閔淑強(qiáng).班主任，學(xué)生的良師益友——淺談高中班主任的班級(jí)管理[J].課程教育研究，2015，(19).

[2]蔣麗君，唐雯雯.撒播愛(ài)的種子 收獲愛(ài)的碩果——中職班主任班級(jí)管理感悟[J].廣西教育，2015，(30).

[3]陳亞娜，蘇抒.折中型管理模式如何把握輕與重——在班級(jí)管理中如何權(quán)衡輕與重[J].散文百家，2015，(10).