小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)策略的研究

◆王桂艷 楊海波

(吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣黑魚泡鎮(zhèn)中心校)

小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)策略的研究

◆王桂艷 楊海波

(吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣黑魚泡鎮(zhèn)中心校)

結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從開發(fā)學(xué)生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)濃郁的書香班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀；教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀；開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索。課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的知識(shí)，對(duì)提高孩子的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且達(dá)到了潤澤孩子心靈的效能。

小學(xué)語文 閱讀指導(dǎo) 閱讀興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。這無非是為了說明閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，因此，我對(duì)如何提高小學(xué)生語文閱讀能力進(jìn)行了實(shí)踐與探索，取得了一定成效。

一、開發(fā)學(xué)生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀是學(xué)生最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時(shí)使學(xué)生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書可以成為學(xué)生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢姡瑢W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)濃郁的書香班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀

1.保證讀物

(1)在召開家長座談會(huì)的時(shí)候，我給廣大學(xué)生家長講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，以取得廣大學(xué)生家長的大力支持，提議家長定期為孩子購買一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。

(2)借助班級(jí)圖書角積極開展圖書漂流活動(dòng)。中年段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨(dú)立思考的能力，他們的閱讀動(dòng)機(jī)開始由低年段的被動(dòng)型逐漸轉(zhuǎn)向自身興趣愛好過渡的主動(dòng)型，對(duì)于小時(shí)候看過的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除了對(duì)中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險(xiǎn)故事等，而且需求量越來越大。為此我積極倡導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)捐書(當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生要捐一些好書、經(jīng)典書等)，在班里選出責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱時(shí)進(jìn)行登記。同時(shí)隨時(shí)可以增添調(diào)換借閱，這樣做營造了濃郁的班級(jí)讀書氛圍。

(3)作為班主任，我除了按時(shí)組織學(xué)生到圖書室閱讀圖書外，還根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級(jí)為單位到圖書室借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)歸還。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，也可以充實(shí)班級(jí)圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。

2.保證時(shí)間

(1)每周一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課，有共同的閱讀書目，為課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。

(2)有意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受到排擠。

(3)平時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時(shí)可以閱讀。另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀作業(yè)。這樣，學(xué)生的閱讀熱情會(huì)空前高漲。

3.推薦讀物，學(xué)會(huì)選擇閱讀

(1)內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)生大都偏愛閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書，我除了幫助學(xué)生選擇這類書外，還有計(jì)劃有目的的介紹和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話?？梢?，課外閱讀對(duì)孩子的精神世界有極大的影響。在指導(dǎo)時(shí)，我注意對(duì)學(xué)生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進(jìn)行搭配，促使學(xué)生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。

(2)主體的層次性。作為閱讀主體的學(xué)生，因個(gè)性的差異，指導(dǎo)時(shí)，我根據(jù)情況分層次指導(dǎo)，低層次的學(xué)生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛讀書的習(xí)慣；中等層次的學(xué)生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍；對(duì)高層次的學(xué)生，則開始指導(dǎo)其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導(dǎo)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣注重層次的指導(dǎo)，能促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。

(3)閱讀的相關(guān)性。課內(nèi)閱讀是學(xué)生的主陣地，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴(kuò)展與補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系。為此，我常結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以課內(nèi)帶動(dòng)課外。

三、教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一，既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法。

1.瀏覽法當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，決不可能對(duì)所有篇目詳加研究。對(duì)于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。

2.篩選法

這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.精讀法

對(duì)文質(zhì)兼美、篇幅不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對(duì)語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。

4.讀思結(jié)合法

托爾斯泰說過：“知識(shí)只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時(shí)，才是真正知識(shí)?！遍喿x并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，我注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

5.讀記結(jié)合法

(1)作者篇目索引式。學(xué)生把所閱讀的文章的篇目名稱、作者姓名、章節(jié)目錄、寫作年代、主要參考資料等記錄下來，作為資料保存，以供查閱。

(2)觀點(diǎn)內(nèi)容提要式。記錄重要文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，寫出文章的內(nèi)容提要，便于隨時(shí)翻閱。

(3)優(yōu)美句段摘錄式。根據(jù)需要將作品中的名言、警句、精彩的句段摘錄下來，按類別加以整理。

(4)問題思考感想式。將閱讀過程中所思所想記錄下來，也可以將閱讀中的各種問題記下來，便于在閱讀的過程中或閱讀完之后進(jìn)行分析、思索，從而加深對(duì)閱讀文章內(nèi)容的理解。

6.讀寫結(jié)合法

這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫服務(wù)，讓寫提高閱讀的效果。把讀與寫結(jié)合起來的一種閱讀方法，可以采用此法?？梢栽谶\(yùn)用上述二種方法之后來進(jìn)行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，指導(dǎo)學(xué)生寫出讀書筆記。

四、開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

1.開展讀書筆記展評(píng)

學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的。要形成習(xí)慣，提高效果，我的做法就是定期進(jìn)行展評(píng)。這既是一個(gè)鑒定又是自我成果的一個(gè)展示，更是互相學(xué)習(xí)，互相督促的好機(jī)會(huì)。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵(lì)的好作用，對(duì)階段性學(xué)習(xí)起到承上啟下作用。

2.舉辦讀書報(bào)告會(huì)

閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說感想，這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。

3.組織各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)

以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開展各類閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書刺激。我采用講故事、朗誦比賽、演講比賽等形式激勵(lì)孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動(dòng)中。這樣一來，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。

4.舉行多項(xiàng)表演或游戲

孩子是最喜歡游戲和表演的，我借助相聲、小品、童話表演、成語接龍等這些生動(dòng)的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學(xué)生書讀得越多，就越會(huì)讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

總之，課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的知識(shí)，對(duì)提高孩子的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且達(dá)到了潤澤孩子心靈的效能。