◆王彩彩

(臨沂第三中學(xué))

自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

◆王彩彩

(臨沂第三中學(xué))

寫作一直在語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置，通過寫作可以對學(xué)生的思想情操進(jìn)行陶冶，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式之一，因此，在進(jìn)行語文寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生制定具有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。首先分析自主學(xué)習(xí)的策略在語文寫作教學(xué)中的作用，然后詳細(xì)地闡述這一自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

自主學(xué)習(xí)策略 高中語文 寫作教學(xué) 應(yīng)用

寫作不僅是學(xué)生進(jìn)行書寫具體文字的過程，而且是學(xué)生對日常生活中所積累的素材進(jìn)行創(chuàng)新的過程，由此可知，寫作是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的重要方式，所以在語文的教學(xué)中，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是對寫作素材的收集以及加工組合，需要學(xué)生獨(dú)立的完成，這對于提高學(xué)生的寫作能力具有重要的作用，同時(shí)這也是明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的重要體現(xiàn)。

一、分析自主學(xué)習(xí)策略在語文寫作教學(xué)中的作用

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一切時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容都由自己自由地掌握，這是一種十分靈活而又能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式之一，同時(shí)也可以提升學(xué)生的寫作能力，自主學(xué)習(xí)策略在語文寫作教學(xué)中所具有的重要作用表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，他們在自己的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握一定的知識，同時(shí)也形成自己的學(xué)習(xí)模式，由此在語文寫作的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與學(xué)習(xí)的內(nèi)容交由學(xué)生自主的安排，使得學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特點(diǎn)，積極地探索寫作知識；而教師則在寫作課堂中重點(diǎn)地講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，從而達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的[1]。

第二，學(xué)生的寫作不是簡單記錄他們學(xué)習(xí)與生活中的所發(fā)生的事件，因此高中階段學(xué)生的寫作涉及學(xué)生對生活中繁雜事件的篩選，將那些具有代表性的、典型性的事例通過合理地組合而體現(xiàn)學(xué)生對生活的思考，從而才能夠深化寫作的內(nèi)容，所以在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的理解、對生活的感悟以及質(zhì)疑而適當(dāng)?shù)剡x擇自己的寫作材料，教師則在寫作教學(xué)的課堂中引導(dǎo)學(xué)生如何對這寫材料進(jìn)行科學(xué)的分類，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

第三，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的策略中可以有效地重新編排知識所掌握的知識，使學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，賦予知識一個(gè)全新的定義，因此在寫作教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從而著重地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化對待寫作素材的能力，這不僅可以讓學(xué)生充分地掌握寫作的基本知識，而且還可以讓學(xué)生在語文寫作的學(xué)習(xí)中，找到合適他們的方法，從而使得學(xué)生真正成為語文寫作學(xué)習(xí)的主人。

應(yīng)試教學(xué)的方式已難以滿足新課改地需求，學(xué)生對語文寫作的學(xué)習(xí)也不再局限于應(yīng)付考試，在高中語文寫作的教學(xué)中，教師要充分地將寫作作為滋養(yǎng)學(xué)生高尚情懷的方式，從而促進(jìn)學(xué)生提升語文寫作的素養(yǎng)，因此，這就需要教師在語文寫作的教學(xué)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)策略中積極地探索語文寫作知識，從而促進(jìn)語文寫作教學(xué)課堂效率的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目。

二、闡述自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

(一)課堂教學(xué)和課外閱讀之間的結(jié)合

隨著高中新課程改革的不斷深入，語文教材在編排方面也體現(xiàn)出人性化，同時(shí)，高中語文在寫作教學(xué)中也提出更高要求，因此，為了適應(yīng)新課程的改革要求，在高中語文的寫作教學(xué)過程中，教師要采用課堂教學(xué)和課文閱讀相結(jié)合的策略。在課堂中，教師重點(diǎn)的講述寫作的基本要點(diǎn)，如在說明文單元的教學(xué)中，教師在課堂上以語文教材作為依托，向?qū)W生介紹說明文的寫作要素以及說明文的寫作中所使用的說明方法，而在課閱讀中，則要求自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地收集一些可以借鑒地寫作內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生寫作的素材與技能的儲備。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)策略，可以將課堂上教師所傳授的知識運(yùn)用于課外的閱讀中，這對學(xué)生寫作技巧是一次重要的提升，高中階段的學(xué)生由于知識面的接觸較為開闊，寫作教學(xué)不能局限于教材上，同時(shí)課外閱讀的延伸，增加學(xué)生寫作的閱歷，幫助他們積累寫作的素材，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式領(lǐng)悟與掌握寫作的技巧。

(二)在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出學(xué)生在寫作方面的差異性

高中時(shí)期的學(xué)生性格開始基本定型，這其中還存在著明顯的差異性，在語文寫作的教學(xué)中，是學(xué)生可以表現(xiàn)自我的一種方式，同時(shí)也是學(xué)生的思想與情緒體現(xiàn)的重要方式，因此，語文老師根據(jù)學(xué)生之間的差異性而制定教學(xué)方案，加強(qiáng)對對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。第一，教師在寫作的教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)的策略，可以幫助學(xué)生自覺地、有目的的閱讀課文材料，然后教師以周為單位，讓學(xué)生寫讀后感或者讀書筆記等，這其中的內(nèi)容是不受任何的限制，學(xué)生可以進(jìn)行自由的創(chuàng)作，將自己內(nèi)心中情感表達(dá)賦予文字的形式表現(xiàn)出來，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，而且在學(xué)生投入寫作的過程中，可以提升語文寫作的興趣。第二，教師要在寫作課堂的教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心境，使學(xué)生能夠全身心地投入到寫作中，將他們豐富的思想情感通過文字表現(xiàn)。第三，教師在寫作在給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，從而保持學(xué)生擁有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而發(fā)揮自己的寫作個(gè)性而在寫作中一氣呵成，從而提升學(xué)生的寫作水平。

(三)教師要注重寫作教學(xué)地評價(jià)

在新課程的改革中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性而做出重要的突出，因此高中語文教師在寫作教學(xué)中也需要將教學(xué)的對象——學(xué)生，體現(xiàn)出他們在寫作課中的主體性，因此在寫作教學(xué)中，教師將學(xué)生作為寫作課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，而在實(shí)際的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在持之以恒的教學(xué)模式中，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)策略地指導(dǎo)下，開展積極有效的學(xué)習(xí)寫作模式，如在學(xué)習(xí)議論文的寫作單元中，教師將議論文的三要素教給學(xué)生之后，學(xué)生可以通過實(shí)際的寫作練習(xí)而實(shí)踐議論文寫作的方法，教師要對學(xué)生所交的文章進(jìn)行仔細(xì)地評價(jià)，為學(xué)生指出寫作中所出現(xiàn)的問題，并針對這些缺點(diǎn)而給出恰當(dāng)?shù)亟ㄗh；此外，教師在寫作的教學(xué)中，應(yīng)該按照以人為本的教學(xué)理念，對學(xué)生寫作的評價(jià)要堅(jiān)持全面、科學(xué)的原則，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在開展寫作評價(jià)時(shí)，應(yīng)該將傳統(tǒng)的選拔問題進(jìn)行淡化，把注意力重點(diǎn)地反饋在信息收集與處理方面，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生積極地參與這一評價(jià)過程，學(xué)生通過參與這樣的評價(jià)活動(dòng)，能夠切身地體會出評價(jià)的作用，從而積極地吸取教師對他們寫作文章所給出的指導(dǎo)意見，進(jìn)而不斷地調(diào)整學(xué)生在寫作方面的自主學(xué)習(xí)策略，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的潛能。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中階段的寫作教學(xué)對于學(xué)生來說是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)下，積極地參與寫作活動(dòng)，從而提高學(xué)生的寫作能力，這給學(xué)生在考試中也會帶來積極的幫助，同時(shí)，寫作是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性以及語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要方式。因此，在高中寫教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，然后積極地探索有效的寫作教學(xué)方法，在自主學(xué)習(xí)策略中，充分地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對寫作的興趣，一方面，可以通過自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；另一方面，學(xué)生可以以興趣為導(dǎo)向而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而促進(jìn)學(xué)生提高寫作水平。

[1]王斌.基于初、高中語文知識銜接的繼續(xù)教育課程設(shè)置——以烏魯木齊市初高中語文教師繼續(xù)教育為例[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，(04)：84-86+90.

[2]張曉淋，李鴻科.Wiki技術(shù)支持下的寫作課教與學(xué)模式探究——以高中語文為例[J].軟件導(dǎo)刊，2015，(07)：87-89.